高職英語分層教學(xué)的實(shí)踐與探討

高職英語分層教學(xué)的實(shí)踐與探討高職英語分層教學(xué)的實(shí)踐與探討

我校在2022級(jí)進(jìn)行了兩年一輪的分層教學(xué)，英語教學(xué)改革試驗(yàn)。這次教改實(shí)驗(yàn)的目地，是要摸索一條在外語教學(xué)中培養(yǎng)交際能力的課堂教學(xué)路子，為大幅度、大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量取得經(jīng)驗(yàn)。

一、英語學(xué)科分層教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定

分層教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，處理辦法得當(dāng)與否直接影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們既然根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果再以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，不但不能反饋出學(xué)生實(shí)際掌握的水平反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合模塊教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以通過對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公道的評(píng)價(jià)反饋出學(xué)生的真實(shí)水平。其學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定如下：

1、英語學(xué)科分層學(xué)習(xí)的總學(xué)分按高職課英語必修課程共5個(gè)模塊，修滿合格即為10學(xué)分。

2、分層學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定條件，每一必修課為100學(xué)分。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，計(jì)算總評(píng)成績(jī)，合格者那么計(jì)100學(xué)分總評(píng)成績(jī)主要由過程性評(píng)價(jià)〔考勤、態(tài)度、作業(yè)、活動(dòng)、測(cè)試等〕、終結(jié)性考核〔聽力、筆試、口語〕和獎(jiǎng)勵(lì)三局部組成，最后形成總體評(píng)價(jià)。

3、關(guān)于各評(píng)價(jià)工程的表明

A.過程性評(píng)價(jià)40%，其中考勤、作業(yè)、測(cè)試局部評(píng)定。缺課5節(jié)扣1分，扣完為止。缺課達(dá)1/3，該科得不到學(xué)分。作業(yè)15分，繳交作業(yè)次數(shù)達(dá)總次數(shù)90%以上〔含90%〕者，可以得15分，介于90%--70%之間得12分，介于70%---50%的可以得9分，缺乏50%總次數(shù)的為0分。態(tài)度和活動(dòng)表現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師隨機(jī)抽查。

B.終結(jié)性考核60%，主要指期末考成績(jī)。其中聽力10%，筆試45%，口語5%。

C.獎(jiǎng)勵(lì)分為校級(jí)2分，市級(jí)5分，省級(jí)10分。從評(píng)審驗(yàn)收的結(jié)果看，這項(xiàng)教改試驗(yàn)是成功。在改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)辦法等方面取得了突破性的進(jìn)展，并且摸出了一套實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化的教學(xué)辦法。

二."分層教學(xué)"的探討

高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)辦法對(duì)教師和學(xué)生造成束縛，而分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想。分層教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代及未來社會(huì)對(duì)人才的需求，適應(yīng)社會(huì)化和個(gè)性化開展需求，對(duì)教育改革及教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化具有重要的意義。分層教學(xué)的實(shí)施，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用及提供了思維的空間和實(shí)踐的新天地，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性。

分層教學(xué)根本做法是：以口語教學(xué)和閱讀教學(xué)為例。1，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)生的英語根底、口語程度等重新編組，選出或指定組長(zhǎng)。2.在教師指導(dǎo)下以會(huì)話小組為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際化處理。示例：編成短劇、小節(jié)目、角色對(duì)話等。3.在教學(xué)過程中堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后演練，先演練后總結(jié)。4.重視書面語交際，適時(shí)擴(kuò)大閱讀范圍，逐步為學(xué)生提供泛讀材料。這樣做既滿足了學(xué)生的求知欲，也豐盛了他們的演練內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師提出的討論題目，先在小組內(nèi)討論，然后全班或大組形式發(fā)展討論。有時(shí)也根據(jù)討論題目重新編組，縱觀兩年來的各課討論題目，可分類如下：就文章表層意思提出的題目；就對(duì)文章整體意思的理解提出的題目；就文章的思想性提出的題目；能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目；能啟發(fā)學(xué)生概括自己的理解的題目。

