2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力精選題庫(kù)與答案

2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力精選題庫(kù)與答案單選題（共50題）1、采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。A.華生B.加涅C.柯爾伯格D.皮亞杰【答案】C2、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以（）的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基【答案】B3、梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于()。A.情景與教育B.年齡大小C.學(xué)業(yè)成績(jī)D.家庭背景【答案】A4、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程．在小學(xué)階段()。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充【答案】A5、在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】A6、維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)【答案】C7、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段德育工作的重點(diǎn)是（??）A.道德知識(shí)的傳授B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成C.道德信念的培育D.人生觀價(jià)值觀的確立【答案】B8、小明通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)。小明的學(xué)習(xí)屬于()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)【答案】B9、上課時(shí)用紅筆在老師講的重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A10、按課程設(shè)計(jì)主體可將課程劃分為（）A.必修課程和選修課程B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程C.國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程D.基礎(chǔ)課程、學(xué)術(shù)課程、研究型課程【答案】C11、在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（?）。A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)【答案】C12、以下不屬于自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是()A.自為性B.自立性C.自律性D.自我性【答案】D13、中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子【答案】B14、在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（）。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B15、“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)。教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入()。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段【答案】A16、《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用()。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法【答案】B17、根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（）。A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源【答案】D18、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是（）影響力。A.年齡B.性別C.個(gè)性D.學(xué)術(shù)【答案】C19、“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】D20、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識(shí)C.是否具有很強(qiáng)的科研能力D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)【答案】D21、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.示范性D.長(zhǎng)期性【答案】C22、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于（）。A.個(gè)案研究法B.教育行動(dòng)研究C.教育敘事研究D.教育實(shí)驗(yàn)法【答案】B23、杜威所主張的教育思想被稱為()。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C24、皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是()A.獲得“客體永久性”概念B.有符號(hào)功能思維C.獲得“守恒”概念D.進(jìn)入形式運(yùn)算階段【答案】D25、好奇心和成就感屬于情感中的（）。A.美感B.道德感C.理智感D.榮譽(yù)感【答案】C26、為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.安置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】A27、教師通過(guò)研究本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。A.行動(dòng)研究B.教學(xué)診斷C.自我提問(wèn)D.閱讀新知【答案】A28、在講《大氣壓力》一課時(shí)，老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口．于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí)，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說(shuō)：“蛋為什么會(huì)被燒瓶吞進(jìn)肚里今天我們就來(lái)揭開這個(gè)秘密?！边@種導(dǎo)人方法屬于（）。A.懸念導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)人【答案】A29、在教育研究文獻(xiàn)中，文物、教育史專著、名師教育實(shí)錄等屬于()。A.事實(shí)性文獻(xiàn)B.工具性文獻(xiàn)C.理論性文獻(xiàn)D.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)【答案】A30、提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）A.加涅B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克【答案】C31、學(xué)校教育產(chǎn)生于()A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)【答案】B32、當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，以下逃生方法哪種是錯(cuò)誤的()A.在逃生過(guò)程中及時(shí)關(guān)閉防火門、防火卷簾門等防火分隔物B.身上著火時(shí)馬上設(shè)法把衣帽脫掉C.火大時(shí)應(yīng)用水將全身淋濕，用濕布、衣服、濕毛巾或手帕掩住口鼻或在噴霧水槍掩護(hù)下迅速撤離D.起火時(shí)乘坐電梯離開【答案】D33、小朋友在觀看了動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于（）。A.探究學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】B34、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?。A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C35、皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）A.五六歲以前B.六七歲以前C.十歲以后D.十一二歲以前【答案】C36、下列不屬于班級(jí)的個(gè)體化功能的是()A.促進(jìn)發(fā)展功能B.傳遞社會(huì)價(jià)值觀C.滿足需求功能D.矯正功能【答案】B37、（）決定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)水平C.生產(chǎn)力水平D.文化發(fā)展程度【答案】C38、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.鞏固知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)【答案】B39、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為（）。A.班級(jí)授課制B.分層教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D40、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于（）。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】B41、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）。A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志D.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)【答案】B42、我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作是()A.《教育學(xué)》B.《新教育大綱》C.《國(guó)民教育與民主制度》D.《教育概論》【答案】B43、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)（）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C44、教師教學(xué)導(dǎo)人行為的原則不包括()A.導(dǎo)入要有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性B.導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性C.導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力D.導(dǎo)入有統(tǒng)一的定法【答案】D45、“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于()。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D46、學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式是()A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】C47、在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B48、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?。A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C49、下列哪個(gè)不屬于強(qiáng)迫癥的治療方法?()A.行為治療B.藥物治療C.建立支持性環(huán)境D.系統(tǒng)脫敏法【答案】D50、最早提倡終身教育的學(xué)者是法國(guó)教育家（）A.