基于職業(yè)能力的《證券交易實務》學習實踐研究

基于職業(yè)能力的《證券交易實務》學習實踐研究基于職業(yè)能力的?證券交易實務》學習實踐研究

Abstract：Professionalcompetenceisthecomprehensiveskillforonecareeronepersonmustmasterinthesociety.ThestudyofSecuritiesTransactionPracticebasedonprofessionalcompetenceistotranslatethestudents'securitiestheoreticalknowledgeintotherequirementsofpracticepositionsability，soitistheimportantfoundationforstudents'socialpracticeinthefuturejobs.ProfessionalcompetenceisthemostprominentfeatureofthestudyandresearchofSecuritiesTransactionPractice，andalsothemainfocusofthestudyandresearchofSecuritiesTransactionPracticeinhighervocationalcolleges.

Keywords：professionalcompetence；SecuritiesTransactionPractice；studyandpractice

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1006-4311〔2022〕29-0259-02

0引言

職業(yè)能力是職業(yè)教育的最大特色，也是高職院校教育開展的最終目標。隨著我國金融市場的不斷開展與完善，我國的證券市場越來越成熟，對此我國對于證券交易人員的需求量也在逐漸的增加，尤其是對于具有豐盛職業(yè)能力的專業(yè)人才的需求量會更大，因此如何基于職業(yè)能力而進行?證券交易實務》學習研究，成為當前高職院校發(fā)展證券投資與管理專業(yè)體系改革的重要內(nèi)容之一。

1職業(yè)能力的概念與分類

1.1職業(yè)能力的概念對于職業(yè)能力的概念到目前為止還沒有形成統(tǒng)一的認識，但是更多的人將職業(yè)能力概括為：職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。通過職業(yè)能力分析可以檢驗一個人是否與相應的崗位要求相適應，以及其能否在此崗位中獲得成功。近年來高職院校將辦學理念逐步地從“學科本位〞、“知識本位〞中回升到“能力本位〞，這是職業(yè)能力在高職院校得以重視的結果。徐國慶將職業(yè)能力中的“能力〞概括為能夠勝任工作所需要的一切因素，其主要包括理論知識、根本技能、工作態(tài)度以及思想觀念等等，而要實現(xiàn)職業(yè)能力需要在廣泛的學科聯(lián)系中建立密切的聯(lián)系，而且聯(lián)系的根本就是加入實訓。

1.2職業(yè)能力的分類職業(yè)能力分類從職業(yè)崗位的要求層次分析，可以分為職業(yè)根本能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)根本能力是勝任某項崗位的根本實用技能；職業(yè)綜合能力除了工作崗位所要求的根本技能之外，還包括工作辦法能力、社會交際能力。職業(yè)綜合能力是在以后的工作崗位中開展的必要能力，因此高職院校證券投資與管理專業(yè)應該培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力。

2基于職業(yè)能力的?證券交易實務》實踐研究的意義

2.1能夠準確定位證券投資與管理專業(yè)培養(yǎng)目標如何把控高職院校學生的人才培養(yǎng)目標是高職院校發(fā)展教育活動的前提與根底，是高職院校進行教學活動的“航標燈〞，培養(yǎng)目標是根據(jù)學校的教育目的而制定的，并且其要合乎社會、地方經(jīng)濟開展的具體要求，因此培養(yǎng)目標是具體化了的教育目的。證券投資與管理專業(yè)人才培養(yǎng)是為了促進經(jīng)濟的開展、證券市場的繁榮而設置的，學生進行證券專業(yè)知識學習主要目的就是將理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為實踐工作，而這些需要學生具備最根本的職業(yè)能力，因此?證券交易實務》實踐研究的目的就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.2能夠加強專業(yè)化方向的突出地位當前證券投資與管理專業(yè)開設?證券交易實務》的院校非常多，而研究的方向主要是站在高校教育者的角度分析如何讓學生掌握其理論知識，而不是站在學生的角度分析，如何通過有效研究提高學生的職業(yè)能力。因此基于職業(yè)能力的?證券交易實務》研究要防止同質(zhì)化的問題，?證券交易實務》除了設定常規(guī)化的理論知識外，還需要密切與當?shù)亟?jīng)濟開展特點相聯(lián)系，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟開展的需要設定與調(diào)整相關內(nèi)容知識，實現(xiàn)效勞地方經(jīng)濟開展的要求。

