2019年秋部編版五年級語文上冊第6課將相和教學案例

6.《將相和》教教事例一、教材剖析部編版五年級上冊第6課課文《將相和》是本組中的第一篇課文，可見據(jù)有舉足輕重的地位。這篇課文是由“物歸原主”“澠池之會”“負荊請罪”三個小事件構(gòu)成的，每個小故事都有著矛盾的發(fā)生、發(fā)展和構(gòu)造，有著相對的獨立性，但又密切相連。二、設(shè)計理念依據(jù)《課程標準》中對高年級段的閱讀要求，教材編寫的企圖，課文的特色和學生的認知水平，設(shè)計《將相和》一課時，主要按照以下幾個基本理念：一、導讀應(yīng)依據(jù)文章特色，抓住閱讀要點，解決學習難點這個故事邏輯謹慎，三個小故事既獨立成文，又密切聯(lián)系。教課這樣的文章時，我們就應(yīng)當依據(jù)文章自己的特色，抓住這篇文章閱讀理解上的要點，指引學生頻頻念書思慮，逐漸深入理解課文。抓住文章中的三個小故事，知其因由、經(jīng)過和結(jié)局，領(lǐng)會人物的性格特色。二、指引學生磨礪思想之劍，將閱讀引向深入讀者理解語言要經(jīng)過復雜的思想過程，可否正確提出問題、剖析問題、解決問題，是學生閱讀水平的標記，思想能力是學生深入理解語言的要點。師生學習中，不失機機指引學生磨礪自己的思想之劍，同時將閱讀過程引向深入?！秾⑾嗪汀愤@個故事是由哪幾個事件構(gòu)成的？請你按三個事件在文中的表達次序仔細的讀一讀，并記錄下。這三個事件在文中表達次序能否能夠顛倒？學習目標：1）理解課文的主要內(nèi)容，感覺藺相如的機智英勇、顧全全局和廉頗的知錯就改的優(yōu)異質(zhì)量。2）在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識事件的前因結(jié)果，理清各段的練習和各段與整篇的關(guān)系，培育學生的邏輯思想能力。3）多角度去發(fā)現(xiàn)和感覺人物形象。三、學習得法講堂永久是學生學習成長的主陣地。教師不該再是居高臨下的控制信息的威望者，而要成為學生學習的導師，講堂的組織者、促使者，要放下身份和學生一同學習。踴躍創(chuàng)造親近和睦的講堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，指引他們掌握閱讀的方法，把“點撥”“啟迪”“指引”“激勵”留給自己，把“閱讀”“體驗”“品嘗”“感悟”還給學生。四、學習環(huán)節(jié)在學習過程中，我共設(shè)計了四個學習環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：講話導入，激發(fā)興趣學生進入高年級，已經(jīng)初步擁有依據(jù)需要收集資料的能力。講堂上的展現(xiàn)板塊，便可以進一步激發(fā)學生收集資料的興趣。本環(huán)節(jié)中，學生在預習的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確道出“將”和“相”各指的是誰？“和”應(yīng)當是什么意思？用課文中的那歌詞語能夠解說這個字的意思？（同心合力）第二環(huán)節(jié)：自主學習，理清課文的脈絡(luò)教師指引學生初步感知課文內(nèi)容，培育歸納能力?！秾⑾嗪汀愤@個故事是由哪幾個事件構(gòu)成的？請你按三個事件在文中的表達次序仔細的讀一讀，并記錄下。追問：這三個事件在文中表達次序能否能夠顛倒？下邊，請同學們仔細思慮選擇關(guān)系詞語填空，便可以理清故事之間的關(guān)系。三、品讀課文，感知形象，研究學習本環(huán)節(jié)，我將以“藺相如評論團”“廉頗評論團”“趙王評論團”為載體，讓學生自己去選擇自己喜愛評論的人物，選讀要點句段，走近被評論者。這時，大多數(shù)學生會參加到“藺相如評論團”中，由于藺相如這個人物貫串三個事件的一直。學生講從哪些方面去評論自己喜愛的藺相如呢？教師便可以用問題指引學生達成學習目標。這樣，經(jīng)過人物的動作、語言去領(lǐng)會人物的個性質(zhì)量，感覺繪聲繪色的人物形象。依法效仿，“廉頗評論團”的學生們?nèi)允墙?jīng)過品讀文中對廉頗語言、動作的描繪，領(lǐng)會人物的性格特色，并在“讀”與“議”中，深刻理解文本的內(nèi)涵，提升認識水平。四、研讀課文，深入認識1、在文有藺相如，武有廉頗的朝堂上，穩(wěn)坐龍椅的趙王是何等的快樂！你知道為何嗎？2、文中的三個小事件之間有什么聯(lián)系？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即是對全文的總結(jié)回首，也是對前面環(huán)節(jié)邏輯思想訓練的加強，讓學生