布魯納B.斯金納C.保羅·朗格朗D.贊科夫【答案】C大題（共10題）一、在校長(zhǎng)室，記者提出見識(shí)下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單，校長(zhǎng)滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長(zhǎng)記錄袋”?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jī)單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問(wèn)題：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?(20分)【答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。(1)能夠提供相對(duì)真實(shí)的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。(4)能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性。(5)能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。不足：(1)容易走形式、走過(guò)場(chǎng);(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí);(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價(jià)用;(6)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重;(7)如果各科都建，學(xué)生也會(huì)覺得煩。二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。橋黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！本箾]人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋?！敬鸢浮繂?wèn)題(一)：本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。問(wèn)題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。③通過(guò)學(xué)習(xí)初步感受小小說(shuō)的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說(shuō)三要素。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語(yǔ)言，得到語(yǔ)感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對(duì)烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問(wèn)題(三)：一、板題，質(zhì)疑1.板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2.一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感1.自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。三、材料：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事。你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問(wèn)題：(1)請(qǐng)對(duì)陳老師的教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)析。(2)談?wù)勗诘掠^(guò)程中如何運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)?！敬鸢浮?1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過(guò)程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學(xué)習(xí)。首先，陳老師的教育過(guò)程遵循了德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話過(guò)程激發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。其次。陳老師的教育過(guò)程遵循了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再次，陳老師的教育過(guò)程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學(xué)找長(zhǎng)處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生，利用學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。最后，陳老師的教育過(guò)程正確運(yùn)用了說(shuō)理教育的德育方法。這是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。陳老師通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師只有在教育過(guò)程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運(yùn)用德育方法，才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，取得良好的德育效果。(2)批評(píng)和表?yè)P(yáng)是德育過(guò)程中常用的德育方法，屬于品德評(píng)價(jià)法的范疇，運(yùn)用時(shí)要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；③要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)：④把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。四、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍?！本吐犛袀€(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（20分）【答案】（1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。(20分)【答案】【答案要點(diǎn)】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)?！军c(diǎn)撥】在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于教師犯錯(cuò)應(yīng)該怎么處理，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)殡y度較大。考生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠(chéng)地或幽默地承認(rèn)犯錯(cuò)，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無(wú)論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯(cuò)誤歸于其他原因，尤其是知識(shí)性的錯(cuò)誤。六、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱贊也越來(lái)越多。于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達(dá)到了怎樣的效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。(2)班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。(3)于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。七、材料：課前，我一走進(jìn)教室，幾個(gè)學(xué)生便圍著我有說(shuō)有笑。“咦，許老師的水杯怎么還在這兒?”我笑著說(shuō)，“誰(shuí)幫許老師送回辦公室呀?”話音剛落，離我最近的小璇同學(xué)便伸手端水杯。當(dāng)我看到她臟兮兮的小手時(shí)，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，讓課代表去吧，”課代表從教室后面跑來(lái)，高興地端著水杯走了，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落。下課后，我便問(wèn)她是不是有什么心事，她只是搖頭不語(yǔ)，從那以后，我感覺小璇與我的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了。問(wèn)題：（1）分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因。（8分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系的基本要求。（12分）【答案】（1）答：小璇和我疏遠(yuǎn)的原因主要是:1.老師沒有建立新型的師生觀:尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落。可以看出該老師沒有做到尊師愛生和心理相容。2.該老師沒有真正做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，材料中該老師嫌棄小璇手臟的細(xì)節(jié)可以看出該老師沒有照顧小璇感受，沒有做到尊重小璇人格，并不是真正的愛護(hù)學(xué)生。3.該老師不善于和學(xué)生溝通交往。材料中小璇不再愿意和老師溝通說(shuō)明小璇已經(jīng)對(duì)老師失望，老師應(yīng)該找到小璇主動(dòng)和他談心，解開他的心結(jié)，認(rèn)真傾聽小璇想法，然而該老師并沒有這樣做。（2）答：第一，建立新型的師生觀:尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落?？梢钥闯鲈摾蠋煕]有做到尊師愛生和心理相容。第二，樹立教師威信。a.老師要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng);b.要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能;要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)懷愛護(hù)。材料中該老師嫌棄小璇手臟的細(xì)節(jié)可以看出該老師人格魅力欠缺，并不是真正的愛護(hù)學(xué)生。第三，善于和學(xué)生交往。材料中老師的做法沒有顧忌到小璇的心理感受，說(shuō)明他在師生交往中缺乏交往的技巧。第四，發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。材料中小璇不再愿意和老師溝通說(shuō)明小璇已經(jīng)對(duì)老師失望，這是老師沒有發(fā)揚(yáng)教育民主，沒有認(rèn)真傾聽小璇意見的結(jié)果。八、李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、正確掌握歸因理論有助于教師了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。九、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫小數(shù)。問(wèn)題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)一十、班主任王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級(jí)以嚴(yán)厲的批。第二天有班會(huì)課，王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會(huì)，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍.產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中.重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成