淺談我的教育觀

時(shí)間：二O二一年七月二十九日淺談我的教育不雅之邯鄲勺丸創(chuàng)作時(shí)間：二O二一年七月二十九日竹條二中邱艷輝要成為一名優(yōu)異教師,應(yīng)當(dāng)注意從以下幾點(diǎn)做起：一、優(yōu)異教師一定具備“三高”第一是“學(xué)識(shí)”高,這是成為一名優(yōu)異教師的首要條件.這既包括扎實(shí)、深沉的專業(yè)知識(shí),也包括寬泛而淵博的非專業(yè)知識(shí)（注：在這一點(diǎn)上我還相差好多呢）.這不不過(guò)我們能夠做好教課任務(wù)的基礎(chǔ),也是能夠建立威望、博得學(xué)生與同事恭敬的需要條件.這既在于我們?cè)谛r(shí)期的學(xué)習(xí),更在于從教以后的學(xué)習(xí)與深造.固然知識(shí)無(wú)量,我們所掌握的只可是是滄海一粟,但我們?nèi)允且M自已所能地多掌握一些,這關(guān)于我們的教育教課中應(yīng)付自如,得益匪淺.第二就是“教課能力”高,這是優(yōu)異教師的生命.教課任務(wù)優(yōu)異的教師,多數(shù)是“學(xué)識(shí)高”的教師,但“學(xué)識(shí)高”,其實(shí)不克不及決定教課任務(wù)就必定優(yōu)異,這是我們教育教課任務(wù)中一種較稀有的現(xiàn)象.我就見(jiàn)過(guò)一些這樣的教師,他們滿腹才華,卻不克不及勝任教課任務(wù),反倒是有些知識(shí)很平平,甚至“困窮”的老師,教課成績(jī)卻很優(yōu)異.這應(yīng)當(dāng)是因?yàn)椤爸R(shí)”和“能力”兩種素質(zhì)所起作用的不合所造成的.其實(shí),從某種程度上說(shuō),“教課能力”也是一種知識(shí),是一種來(lái)自于理論與實(shí)踐相聯(lián)合才華獲取的知識(shí).而要想獲取優(yōu)異的教課能力,就需要學(xué)習(xí)怎樣教課,研究并有選擇地測(cè)試考試各種教時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日學(xué)思想與方法,最后形成一套屬于自己的理念、方法,進(jìn)而最后形成有著自己特點(diǎn)的教課.“人格高”,這應(yīng)當(dāng)算是一名優(yōu)異教師的靈魂吧.教師的人格凹凸不只決定著同事與學(xué)生對(duì)自己的評(píng)論與好惡,而且一個(gè)教師的人格又總會(huì)在的教課任務(wù)和教育辦理任務(wù)中有所表現(xiàn),甚至?xí)且环N很“激烈”的表示——這不只會(huì)對(duì)我們的教課任務(wù)產(chǎn)生必定的影響,而且還會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種耳濡目染式的不可忽視的影響,這些影響能夠說(shuō)都是十分巨大的.好教師必備的品行好多,如愛(ài)心、公正、熱忱、團(tuán)結(jié)等等.總之是人格涵養(yǎng)的問(wèn)題.需要說(shuō)明的一點(diǎn),這里的“質(zhì)量”也應(yīng)當(dāng)包括人的意志質(zhì)量,如堅(jiān)毅、恒心、擅長(zhǎng)動(dòng)腦等.因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?為人做事的方法都將成為學(xué)生的“模范”,是另一種形式的“教育與教課”.二、優(yōu)異的教師一定愛(ài)學(xué)習(xí),勤于研究,擅長(zhǎng)創(chuàng)新教課與教育辦理,是一門學(xué)識(shí),也是一門藝術(shù),不是知識(shí)加辦法、理論的簡(jiǎn)單拼湊.此刻的社會(huì),知識(shí)更新的速度太快,假如我們不增強(qiáng)學(xué)習(xí),很快就會(huì)落后的.這里的學(xué)習(xí)不只應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)性學(xué)習(xí)、教育教課理論與辦法的學(xué)習(xí),還應(yīng)當(dāng)包括非知識(shí)性的學(xué)習(xí),包括方法的學(xué)習(xí)、能力的鍛煉、質(zhì)量的涵養(yǎng)、素質(zhì)的養(yǎng)成等,即必定要與時(shí)俱進(jìn).總之,要用學(xué)習(xí)來(lái)不斷武裝自己,增強(qiáng)自己,升華自己.關(guān)于我們?nèi)蝿?wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題,不只要學(xué)會(huì)討教別人,更需要聯(lián)合有關(guān)知識(shí)、理念進(jìn)行深入時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日地實(shí)踐與研究（凡事只有研究才華理解,也只有研究才華找到通向成功的科學(xué)道路）,以達(dá)到自主創(chuàng)新的境地.