教學(xué)設(shè)計(jì) 加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 名師獲獎(jiǎng)

加減混合運(yùn)算教材：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)單元：二100以內(nèi)的加法和減法（二）課題：加減混合運(yùn)算一、定位課標(biāo)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。二、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，兩步連加連減運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)，具承上啟下的重要作用。教材通過(guò)撿松果的情景展開(kāi)對(duì)簡(jiǎn)單加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。三、學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽(tīng)講，但是有意傾聽(tīng)他人發(fā)言則是教師要點(diǎn)撥提醒，給予必要的指導(dǎo)。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。這是教師要了解的，才能為教學(xué)服務(wù)。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀：在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、板書設(shè)計(jì)：加減混合運(yùn)算46-28+35=八、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生準(zhǔn)備草稿紙。九、教法學(xué)法。教法：現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的故事情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點(diǎn)：1、在多種情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中體驗(yàn)探索的成功。2、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考，自主探索和合作交流。3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。十、教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、炫我風(fēng)采課件出示一組口算題。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予肯定。學(xué)生自主快速瀏覽算式，按序計(jì)算回答。溫故知新，為新學(xué)知識(shí)做鋪墊；課件出示圖片后，學(xué)生先快速瀏覽一下，心中有數(shù)；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)師生親和力。二、探究與體驗(yàn)。1、情境引入。1.呈現(xiàn)教材第28頁(yè)的情境圖。2.師：說(shuō)說(shuō)你從圖中得到哪些有效的數(shù)學(xué)信息？現(xiàn)在有多少顆松果？3.要解決什么的問(wèn)題？4、讓學(xué)生弄清題意，知道先求還剩多少，再求現(xiàn)在有多少。師提問(wèn)：你知道怎么列式嗎？5、解釋算式46-28+35=表示的意義，46-28表示什么？再加上35表示什么？學(xué)生瀏覽情境圖學(xué)生自由發(fā)言。同座之間互相探討思路過(guò)程。學(xué)生討論得出算式：46-28+35=？指名回答，學(xué)生列出46-28+25之后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己怎樣想的，如：原來(lái)有46個(gè)，吃了28個(gè)就是少了28個(gè)，就應(yīng)該減去用46－28，媽媽又采來(lái)35個(gè)，就是又多了35個(gè)，就應(yīng)該再加上35個(gè)，所以列出算式就是：46－28＋35，或者列出兩個(gè)算式：46－28＝18（個(gè)），18＋35＝43（個(gè)）。再說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生著重理解加減混合。識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這是學(xué)生要具備的一項(xiàng)基本能力。教師及時(shí)規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)歷自主探索，交流計(jì)算的方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生組織數(shù)學(xué)信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。安排此環(huán)節(jié)的目的是：100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的綜合算式在教材中首次出現(xiàn)（根據(jù)情景圖和問(wèn)題）。所以有必要采取同桌合作的方式共同解決。2、解決問(wèn)題。1.師：你會(huì)計(jì)算嗎？自己試著先算算。2.交流歸納算法。在學(xué)生交流個(gè)性化算法和結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)一說(shuō)先算的是什么，又算的是什么，結(jié)果是多少。使學(xué)生了解加減混合運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算。通過(guò)教師的指導(dǎo)和講解幫助所有的學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。3.教師記錄：方法一：4618-28+351853方法二：46-2818+35534.師追問(wèn)：還可以怎么算？5、讓學(xué)生結(jié)合情境，了解算式的每一步分別表示什么。6.三種方法，你最喜歡哪種方法？為什么？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并板演。學(xué)生解釋算式每一步所表達(dá)的意思。指名學(xué)生表述算式所表達(dá)意思。方法三：46+35-28=53同座之間為單位相互表述。三個(gè)數(shù)的混合運(yùn)算也可以用一個(gè)豎式表示。學(xué)生自由發(fā)言。注意學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范表述。教師關(guān)注中等偏下學(xué)生的豎式是否標(biāo)準(zhǔn)書寫。注意“進(jìn)位”。豎式計(jì)算是大數(shù)目計(jì)算的重要方法，加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算又是一個(gè)難點(diǎn)。所以教師必要的講解和指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。通過(guò)三種方法的比較，找出自己最喜歡的方法，避免學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)他人所表達(dá)的意思，與自己所想結(jié)合起來(lái)來(lái)理解問(wèn)題的解決。三、學(xué)以致用。1、課件出示練一練。先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，然后計(jì)算，交流時(shí)，談一談怎樣估計(jì)加減混合運(yùn)算的結(jié)果。誰(shuí)是用豎式計(jì)算的？學(xué)生板演，集體訂正。2、要求學(xué)生看懂題意圖意。3、學(xué)生讀一讀第3題，題中講了一件什么事情？弄清楚題中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。先知道了什么？再求是什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解答。學(xué)生先觀察匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是如何想的？如何算的？學(xué)生的估算只要大概意思對(duì)即可。學(xué)生前臺(tái)板演，自己的同桌進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生答出先算再連。學(xué)生提煉出有效的數(shù)學(xué)信息解決本題。自己解答。仿例的練習(xí)，鞏固新學(xué)內(nèi)容。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理解問(wèn)題的能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。豎式的書寫格式是個(gè)重點(diǎn)，教師必須著重強(qiáng)調(diào)。開(kāi)放式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。四、課堂總結(jié)。你都學(xué)會(huì)了嗎？是否有向他人請(qǐng)教？你明白了嗎？學(xué)生閉眼短暫回憶，自由表述。使學(xué)生明白學(xué)到了什么？有什么用？怎么用？如何實(shí)踐？十一、教學(xué)反思：這節(jié)課中主要學(xué)了加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算,它與連加、連減的豎式寫法是相同的,也有兩種寫法。利用知識(shí)遷移,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成這部分的內(nèi)容。因此,新授過(guò)程中,讓學(xué)生嘗試解決是重點(diǎn),學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和解決問(wèn)題的能力。“練一練”中雖然學(xué)生能夠用豎式計(jì)算出正確的結(jié)果,但教師要