2.3能夠增強學生工作崗位的適應性?證券交易實務》具有實踐與理論的雙重特點，是證券投資與管理專業(yè)學習的核心，是學生將證券投資與管理專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐工作能力的關鍵環(huán)節(jié)，而檢驗學生工作能力的重要因素之一就是分析學生的職業(yè)能力，傳統(tǒng)的?證券交易實務》是以單純的理論學習為重點的，此種模式對于強化學生的實踐能力是沒有任何意義的，而基于職業(yè)能力的?證券交易實務》研究那么強調(diào)了側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，有助于學生適應以后的工作崗位。

3當前?證券交易實務》學習實踐所存在的問題

3.1學習存在普遍化，沒有從職業(yè)化角度研究目前高職院校對?證券交易實務》的學習研究主要集中在傳統(tǒng)的思想模式中，即以學習理論知識為重點，教師的傳授、學生的學習主要從?證券交易實務》內(nèi)在的理論知識的關聯(lián)性、邏輯性等內(nèi)在角度著手，而沒有從證券投資于與管理專業(yè)學生從事工作崗位的知識要求、工作技能水平等方面分析研究，基于職業(yè)能力的?證券交易實務》學習研究還沒有在高職院校中得以遍及。同時?證券交易實務》教材的編寫，也主要是由教育管理部門負責編寫，其編寫角度也主要是根據(jù)學科知識為主，而沒有將證券企業(yè)、證券專家等吸入到編寫團隊，造成?證券交易實務》開發(fā)的角度與職業(yè)崗位要求不符。3.2內(nèi)容不足工作情境化?證券交易實務》學習實踐研究的出發(fā)點與落腳點就是根據(jù)專業(yè)知識，將相關理論知識轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗。而目前高職院校的?證券交易實務》那么將大局部的內(nèi)容體現(xiàn)在理論知識的學習層面上，不足對實踐工作的研究學習，其主要表現(xiàn)在：一是?證券交易實務》內(nèi)容與工作實踐相脫節(jié)。目前?證券交易實務》中涵蓋的內(nèi)容過分重視原理以及知識點的鋪設，而對于實際工作崗位的職業(yè)能力要求聯(lián)系性不強；二是?證券交易實務》雖然開設了實訓訓練模塊，但是其實訓訓練過多為形式主義訓練，而短少針對真實企業(yè)工作環(huán)境的設置，導致實訓效果與實際工作崗位環(huán)境要求相差甚遠。

3.3不足課證融合的人才培養(yǎng)模式證券工作崗位實施的是上崗證制度，從事證券交易行業(yè)的工作人員必須要獲取證券從業(yè)資格證，而現(xiàn)在的?證券交易實務》無視了課證融合模式的作用，沒有將在校期間考取相關證書與內(nèi)容學習相結合，使得學生的學習沒有明確的目標，導致學生在畢業(yè)后或者即將畢業(yè)的時候因為沒有證券從業(yè)資格證，而不能獲得工作，使學生的職業(yè)能力不能得到有效的

