三年級上冊科學(xué)實用同步教案-哪種材料硬｜教科版

哪一種資料硬【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：1、經(jīng)過實驗認(rèn)識資料的硬度越大，就越能防備其他物體損壞它的表面。2、依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和實驗認(rèn)識金屬的物理性質(zhì)。3、學(xué)會選擇適合的詞語定性描繪資料。技術(shù)目標(biāo)：1、經(jīng)過實驗的猜想、設(shè)計、操作、記錄的經(jīng)歷，認(rèn)識設(shè)計實驗、研究科學(xué)的基本技術(shù)。2、學(xué)生能從對事物一個特點(diǎn)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對多個特點(diǎn)的關(guān)注上。感情目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，培育學(xué)生踴躍思慮、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)秀的實驗習(xí)慣。2、激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的研究興趣。3、加強(qiáng)資料循環(huán)利用、節(jié)儉資源的環(huán)境保護(hù)意識?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】經(jīng)過實驗比較資料的軟硬?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】選擇適合的詞語定性描繪金屬的特點(diǎn)【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：記錄單、木條兩根、鐵片兩個、塑料制品兩個、卡紙兩張教師準(zhǔn)備：橡皮、海綿、電路檢測器、銅絲、石頭、榔頭【學(xué)習(xí)過程】一、比較硬度講話引入：同學(xué)們，今日這節(jié)課老師要看哪些孩子能勇敢想、勇敢說、勇敢做。1．察看描繪海綿、橡皮的軟硬。師：老師這里有個密封的盒子，里面放有海綿和橡皮，你要從盒子中取出老師指定的物件，誰想來？請一名學(xué)生試試。師；請你從盒中取出海綿。（生拿）師：你是怎么知道的？生：我去捏它們，軟的是海綿，硬的是橡皮。師：那就請你用捏的方法展現(xiàn)給同學(xué)們看看。師：孩子們經(jīng)過捏的方法，就能正確的判斷出橡皮和海綿誰更硬。老師用“＞”將它們聯(lián)系起來，在這里它表示什么意思？課件展現(xiàn)：橡皮＞海綿（橡皮比海綿硬）1揭露課題：今日我們就一同來研究物體的軟硬。教師板書課題：哪一種資料硬。生齊讀課題。2．察看、比較和描繪卡紙、木條、塑料和鐵片的硬度揭露比較物體軟硬的方法。師：接下來，請同學(xué)們從塑料瓶中取出卡紙、木條、塑料和鐵片四種資料，你能用捏的方法比較它們的軟硬嗎？試一試。師：我們已經(jīng)不可以用捏的方法比較物體的軟硬。那你能想出其余方法比較它們的軟硬嗎？（小組溝通）學(xué)生可能想到的方法：1、掰2、相互砸3、用鐵釘劃等。師：那劃了此后，你是經(jīng)過比較什么來判斷物體的軟硬呢？師：方才同學(xué)們說到的方法，那就是在物體的表面上留下劃痕，再比較劃痕的深淺。我們把這類判斷物體軟硬的方法叫做“刻劃法”。我們能夠借助其他物體來刻劃，也能夠讓這兩個物體相互刻劃。（1）猜想請同學(xué)們猜一猜，按硬度由大到小的次序擺列它們，你會怎么排？生1：鐵片＞木條＞塑料＞卡紙師：還有和他不相同的嗎？