幼兒園大班優(yōu)秀語言教案《貓醫(yī)生過河》含反思

小朋友園大班優(yōu)秀語言教案《貓醫(yī)生過河》含反思【--大班語言教案】大班優(yōu)秀語言教案《貓醫(yī)生過河》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓小朋友依據(jù)各種動物的自身特點編出合理情節(jié)，引導(dǎo)小朋友圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？”進行完整、連貫的敘述，通過“聯(lián)想法、排解法”啟發(fā)小朋友圍繞重點進行感知、理解、表述，快來看看小朋友園大班優(yōu)秀語言《貓醫(yī)生過河》含反思教案吧?！净顒幽繕恕?、引導(dǎo)小朋友圍繞貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？進行完整、連貫的敘述。2、引導(dǎo)小朋友依據(jù)各種動物的自身特點編出合理情節(jié)。3、通過聯(lián)想法、排解法啟發(fā)小朋友圍繞重點進行感知、理解、表述。4、引導(dǎo)小朋友細致觀看畫面，激發(fā)小朋友的想象力。5、依據(jù)已有閱歷，大膽表達自己的想法?！净顒宇A(yù)備】貓醫(yī)生過河掛圖，動物圖片若干?！净顒舆^程】一、導(dǎo)入：引導(dǎo)小朋友觀看畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。1、這是哪里？有誰？2、故事（一）3、貓醫(yī)生為什么要過河？二、解決問題。帶著問題想一想，小動物會怎么關(guān)心貓醫(yī)生過河呢？引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個方法可以又快又平安的到達對岸呢？（分組爭論）三、復(fù)述故事。1、連貫的敘述故事。2、為故事起個名字。四、課后延長。假如貓醫(yī)生想請你幫忙，你會怎么關(guān)心貓醫(yī)生呢？附故事：貓醫(yī)生過河前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里很多動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，趕忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在漫步的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。【活動反思】經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的關(guān)心下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動有了較為清楚的熟悉，并意識到了自己在活動設(shè)計與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加老師關(guān)心小朋友梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進行了其次次的執(zhí)教活動。原以為自己教案設(shè)計合理，環(huán)節(jié)層次清楚，但在執(zhí)教過程中發(fā)覺：整個活動下來，我還是沒能很好地激發(fā)小朋友完整續(xù)編故事的欲望，小朋友依舊停留在簡潔關(guān)心小動物們想方法或者簡略地表達自己所喜愛的動物是怎樣關(guān)心貓醫(yī)生過河的想法。且小朋友在本次活動中的活動愛好點好像隨著活動時間的持續(xù)增長而漸漸下滑。針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的小朋友活動現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的緣由：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開頭我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致小朋友在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動物們想方法關(guān)心貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以敘述，以致小朋友無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給小朋友供應(yīng)圖片支架，關(guān)心小朋友梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給小朋友帶來實質(zhì)性的用處，沒有很好地關(guān)心小朋友完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對小朋友活動的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清晰地指導(dǎo)小朋友了解老師真正教學(xué)活動設(shè)計的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)小朋友如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點要求時，小朋友并未真正理解并根據(jù)要求去完整地續(xù)編故事。依據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的教案連續(xù)進行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容敘述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加小朋友活動的參加性與樂觀性。其次，在給小朋友供應(yīng)支架進行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓小朋友先集體分組爭論敘述再個別小朋友代表敘述的固定模式調(diào)整為讓小朋友先進行個別敘述再進行自由選擇分組集體爭論敘述最終再請小朋友代表敘述的自由模式，可能小朋友分組爭論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實效性。再次，在對小朋友的指導(dǎo)語言中，還需加強