五年級上冊語文教案 五年級上冊語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

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《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇傳統(tǒng)的講讀課文,在以往的教學中已有好多優(yōu)秀教師對這一課舉行了深入的挖掘和用心的設計。在這里，我為大家?guī)碚Z文S版五年級上冊語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案，接待各位的閱讀!

語文S版五年級上冊語文《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

教學目標：

1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

2、學習透過人物的表現(xiàn)以及周邊的環(huán)境了解人物的內心活動的方法。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

教學重點：

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周邊的環(huán)境了解人物的內心的方法。

教學難點：

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周邊的環(huán)境了解人物的內心的方法。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預習。

1、開火車朗讀課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是"為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的告成'呢?請大家再讀讀課文，理清課文的表達依次，把課文分成四段。

2、學生按要求自學。

3、議論課文的分段，并說說每段段意。

四、學習第一段。

1、提出自學要求：專心讀第一自然段，邊讀邊斟酌：這次戰(zhàn)斗的任務是什么?把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生按要求自學。

3、議論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學習其次段。

1、提出自學要求：專心讀讀其次段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、議論其次段。

(1)"紋絲不動'是什么意思?

(2)戰(zhàn)士們隱秘得好，從哪兒可以看得出來?

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想"斟酌練習'中的第一、二題。

其次課時

一、復習舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開頭潛伏的?要潛伏到什么時候?

二、學習第三段，理解第三段的內容。

1、提出自學要求。

專心閱讀第三段，邊讀邊斟酌：在潛伏過程中發(fā)生了什么處境?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時是怎樣做的?

2、學生自學后，按上述斟酌題指名回復。

三、再學第三段，體會"我'的內心活動。

1、掛出抄寫"斟酌練習'二的小黑板，學生按題目要求閱讀斟酌。

2、議論交流。

(1)"我的心繃得緊緊的'，這是什么時候的心情?這時候，"我'的內心活動是怎樣的?"我'這時候為什么會有這樣的內心活動?

(2)"我的心'像刀絞一般'，這是什么時候的心情?這時候，"我'的內心活動是怎樣的?

(3)為什么"我不敢朝他那兒看'，但是又"忍不住不看'?

3、有感情地朗讀這一片面，把體會到的"我'的內心活動通過朗讀表達出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內心活動。

1、學生按課后"斟酌練習'第一題閱讀斟酌。

2、議論交流。

(1)邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的?

(2)邱少云的內心活動，你是怎樣體會到的?

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內心活動通過朗讀表達出來。

五、學習第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、"從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗終止，才20分鐘'，這個"才'字說領略什么?

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就終止了，理由是什么?

4、課文結果說"我永遠忘不了那一天'，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫"讀讀寫寫'中的詞語。

二、練習概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內容。

2、議論：通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么?

3、這篇課文的中心思想理應怎樣概括?

三、練習背誦第六至第八自然段。

1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預習《凡卡》。

教學反思：

在教學中，我分外重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的仆人。課上，學生通過議論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮"讀