生2：鐵片＞塑料＞木條＞卡紙生3：木條＞塑料＞鐵片＞卡紙生4：塑料＞木條＞鐵片＞卡紙學(xué)生還會出現(xiàn)一些不同的擺列。師評論：1、你真是生活的小主人，擅長察看身旁的事物。（學(xué)生聯(lián)合生活實例回答時的評論）2、你是依據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷的嗎？（當(dāng)學(xué)生不會說原因時的評論）（2）實證師：孩子們出現(xiàn)了不同的猜想。想知道它們的硬度大小究竟是如何的嗎？那就用刻劃的方法來考證你們的猜想。2師：同學(xué)們，請看表格。用來劃的木條去刻劃被劃的木條，它們是同種資料，所以硬度也是相同的，所以我們不做比較。就在表格中填入斜線?？埮c卡紙間的相互刻劃也是相同的道理，不用比較，鐵片與鐵片，塑料與塑料也不用比較。（變換展臺，師生合作）此刻老師就從塑料瓶中取出木條，我用相同大小的力挨次去刻劃被劃資猜中的卡紙和鐵片，我只劃一次。師：為了察看得更認(rèn)真，我請一名同學(xué)上來進(jìn)行察看。師刻劃，生察看。師：它們的表面能否留下了劃痕。生察看后回答。（卡紙的表面留下了劃痕，鐵片的表面沒有留下劃痕）師進(jìn)行第二次刻劃，請另一名同學(xué)上來進(jìn)行察看。師：我此次刻劃的力度要和方才的力度相同。每次的力度都要適量，才能保證比較的公正與公正。師：被劃資料表面留下劃痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，沒有留下劃痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。同學(xué)們，你能象老師這樣從塑料瓶中分別取出木條、卡紙、鐵片和塑料挨次去刻劃塑料板上的木條、卡紙、鐵片和塑料的平面處，而后經(jīng)過察看劃痕狀況，得出它們之間的軟硬關(guān)系嗎？（能）請看活動要求。（課件展現(xiàn)）你會集作嗎？1、1人從塑料瓶中分別取出資料。挨次去刻劃塑料板上的木條、卡紙、鐵片和塑料的平面處，刻劃時使勁一致，只劃一次。（請操作員起立，齊讀要求1）2、認(rèn)真察看并實時記錄于表格（一）。（留下劃痕的，打“√”，沒有留下劃痕的，打“×”。）（請察看員與記錄員齊讀要求2）3、另一名同學(xué)重復(fù)檢測一次，并記錄于表格（二）處。（師讀）4、小組依據(jù)察看到的結(jié)果，用“＞”將硬度進(jìn)行排序。（師讀）（3）報告師：誰來報告你們實驗的結(jié)果？師：將你們小組的記錄單拿上來展現(xiàn)給同學(xué)們看看。師：認(rèn)真察看，你們和它相同嗎？（記錄一致時師板書；出現(xiàn)不相同時，教師進(jìn)行考證，得出結(jié)論。再由出現(xiàn)不一致的小組再次進(jìn)行考證。）師考證。3師：我請一名孩子和我一同再檢測一次。（師進(jìn)行刻劃），它的表面能否留下劃痕？生：有劃痕。師：（師用手指在物體表面擦抹）你還可以看到印跡嗎？（不可以）師：我們所說的劃痕是指物體表面已經(jīng)遇到了損壞。你們所看到的印跡不過資料在刻劃時留下的粉末。所以，同學(xué)們在察看的時候必定要認(rèn)真，別被一些現(xiàn)象掩飾了真諦。出現(xiàn)不一致的小組再次進(jìn)行考證。師：請你們小組再考證一次。師：和方才的狀況相同嗎？（不相同）師：能談?wù)勈悄睦锏牟僮鞒霈F(xiàn)了失誤嗎？師：同學(xué)們，只有在實驗中規(guī)范操作，仔細(xì)察看，真諦才會在我們眼前出現(xiàn)。（4）結(jié)論師：孩子們的實驗特別有序。我們再來認(rèn)真察看記錄的狀況。（觀看表格）第一，我們判斷資料的軟硬，應(yīng)看用來劃的資料仍是被劃資料的表面？生：被劃資料的表面。師：在被劃的資猜中誰的表面一條劃痕也沒有？誰的表面有一條劃痕？