部編版五年級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀

—部編版五年級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀是人類的好友，給我們的生活平添了不少歡樂。其實(shí)鳥豈止是人的好友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。無憂考網(wǎng)整理了下面是為大家搜集了珍珠鳥教案，希望你們能喜愛，部編版五班級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文一一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量： 1.有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。過程與方法： 1.自主閱讀、溝通感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。 2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。 3.抓住贏得珍珠鳥信任的原因，感受與珍珠鳥和諧相處的美妙境界。情感看法與價(jià)值觀：通過有感情的朗讀課文，體會(huì)與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。三、教學(xué)策略 1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。 2.用詳細(xì)可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文中的情境，鼓勵(lì)同學(xué)的思維活動(dòng)。 3.通過詳細(xì)的問題引導(dǎo)同學(xué)的思維向更深層次理解。四、教學(xué)過程（一）圖片引入，揭示課題 1.導(dǎo)語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感受頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥） 2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（二）整體感知，引出人與鳥的話題 1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。 2.同學(xué)溝通，老師按時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言并和同學(xué)一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的形狀描寫中體會(huì)“我”喜愛珍珠鳥。 2.是啊，多么惹人寵愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)好友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說：真好!好友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求同學(xué)粗知內(nèi)容即可。同學(xué)在讀文、溝通的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了同學(xué)對(duì)文章的整體把握的力量，又由鳥的形狀特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間互相信任的話題。（三）理解品嘗，體會(huì)鳥對(duì)人的信任 1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣漸漸贏得珍珠鳥的信任的？默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。 2.同學(xué)溝通，老師梳理歸納為三件事。第一件事：為鳥布置舒適暖和、幽靜的巢。 “我”明白這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自由了。第二件事：決不驚擾它們。（1）明白它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，假如是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。指導(dǎo)感情朗讀。由于“我”明白這是一種怕人的鳥。第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。（1）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。（2）多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開頭探究這個(gè)世界的時(shí)分，卻還是心有余悸的？指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里氣憤地叫一聲，它就立刻飛回籠子里?！叭擞腥搜裕B有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)跍贤ㄊ裁茨?？?）這小家伙是怎樣逐步信任“我”的呢？同學(xué)溝通商量。無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不損害它，小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒有驚擾它，由于我明白它仍然是一種怕人的鳥。（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？這種怕人的鳥如今與我這樣的親近。由于我明白珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮亮的比照?！驹O(shè)計(jì)意圖】同學(xué)對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。老師在同學(xué)閱讀的過程中要引導(dǎo)同學(xué)，說出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過問題把同學(xué)的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣漸漸獲得珍珠鳥的信任”為對(duì)話主題，讓同學(xué)在讀書的過程中，漸漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是由于我明白：這是一種怕人的鳥，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)信任源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)謀篇布局的巧妙。（四）總結(jié)升華，體會(huì)信任的含義 1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。課件出示：信任，往往制造出美妙的境界。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。 2.“信任，往往制造出美妙的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？同學(xué)溝通。 3.總結(jié)升華：信任，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美妙的境界。世界萬物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過同學(xué)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的改變過程，幫忙同學(xué)理解“信任，往往制造出美妙的境界”的深入含義，并由此拓展到生活，延長(zhǎng)到人與人，人與自然都可以制造出美妙的境界。五、活動(dòng)學(xué)習(xí) 1.搜集整理有關(guān)人與人之間互相信任的感人故事，與同學(xué)共享。 2.推舉閱讀《我的野生好友》。 3.試著接觸一種不熟識(shí)的小動(dòng)物，努力使它成為你的新好友并記錄下相處的過程。六、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.閱讀馮驥才先生的其他作品。部編版五班級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文二教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文； 3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感； 4.理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義，體會(huì)與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)在熟悉珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生改變的過程，感受的寫作方法；難點(diǎn)是理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢？一開頭，大家是如何與它成為好友的？與小動(dòng)物交好友的感覺怎么樣？ 2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來熟識(shí)一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，是如何與這可愛的小家伙成為好友的。二、初讀課文，整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音） 2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你明白了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于對(duì)珍珠鳥的悉心照料和真實(shí)關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母一再的召喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。