人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《比的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿

--#-比的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿各位老師：您們好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)內(nèi)容《比的基本性質(zhì)》，從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。一、分析教材，理清思路。（一）教材分析和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：比的基本性質(zhì)本身不難記憶，也不難應(yīng)用，因此它的學(xué)習(xí)價(jià)值不僅是作為規(guī)則，更是作為一個(gè)載體。讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，推測(cè)新規(guī)則并加以證明的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用已有認(rèn)知生成新想法的意識(shí)和能力。（二）知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生分析：學(xué)生已掌握“商不變性質(zhì)”（三下）和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”（五上）的內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用。對(duì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)進(jìn)行約分非常熟練。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、理解比、除法、分?jǐn)?shù)三者間的聯(lián)系和區(qū)別，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的廣泛聯(lián)系有所體驗(yàn)；2、利用原有認(rèn)知，經(jīng)歷通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證，理解和掌握比的基本性質(zhì)的過(guò)程；3、會(huì)利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)；正確運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。二、優(yōu)選教法，注重學(xué)法。（一）優(yōu)選教法。本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生自主探究，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè)地解決問(wèn)題。在本節(jié)課中，我還力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們?cè)诟信d趣的故事情境中，通過(guò)探究和體驗(yàn)，感受新知；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知；小組合作交流，擴(kuò)展新知；創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，超越新知。（二）注重學(xué)法。堅(jiān)持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣概括結(jié)論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活的一代新人，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。三、優(yōu)化程序，突出主體。本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣；合作學(xué)習(xí)、探究新知；實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力；課堂總結(jié)，拓展延伸。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。通過(guò)講述猴王與小猴肥肥的故事引出可導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的四個(gè)分?jǐn)?shù)：；；；。（二）合作學(xué)習(xí)、探究新知。1．導(dǎo)入新課。猴王是利用數(shù)學(xué)的什么知識(shí)來(lái)幫助教育小肥肥的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))2．概括比的基本性質(zhì)。對(duì)比比與分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)有基本性質(zhì)，那么比是否也有它的特性呢？概括比的基本性質(zhì)。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。揭示課題，這就是比的基本性質(zhì)。(板書(shū)課題：比的基本性質(zhì)。)3．應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。解釋什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。引出比的基本性質(zhì)的作用。出示：例1把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比：①14:21,②：，③0.125:2。小組合作學(xué)習(xí)，與小肥肥一道完成這3道題，并分析：a、這3道題各有什么特點(diǎn)？(教師巡視)b如何解答。（3）化簡(jiǎn)比。A、展示3個(gè)小組的作品。B、匯報(bào)完成情況。④小結(jié)；應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的方法是什么？（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力?？鞓?lè)大闖關(guān)（幫助小肥肥闖關(guān)）第一關(guān)：快樂(lè)練兵場(chǎng)?；?jiǎn)比：第二關(guān)：開(kāi)心小判官。（手勢(shì)表達(dá)）1、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)，比值不變。2、12:21化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比是4:7。3、:化簡(jiǎn)后是2。4、6:18，讀作：三分之一。5、兩個(gè)數(shù)的比值是，這兩個(gè)數(shù)同時(shí)縮小7倍，他們的比值還是。6、32:36二（32x）：（36^4）二8:9第三關(guān)：心想事成宮。（手勢(shì)判斷）1、10:10化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比是（）。2、2:0.25二（），如果后項(xiàng)乘4，要使比值不變，前項(xiàng)應(yīng)該（）。3、:二（）。4、北京路小學(xué)六年3班有學(xué)生50人，出勤48人，出勤人數(shù)與請(qǐng)假人數(shù)比是（）。5、1小時(shí)15分二（）時(shí)。（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？什么是比的基本性質(zhì)？應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？附：板書(shū)設(shè)計(jì)（