誰的表面有兩條劃痕？師：劃痕條數(shù)越少，說了然什么？生：劃痕條數(shù)越少，說了然這類資料越硬。（師增補(bǔ)）也就是它的表面越不簡單被破壞。師：由此可得出結(jié)論：資料的硬度越大，它的表面越不簡單被損壞。所以依據(jù)實驗按硬度從大到小的排序應(yīng)當(dāng)是：鐵片＞塑料＞木條＞卡紙。（5）聯(lián)合生活，舉例說明師：老師發(fā)現(xiàn)有些孩子的桌面上就有一些劃痕，教室里的墻面上也隨地可見，為了讓我們的桌面、墻面不再遇到損壞，你能做到不用小刀、鑰匙一類比較堅硬的物體在上邊刻劃嗎？為了讓我們身旁的環(huán)境更整齊，更漂亮，你們該如何做？（關(guān)于那些硬度比較小的物件我們更要防止堅硬的物體在它上邊留下劃痕。）老師相信同學(xué)們在生活中必定是一個文明的小公民。二、認(rèn)識金屬師：經(jīng)過排序，我們發(fā)現(xiàn)金屬的硬度最大，它擁有堅硬的性質(zhì)。正由于它的這一特征，人們可喜愛它了，很多物件都是利用它堅硬的特征做成的，你知道有哪些？師：看來我們的生活已經(jīng)與金屬密不可以分了。它不單擁有堅硬的特征還有哪些特征？41、易傳熱師：有哪些例子是運(yùn)用了這一特征？（廚房中的物件如鐵鍋、水壺等都是運(yùn)用了金屬易傳熱的性質(zhì)。）2、能導(dǎo)電師：生活中哪些物件運(yùn)用了金屬的導(dǎo)電性？師：孩子們，這個盒子里裝的是一個電路檢測器，將金屬條接入這個電路檢測器時，電燈就會發(fā)亮，這就是金屬的導(dǎo)電性。3、延展性師：我們先察看銅絲和石頭的形狀。猜一猜老師用鐵錘去砸銅絲，銅絲會如何？生猜想師：那石頭呢？師：究竟結(jié)果如何？我們立刻揭曉答案。師：能砸嗎？（不可以）為何？生：儀器會被砸壞的。師：那在哪里砸呢？師：地上也不可以。我們?yōu)榱藧巯Ш玫卮u，老師就在磚塊長進(jìn)行敲擊。（出示磚塊）（師敲打銅絲、石頭）投影砸后的銅絲和石頭。師：你看到了什么？師：金屬被砸后能夠變扁，這就是金屬的延展性。石頭沒有延展性，所以被砸后變碎了。師：（師出示一個好的、一個壞的易拉罐）同學(xué)們，請看。老師手中的易拉罐，它這么薄，其實它就是運(yùn)用了金屬鋁的延展性。想認(rèn)識一個易拉罐的生產(chǎn)過程嗎？請看大屏幕。（課件介紹）師：同學(xué)們，我們喝完飲料只需要幾分鐘，拋棄鋁罐只需一秒鐘。可是要做成一個易拉罐卻需要經(jīng)歷好多的、復(fù)雜的工序，最后將它裝入飲料、放上商場貨架時需要很長的一段時間。小小的易拉罐可來之不易呀！喝完飲料后的空鋁罐，你會如何辦理呢？生：能夠回收利用。（送回工廠的空鋁罐經(jīng)過加熱熔煉后能夠再制成鋁材薄片，生產(chǎn)出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節(jié)儉很多資源和能源。）師：同學(xué)們的方法都是可取的。由于你們都做到了節(jié)儉資源、保護(hù)環(huán)境。5師：我們知道了這么多相關(guān)金屬特征在生活中的運(yùn)用?？磥斫饘僭缇褪俏覀兊睦吓笥蚜?。我們以“金屬”作為中心詞，記錄下與它相關(guān)的內(nèi)容，我們就把這類簡單的網(wǎng)狀圖叫做氣泡圖。它能夠幫助我們對一其中心詞作出聯(lián)想，記錄下我們已經(jīng)察看和認(rèn)識到的內(nèi)容。四、講堂小結(jié)：1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？2、師：經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了能夠用捏和刻劃的方法來比較物體的軟硬，知道了金屬是一種比較硬的資料，它擁有堅硬、導(dǎo)電、易傳熱、延