白天活動(dòng)，夜晚休息）三、再讀課文，全面理解 1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語句，與同桌一起讀一讀并溝通，為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些改變？（全班商量溝通，指名幾位同學(xué)作商量總結(jié)）（珍珠鳥活動(dòng)的語句：①小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完好，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的火紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先，這小家伙只在籠子周圍活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神情十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里氣憤地叫一聲，它就立刻飛回籠里去。③慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。④干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫抖的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母一再的召喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，我伏案寫作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？） 2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語句，同學(xué)自由答復(fù)。（相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?？蓯?②起先，這小家伙只在籠子周圍活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神情十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。活潑 ③慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。調(diào)皮 ④干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫抖的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 ⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？親近人） 3.思索：是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等）四、深化探究，延長(zhǎng)拓展 1.是啊，正由于是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮?。罱K，小珍珠鳥不僅不怕接近，甚至還在的肩頭進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，感慨無限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受（齊讀：信任，往往制造出美妙的境界。） 2.探究：說的僅僅是人與鳥之間的信任嗎？（不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人） 3.拓展：原來信任有如此美妙的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)，寫一寫對(duì)“信任”一詞的贊美與熟悉。（出示例句：信任是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。） 4.最終，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)與小珍珠鳥之間的真摯感情。五、小結(jié)課文通過記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們呈現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美妙畫面，正因有了信任，才會(huì)制造出如此美妙的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因相互信任、理解、寬容，和諧相處，這樣我們才能制造出更多的美妙與和諧。六、布置作業(yè) 1.正確、流利、有感情地熟讀課文； 2.結(jié)合自己的生活、親身閱歷，學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信任的小作文。部編版五班級(jí)珍珠鳥教案優(yōu)秀范文三教學(xué)目標(biāo)： 1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，會(huì)認(rèn)“蘢、雛”等生字，認(rèn)會(huì)本課的新詞，概覽文本大意。 2.憑借快速默讀課文，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信任”，實(shí)踐快速取得信息和提煉信息的力量，引導(dǎo)同學(xué)“善讀”生活之書。 3.關(guān)注的表達(dá)，學(xué)習(xí)將鳥的活動(dòng)和人的做法穿插進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：憑借快速默讀課文，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信任”，實(shí)踐快速取得信息和提煉信息的力量，引導(dǎo)同學(xué)“善讀”生活之書。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)將鳥的活動(dòng)和人的做法穿插進(jìn)行描寫，表達(dá)感受的方法，并遷移運(yùn)用，實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)過程：一.謎語導(dǎo)入，引入生活 1.課件出示：有這樣一本書書中沒有一個(gè)字，卻到處都是學(xué)問；書上沒有的姓名，但每個(gè)人都是書的。（你明白這本書的名字嗎？） 2.曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》第五回的一副對(duì)聯(lián)中寫道：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”同學(xué)們，你對(duì)這句話是怎么理解的？（明白世事，把握其規(guī)律，這些都是學(xué)問；恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑椋玫览?，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)就是文章。）正由于曹雪芹明世事，善總結(jié)，做生活的善讀之人，所以寫下了不朽的著作《紅樓夢(mèng)》。 3.今天我們將走進(jìn)聞名作家馮驥才，走近他和珍珠鳥為伴的生活，看他是如何讀懂生活這本書的。 4.板題，讀題?！居缮顚?dǎo)入，緊扣單元主題，名句指導(dǎo)課堂的理念，為本課的教學(xué)定好基調(diào)。】二.初讀課文，理清脈絡(luò)。 1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，讀完以后自學(xué)課后“我會(huì)認(rèn)”的生字，并思索：珍珠鳥有哪些改變？從中感受到了什么？ 2.檢查溝通（1）首先我們來溝通文章的內(nèi)容，課文寫了和珍珠鳥之間一段怎樣的生活？（珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近、到信任的改變過程，同時(shí)，從中感受到：信任，往往制造美妙的境界。）（2）我會(huì)讀畫框流瀉垂蔓生意蔥郁（紅色標(biāo)記的字你有什么發(fā)現(xiàn)？）嗒嗒嚓嚓咂咂嘴（有什么特點(diǎn)？）細(xì)膩的絨毛涂了蠟似的小紅嘴銀灰色的眼瞼蓋住眸子（都是寫誰的？）雛兒（形聲字，右形左聲）【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步閱讀，了解文章寫了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要老師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然后通過歸類識(shí)字，落實(shí)本課認(rèn)字目標(biāo)，同時(shí)由“雛兒”引入，過渡自然，快速進(jìn)入核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)】三.感受信任，關(guān)注表達(dá) 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫雛兒的段落，用“”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子？用“﹏”畫出是怎么做的？試著用簡(jiǎn)潔的語言概括。 2.溝通檢查，相機(jī)板書 3.觀看發(fā)現(xiàn)：你從珍珠鳥的活動(dòng)軌跡中你發(fā)現(xiàn)了什么？你又從我的做法中體會(huì)到了什么？（板書：信任呵護(hù)） 4.寫珍珠鳥的活動(dòng)和我的做法的目的是什么？板書：（告知我們：信任，往往制造美妙的境界。） 5.誰信任誰？都制造了哪些美妙的境界？（結(jié)合板書指導(dǎo)同學(xué)讀出，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好最美妙的境界） 6..是的，生活中的確有許多這樣美妙的境界（出示圖片狗和小孩）你和動(dòng)物之間有這么美妙境界嗎？假如沒有，那你看過這樣美妙的畫面嗎？ 7.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀下面兩段話，看看誰有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看他們?cè)诒磉_(dá)有什么不同？有一天，我伏案寫作時(shí)，它竟然落到我的肩頭。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？貓要是快樂，能比誰都溫