發(fā)揮。

4基于職業(yè)能力的?證券交易實務》學習實踐對策

4.1準確定位?證券交易實務》改革目標根據(jù)證券投資與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合社會市場經(jīng)濟開展，準確對準市場，建立科學的?證券交易實務》教育地位。首先?證券交易實務》是證券專業(yè)核心，與其它專業(yè)學科之間存在著密切的聯(lián)系，因此要首先肯定?證券交易實務》在教學體系中的作用，意識到?證券交易實務》的重要性，如果沒有意識到?證券交易實務》的重要性，即使再怎樣學習其它學科知識，都不能在實踐中靈活應用證券根本知識，也不會將自己專業(yè)的職業(yè)能力應用到工作崗位中；其次?證券交易實務》要突破傳統(tǒng)的教學功能價值，要充沛發(fā)揮其效勞地方經(jīng)濟的社會價值功能。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力的?證券交易實務》改革最終目的并不是強調(diào)學生是否能夠熟練的背誦理論知識，而是根據(jù)其在工作崗位中的表現(xiàn)，看其是否具備勝任工作的能力，是否能夠為當?shù)氐淖C券市場經(jīng)濟開展奉獻一份力量；最后?證券交易實務》要積極與社會實踐建立聯(lián)動機制。證券行業(yè)屬于市場信息行業(yè)，它每時每刻的發(fā)生變化，針對證券的交易行為、準那么等也在發(fā)生變化，因此?證券交易實務》也要積極更新內(nèi)容，以此將最新的內(nèi)容引入到體系中。

4.2改革學習過程設計?證券交易實務》要積極借鑒行動導向六步實踐法，將工程教學分為“資訊、決策、方案、實施、檢查、評估〞等六個步驟，學生是負責任的學習主體，“做中學〞是其主要學習方式，教師是“學習設計者〞、“任務輔導者〞、“過程監(jiān)控者〞和“結果評價者〞，“做中教〞是其主要教學方式。比方從?證券交易實務》的特性來看，單靠傳統(tǒng)的“老師講臺上講，學生座位上聽〞，“以教師為主體，以知識為本位〞的教學理念與辦法是達不到讓學生真正學會投資的，因此應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，突破傳統(tǒng)，采用案例教學、工程教學、模擬炒股等多樣化的教學辦法。

4.3構建多元化教學評價制度?證券交易實務》教學實施采用工程教學模式，要求的評價考核制度也要積極參考工程考核規(guī)范，但是由于受到傳統(tǒng)教學模式、校企合作以及教師專業(yè)素質(zhì)等等各方面的原因，高職院校證券投資與管理專業(yè)的考核規(guī)范的評價制度還是不夠完善，因此基于職業(yè)能力的?證券交易實務》的考核規(guī)范應該借鑒企業(yè)多元化的考核規(guī)范：引入企業(yè)評價〔引導學生學習實用知識與技能〕和學生自評因素〔培養(yǎng)學生學習的責任感〕，在教學評價中實現(xiàn)“三結合〞，即形成性評價與終結性評價相結合、專任教師評價與兼職教師評價相結合、學生自評與教師評價相結合。通過建立多元化考核規(guī)范制度可以催促教師在教學中、學生在學習中能夠自覺的以培養(yǎng)與養(yǎng)成職業(yè)能力為側(cè)重點的進行相關學習。

4.4建設合乎?證券交易實務》改革的專業(yè)教師團隊

?證券交易實務》屬于一門應用型比擬強的學科知識，它對于教師的綜合能力要求比擬高，教師不緊要具備豐盛的理論知識，還要具備將強的實踐操作經(jīng)驗和網(wǎng)絡管理系統(tǒng)知識。因此高職院校根據(jù)目前普遍不足“雙師素質(zhì)〞教師的現(xiàn)狀，要積極構建綜合技術過硬的專業(yè)教師團隊，以綜合實力較強的專業(yè)教師團隊促進學生的職業(yè)能力的提高。首先高職院校要投入一定的資金為教師爭取各種培訓時機，并且激勵具備豐盛理論知識的教師到證券公司兼職，以此帶動整個教師隊伍的實踐經(jīng)驗；其次要成立相應的?證券交易實務》研究小組，由經(jīng)驗豐盛的專業(yè)教師加入，通過小組之間的相互討論與學習，增強他們的自身專業(yè)技能。通過3-5年的建設，使具有“雙師素質(zhì)〞教師的教師數(shù)量占整個教師團隊的50%以上。

4.5建立仿真實驗室以學生職業(yè)能力培養(yǎng)的?證券交易實務》教學，需要在教學的過程中，不斷地進行實踐操作訓練，以實訓操作促進學生實踐技能的提高，因此高職院校要根據(jù)學生的崗位要求建立相應的仿真實訓室。首先高職院