2023年教師資格之小學教育教學知識與能力沖刺題

2023年教師資格之小學教育教學知識與能力沖刺題單選題（共50題）1、一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）A.感知運動階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段【答案】D2、體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是(??)A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標【答案】A3、如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是（）A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度C.若傷勢較輕.可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢較重.經(jīng)簡單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進行救治【答案】A4、教師根據(jù)小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為向?qū)?，運用科學、系統(tǒng)的方法，在教學之前對教學內(nèi)容和歷程等所做出的計劃與安排被稱為()A.小學活動設(shè)計B.小學教案設(shè)計C.小學課堂設(shè)計D.小學教學設(shè)計【答案】D5、王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于()。A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型【答案】D6、兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為()。A.3～5歲B.5～7歲C.8～10歲D.11～13歲【答案】B7、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D8、在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學法，一班運用討論法，兩班學生在智力、學業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B9、王老師一邊講課，一邊觀察學生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A10、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A.《學記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》【答案】A11、體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是(??)A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標【答案】A12、世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國【答案】D13、中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子【答案】B14、不屬于課堂要素的是()。A.學生B.學習過程C.學習情境D.學習信號【答案】D15、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（?）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程【答案】D16、在高年級運用得比較多的教學方法是()A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導法【答案】B17、（2020年真題）教學《圓的認識》這課時，教師展示圓形紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點。這一教學過程主要遵循的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】A18、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)査法【答案】A19、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是()。.A.教學任務(wù)B.教學內(nèi)容C.教學規(guī)律D.教學原則【答案】A20、“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這是要培養(yǎng)意志品質(zhì)的（）。A.堅韌性B.自覺性C.果斷性D.自制性【答案】D21、目前我國基礎(chǔ)教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是()A.教學原則B.課程計劃C.教學計劃D.課程標準【答案】D22、教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。A.教學熟手B.老教師C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師【答案】D23、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A24、下列哪一項不屬于小學生的記憶品質(zhì)()A.敏捷性B.持久性C.模糊性D.準備性【答案】C25、一年級的小王，在吃了路邊小吃后，發(fā)生中毒現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.首先通知家長，并詳細講述中毒情況B.教師可先根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導瀉或灌腸等方法迅速排出毒物C.應(yīng)帶學生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢D.報告給校長【答案】B26、“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是()A.評價是促進學生發(fā)展的“泵”B.評價應(yīng)該多關(guān)注過程C.學生是評價的主體D.評價標準應(yīng)該多元化【答案】D27、在技能訓練過程中，常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學上稱為()。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.回退現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D28、教育的基本途徑是()。A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動【答案】A29、進退維谷，這是（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避【答案】A30、為了激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，周老師對本班學生學習的全過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評價。周老師所運用的評價方法是()。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】D31、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（??）A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我統(tǒng)一感【答案】A32、科幻小說中的人物是（）的產(chǎn)物。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想【答案】B33、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩，這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.刻板效應(yīng)【答案】D34、媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則【答案】D35、教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()A.教育對生產(chǎn)力的促進作用B.教育再生產(chǎn)勞動力C.文化體系D.教育為文化本體【答案】D36、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B37、“魚和熊掌，二者不可兼得。”這種矛盾心態(tài)是動機沖突形式中的()沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避【答案】C38、反映測驗所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測量工具的()。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度【答案】B39、以下做法中，小學語文課程不倡導的是()A.自主合作B.生動活潑C.單一講授D.豐富的實踐活動【答案】C40、提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯【答案】D41、下列關(guān)于教學設(shè)計的表述錯誤的是（）。A.教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計B.教學設(shè)計的方案一般不能修改C.教學設(shè)計具有靈活性的特點D.在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價【答案】B42、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國小學現(xiàn)階段開設(shè)的語文、數(shù)學、英語等課程改革并設(shè)科學、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性【答案】A43、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合【答案】D44、關(guān)于課程論，下列選項中說法不正確的是（）。A.課程論與心理學的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德B.真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的人是皮亞杰C.教學論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系D.雖然長期以來國內(nèi)沒有獨立的課程論，但在課程問題的研究上并不是一無所有的空白【答案】B45、有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學生()。