《有序數(shù)對(duì)》說(shuō)課稿

《有序數(shù)對(duì)》說(shuō)課稿《有序數(shù)對(duì)》說(shuō)課稿1

為到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下四個(gè)環(huán)節(jié).

詳細(xì)包括以下幾個(gè)活動(dòng)

[活動(dòng)一]初步感知

1、提問(wèn)學(xué)生的年齡，身高，體重，所在班級(jí)，導(dǎo)入新課

2、觀看建國(guó)五十周年天安門壯景

3、找朋友

4、看通知

[活動(dòng)二]歸納新知

[活動(dòng)三]新知應(yīng)用

[活動(dòng)四]穩(wěn)固擴(kuò)展

[活動(dòng)五]感悟與反思

[活動(dòng)六]對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)梳理

[活動(dòng)七]作業(yè)

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依據(jù)新教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的教學(xué)要求、學(xué)生身心進(jìn)展的合理需要，我確定教學(xué)的三維目標(biāo)如下:

2.1學(xué)問(wèn)與技能

通過(guò)實(shí)例和嬉戲，讓學(xué)生理解有序數(shù)對(duì)，并能夠用有序數(shù)對(duì)表示生活中物體的位置。

2.2過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)位置確定的方法，進(jìn)展初步的空間觀念;通過(guò)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置，培育學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維力量，并增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生溝通探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得勝利的體驗(yàn);經(jīng)受用有序數(shù)對(duì)表示位置的方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述世界的重要手段。

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依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采納“爭(zhēng)論發(fā)覺”式教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在肯定的情境下，通過(guò)肯定的人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出的“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,以教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)方式，通過(guò)相宜的問(wèn)題情境，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、反應(yīng)、評(píng)價(jià),學(xué)生的探究、爭(zhēng)論、溝通、練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的奇怪心,使其在積極的自主活動(dòng)中主動(dòng)參加概念建構(gòu)的過(guò)程，并運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，從而享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。

本節(jié)課中，除使用常規(guī)的教學(xué)手段外，我還使用了多媒體投影。多媒體投影為師生的溝通和爭(zhēng)論供應(yīng)了平臺(tái)，起到良好的演示效果，給學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)的畫面，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用適當(dāng)増大教學(xué)容量，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，這也是提高課堂效率的一種有效途徑。

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1.1地位和作用

有序數(shù)對(duì)是《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的根底學(xué)問(wèn)，也直接關(guān)系到后面對(duì)函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是將幾何圖形向數(shù)轉(zhuǎn)化的初步內(nèi)容。有序數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了熟悉上從一維空間到二維空間的進(jìn)展，構(gòu)成更寬闊的范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的理論根底。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解有序數(shù)對(duì)是學(xué)好全章的關(guān)鍵所在。教材中先是從實(shí)際問(wèn)題抽象出有序數(shù)對(duì)的，再由有序數(shù)對(duì)引出坐標(biāo)，這種處理方式遵從了學(xué)生的認(rèn)知水平，表達(dá)了循序漸進(jìn)、由詳細(xì)到抽象的原則。

平面直角坐標(biāo)系是用坐標(biāo)來(lái)描述平面上的點(diǎn)，把相互對(duì)立的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一起來(lái)，開創(chuàng)了解析幾何的討論。變量和函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)。正如恩格斯所說(shuō):“數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立即成為必要了?！庇纱丝梢?坐標(biāo)系的建立是數(shù)學(xué)史上的一次重大革命。

1.2重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是