教學(xué)設(shè)計(jì) 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

1.山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1.把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用.

2.有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美.

3.體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣.

教學(xué)重點(diǎn):欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣.

教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用.

教學(xué)方法:情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法.

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶因此，我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。今天，李作家滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。板書課題。

2、簡(jiǎn)介作者。二、自學(xué)質(zhì)疑：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通課文，把握課文內(nèi)容。課文主要寫了一件什么事情？2、聯(lián)系上下文或者查字典的方法理解課文中的詞語，然后同桌見交流。3、邊讀邊思考：文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考.4、檢查自學(xué)情況：eq\o\ac(○,1)抽讀詞語..eq\o\ac(○,2)明確課文主要講了一件什么事.eq\o\ac(○,3)教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法.三.合作探究:找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由:1.作者喜愛、親近大自然的感情,還可以從哪些詞語、句子中感受出來？2.作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？

學(xué)生可能找到的好詞好句（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

師明確：由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。

（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影

（3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神

四.效果檢測(cè)：

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為，因?yàn)開_________

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，

五.拓展延伸:

李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)）

四、總結(jié)：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

五、作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段.

板書設(shè)計(jì)：

山中