所謂創(chuàng)新就是把知識(shí)、方法、理念交融貫串所達(dá)到的一種境地,是一種知識(shí)與能力的升華,也是教育教課任務(wù)的最高境地.上邊所述,即教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段“學(xué)習(xí)——研究——?jiǎng)?chuàng)新”.這三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的,而是互相包括,而且是呈螺旋式上漲的.作為教師,必定要在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中形成自己的東西,進(jìn)而形成自己有特點(diǎn)、有特征的教育教課氣派.三、優(yōu)異的教師要有獨(dú)立意識(shí),有判斷力和洞察力此刻的教課理念非常單調(diào),甚至有些是互相反抗的.而此刻的教育更不缺少外行指導(dǎo)行家的教育主管.所以,作為一名優(yōu)異的教師,在教育教課方面必定要有自己的看法,不克不及不過(guò)為別人所“牽引”.為了擔(dān)保自己不走入“固執(zhí)”的歧路,就需要我們擁有較強(qiáng)的判斷能力,對(duì)各種外在要素進(jìn)行判斷、正確地進(jìn)行棄取,擔(dān)保自己能夠“健康”地成長(zhǎng),而“判斷力”則來(lái)自于我們?cè)诮逃陶n實(shí)踐中關(guān)于教育教課的理解與感悟.而所謂“洞察力”,是指我們要從一些大要現(xiàn)象意會(huì)到其內(nèi)在的實(shí)質(zhì),這對(duì)我們的學(xué)生辦理和教師間的溝通學(xué)習(xí)極為重要.特別是教師間的溝通學(xué)習(xí),比方聽(tīng)課吧,就應(yīng)當(dāng)從一節(jié)課教課方法與細(xì)節(jié)中意會(huì)到其真理——即此中所包含的教課思想.四、作為一名優(yōu)異的教師,一定有正確的教育教課理念與科學(xué)的方法.時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日所謂“理念”,也即是鑒于我們教育教課任務(wù)的指導(dǎo)思想,這一點(diǎn)非常重要.而所謂方法不過(guò)為實(shí)踐理念所做事的.此刻的好多教師卻恰好相反,只著重方法而忽視理念,結(jié)果每次“取回”的“經(jīng)”老是念不好,甚至不克不及念.所以,沒(méi)有正確的教育教課理念的指導(dǎo),那是永久也不克不及獲取真實(shí)成功的.聯(lián)合我自己的狀況來(lái)談吧.我是一名語(yǔ)文教師,在教育教課中一直信仰兩條原則：一是“過(guò)程決定結(jié)果,細(xì)節(jié)造就成功”；另一條是“優(yōu)異的質(zhì)量成就絢爛的人生”.我的教課理念是“以學(xué)生為學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主體,讓他們充分感知求知的過(guò)程,從中意會(huì)到學(xué)習(xí)辦法并升華為能力”.我不過(guò)適合地指引一下罷了.不但自己教起來(lái)輕松,學(xué)生學(xué)著也感覺(jué)風(fēng)趣,而且成績(jī)也相當(dāng)不錯(cuò),其實(shí),一集體的成長(zhǎng),主要來(lái)自兩種力量：一種是外在的影響,一種是集體的內(nèi)在動(dòng)力.此后者才是真實(shí)決定學(xué)生怎樣成長(zhǎng)和成長(zhǎng)到何種程度的的主要要素.所以,在學(xué)生辦理方面,必定要非常重視“育人”任務(wù),這又包括優(yōu)異質(zhì)量的培育和成功素質(zhì)的形成.學(xué)習(xí)是學(xué)生“自己”的事情,只有他們的“人”優(yōu)異了,他們的事（學(xué)習(xí)）才華優(yōu)異.這也正是我所教班級(jí)的一個(gè)口號(hào)：優(yōu)異的質(zhì)量成就絢爛的人生！五、要成為一名優(yōu)異教師,還要注意“自我包裝”,即增強(qiáng)集體的涵養(yǎng).一集體的外在與內(nèi)在是一致的,是一種外在形象與內(nèi)在修養(yǎng)的一致,而且是互相影響的.教師的外在表示會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日定甚至是很大的影響,更有甚者會(huì)影響到我們教育教課任務(wù).所以,老師要注意自己的形象美,以“漂亮”的內(nèi)在塑造“美好”的外在