A.缺乏正確的道德認識B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.沒有掌握正確的道德行為方式【答案】C46、小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的（）。A.焦慮癥B.恐懼癥C.強迫癥D.抑郁癥【答案】C47、學習和升學壓力會導致學生過度焦慮，下列論述錯誤的是()A.孩子一旦成績不理想，家長就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學習B.這種焦慮會導致學生的感情淡薄C.這種焦慮可能會使學習尚可的學生在考場上思前想后而發(fā)揮失常D.很多高中學生因擔心考不上大學無法向父母交代，背負沉重的心理壓力【答案】B48、“教育”一詞最早出現(xiàn)于（）A.《大學》B.《學記》C.《孟子》D.《論語》【答案】C49、教學反思的特點有（）A.實踐性、批判性、創(chuàng)造性B.創(chuàng)造性、目的性、實踐性C.形成性、實踐性、批判性D.批判性、形成性、創(chuàng)新性【答案】A50、班級管理的主要功能是()。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理【答案】A大題（共10題）一、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段，閱讀并回答問題。張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。”劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一桌美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！【答案】《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。該教學片段中，教師緊緊抓住“大賢”這個詞，連續(xù)問了5個問題，這5個問題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學生自己的語言，變成學生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個詞，孔明豐滿的形象就自然而然地展現(xiàn)在學生的面前，學生也把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動全身。這樣的“詞義教學”讓學生體驗到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學生的思維。二、乘法練習課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習題：3位老師帶50名學生去參觀植物園，票價分別是成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生分開來買，一共花費280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人買團體票，剩下的買學生票，一共花費275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc點頭，同學們有的點頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢么!”吳老師示意她發(fā)表自己的意見。她一下站起來，滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊!”小欣也附和說：“就是，5塊錢算什么!問題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對這一狀況?(2)談?wù)勗诮虒W中如何貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則?！敬鸢浮?1)如果我是吳老師，我會這樣來處理這個問題：首先，表揚踴躍發(fā)言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調(diào)動學生的主體性，促進學生在之后的教學中更加主動自愿地學習。其次，發(fā)揮教育機智，將“5塊錢是否重要?”作為一個問題拋給學生，讓學生自由發(fā)言，引導他們養(yǎng)成節(jié)約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習知識的過程中習得節(jié)約的美德。(2)貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學的科學性，即保證知識的系統(tǒng)性、科學性。其次，教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。三、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據(jù)課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問住了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫摹畯婍棥鞘裁匆馑寄?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。1請運用有關(guān)教學理論對此材料進行分析評價?！敬鸢浮?1)材料中的教師通過教學反思，呈現(xiàn)了兩種不同效果的教學情境，這體現(xiàn)了啟發(fā)誘導、循序漸進和理論聯(lián)系實際的教學原則。①啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。②循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統(tǒng)性；按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學生的回應(yīng)，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。③理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應(yīng)使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知識的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。(2)新課程強調(diào)教師要經(jīng)常進行教學反思，教學反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。材料中的老師通過教學反思之后，對第一次上課中效果不好的環(huán)節(jié)進行了修正，第二次上課時在相同的環(huán)節(jié)進行處理就得到了很好的效果。這說明該教師的教學反思是積極有效的，教師都應(yīng)該經(jīng)常通過教學反思來改進自身的教學。四、作為一名小學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……[問題1][簡答題]如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？【答案】作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應(yīng)適應(yīng)學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。五、材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學經(jīng)常忽視的對象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向了空中。英語老師當場在全班同學面前批評了他。問題：(1)請分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請用行為主義學習理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。【答案】(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機的方式來吸引大家的注意。(2)根據(jù)行為主義學習理論，英語老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師和同學的關(guān)注(強化)，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。(3)根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制個別消極行為的出現(xiàn)。六、語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文，結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自已“沒有完成教學任務(wù)”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(8分)(2)談?wù)勗趯嶋H的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理(12分)【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務(wù)而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當把學生放在主體地位，教師因勢利導，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物。總之，作為教師，在教學過程中對于課程既要有所預設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學生而非學科，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。七、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)八、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！【答案】【要點】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設(shè)計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設(shè)計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設(shè)目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設(shè)導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與領(lǐng)悟顯然不夠深刻。九、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監(jiān)視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一