于永正教學實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——于永正教學實錄思想教導語文教學中

教導要求既要教給學生學識，又要培養(yǎng)學生良好的思想品質?，F(xiàn)在，學校和老師都熟悉到了培養(yǎng)學生良好品質的重要性，不再單純的以灌輸學識為目的。但有些學校和老師對學生品格上的教導方式過于單一，有的只是通過加強對學生紀律的管理來約束學生的不良行為，稍好一些的能夠通過政治課上的理論教導使學生懂得如何做一個好學生。假設上述兩者做的較為深入的話，也能起到較好的效果。通過這十幾年的語文教學，我察覺運用好語文教學中的思想品格引導，對學生良好品格的形成會起到事半功倍的作用。如何通過語文教學起到教導學生的作用呢？

第一，利用課堂教學中的機敏，將教授學識和教導學生結合起來。課堂教學中需要對學生舉行組織管理，由于有些勞績不好的學生有時老師講課他聽不懂，坐功又差，課堂上很難安穩(wěn)定穩(wěn)的坐在板凳上。更有甚者，由于學習的枯燥無味，有意以接老師話茬為樂，引得學生哄堂大笑，他便以此為能事洋洋自滿。假設此時，老師揪起這一學生將其大訓一通，未必能起到很好的效果，時間長了，還會引起多數(shù)學生的反感，萬一遇到這種處境，老師先要強迫自己冷靜下來，采用一些更好的手段來應付。

有一次，我在課堂上檢查學生背古詩，有一名同學背的更加好，我想何不趁表揚這位同學的機遇鼓舞一下大家背誦古詩的積極性呢？于是我說：“看這位同學的表現(xiàn)大家不感到羨慕嗎？有些同學是不是該感到慚愧呢？”這時我看到學生表現(xiàn)出的神情達成了我預期的效果。偏偏這時有一好事者接了一句：“不羨慕！”即刻將我方才營造的良好空氣給打破了，一時間我很惱火，但我還是忍住沒發(fā)脾氣，而是說了一句：“那――我可真佩服你呀！”班里的學生都笑了，教室里的氣氛緩和了大量，于是我又接著問了一句：“方才我那句話用了什么修辭手法？”“反語――”同學們異口同聲的說。這時我清晰看到方才那個搗亂的學生紅著臉垂下了頭。從那以后，這個學生在課堂上忠厚了大量，接老師話茬的毛病也改掉了。

其次，利用課文內容對學生舉行適時的教導。新課改之后課文內容有了很大的變化，更提防了對學生品格的教導和素養(yǎng)的提高。每一塊內容對于影響學生品性，陶冶學生情操都起到積極的作用。尤其是品性善惡這一單元對于學生區(qū)分善惡，去惡擇善，今后選擇正確的人生道路有至關重要的影響。

第三，提防作文中與學生的思想交流。作文是語文中很重要的一項內容，一般要求學生兩星期寫一篇大作文，一星期一篇周記。大作文和周記是老師必改的，周記可以欣賞改，大作文務必細改。

作文是學生和語文老師交流的一個重要渠道，由于作文不僅表達了學生的語言表達水平，而且滲透著學生的思想情感。對于學生作文中反映出來的消極頹廢思想和仇恨心緒，語文老師不能不聞不問，，應本著“察覺問題就得積極解決問題”的原那么，或者找這位同學談心，或者對這位同學的錯誤熟悉用評語的形式在作文中指出來，用懇切的態(tài)度與學生舉行書面交流。也有時學生會在作文中給老師提一些問題，對于這些容許與老師舉行書面交流的同學，老師要積極去對待，把自己的觀法和想法報告他們，給他們生活道路上一些指引。

作文有時是學生傾吐心聲的地方，作為老師，切忌將學生告知的內心情感公布于世，由于有些可能是學生不愿公開的內容。假設老師為了一時高興嘴，將學生的作文內容四處宣揚，不但有損學生對你的信任，而且會對學生造成很大的傷害。

要做到以上三點，首先要有一顆真正關切保護學生的心，當學生感受到這一點的時候，自然也就容許接近你，“親其師方能信其道”，更有利于以后的教學工作。其次就是在語文教學中多動動腦子，找到一些