分層教學(xué)的根本原那么是，以滲透的方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目地，寓思想教育于語言教學(xué)之中。在語言活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，寓培養(yǎng)交際能力的教學(xué)于教學(xué)的各階段、各層次之中。在運(yùn)用中到達(dá)培養(yǎng)能力的目地。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自已設(shè)計(jì)語境和討論題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過程為：預(yù)習(xí)、演練、總結(jié)。

分層教學(xué)的主要收獲：第一，找到了一條實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化的有效途徑。第二，解決了"潛在興趣"的開發(fā)問題。潛在興趣是產(chǎn)生在學(xué)習(xí)者本身，伴隨學(xué)生的積極思維而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在設(shè)計(jì)語境，演練過程中充沛開動(dòng)腦筋，努力把學(xué)過的知識(shí)盡可能多地運(yùn)用到交際活動(dòng)中去，同時(shí)受他人演練的啟發(fā)，交際能力地水平不斷提高。交際化練習(xí)使學(xué)生感到自已和外語教學(xué)要求的距離越來越小，從而增強(qiáng)了學(xué)好外語的信心，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

三.結(jié)論與倡議綜合學(xué)生的學(xué)分結(jié)果，我們可以初步得出下列結(jié)論

〔1〕高職學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)英語分層教學(xué)的認(rèn)可程度較高，但對(duì)各分層教學(xué)的重視程度不一樣。目前的現(xiàn)狀是：根底英語分層重于專業(yè)英語分層，即重視根底英語教學(xué)而無視了專業(yè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)；重視課堂教學(xué)無視學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；在根底英語模塊中，聽說模塊滯后于讀寫模塊，聽不懂、不會(huì)說，聾啞英語仍是高職院校普遍現(xiàn)象。

〔2〕在教學(xué)模式上，局部教師仍以傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式為主，這主要體現(xiàn)在：掌握和再現(xiàn)知識(shí)以及解決類似的任務(wù)或掌握經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和活動(dòng)的個(gè)別方式。學(xué)生在穩(wěn)固知識(shí)階段獨(dú)立學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì)，而不是在學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成發(fā)明性任務(wù)時(shí)占優(yōu)勢(shì)。無視了學(xué)生的主體作用不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。令人快樂的是局部老師已認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題并積極加入教學(xué)改革。

幾點(diǎn)倡議

〔1〕實(shí)行分層教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，因此有必要對(duì)教師不定期地進(jìn)行教學(xué)理論和實(shí)踐方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)；組織教師觀摩分層教學(xué)；在高職院校每年舉行一次英語優(yōu)質(zhì)課比賽以鼓勵(lì)那些大膽進(jìn)行教學(xué)改革的教師，全面推動(dòng)教學(xué)改革快速開展。

〔2〕遍及現(xiàn)代化教學(xué)伎倆，即多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)能將語言教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，使所展示的語言材料更真實(shí)、更具情感化和情景化，它能激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，增大教學(xué)的信息量，豐盛學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供了多種多樣的語言練習(xí)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言課堂教學(xué)的缺乏，充沛體現(xiàn)了模塊教學(xué)的綜合性和多樣性。同時(shí)也擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，有效地解決了學(xué)校擴(kuò)招后英語大班化教學(xué)對(duì)語言教學(xué)不利的局面。

〔3〕根據(jù)各高職院校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣、需求，開設(shè)適合各校公共英語教學(xué)的選修模塊、編寫適宜的教材，作為教學(xué)的補(bǔ)充或體現(xiàn)辦學(xué)特色。模塊數(shù)量、內(nèi)容多樣化，課程組織形式靈活性，可滿足不同學(xué)生的不同興趣和需要，通過選擇模塊，形成個(gè)性化課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我選擇性。

〔4〕建立外語自主學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。外語自主學(xué)習(xí)中心的目的是幫忙學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語。外語自主學(xué)習(xí)中心可配有圖書雜志、音帶像帶光盤等多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)〔學(xué)生可在線瀏覽教