《最佳守衛(wèi)》大班綜合活動(dòng)教案

《最佳守衛(wèi)》大班綜合活動(dòng)教案

這次的骨干教師培訓(xùn)，讓我們大家會(huì)聚在一起，學(xué)習(xí)、研討、成長。最有幸的是大家一起傾聽了7位教師的精彩賽課活動(dòng)。這次賽課，每個(gè)教師的課都有其精彩之處，每一個(gè)精彩的瞬間、有效的互動(dòng)，都拓寬了傾聽者的教學(xué)思路。磨課、賽課活動(dòng)讓我們深有體會(huì)，要上好一堂課真得很辛苦，需要執(zhí)教者、研討者付出許多的艱辛。一路研討需要適時(shí)改良自己教學(xué)方法和策略，重新以多角度的眼光去對待教學(xué)，精益求精。在賽課中給我留下最深印象的是大班的綜合活動(dòng)《最正確保衛(wèi)》，雖然已經(jīng)屢次聽過其他教師上的這堂課，但是本次活動(dòng)教師精致的設(shè)計(jì)，有效的提問，讓我不得不為執(zhí)教者鼓掌。下面就《最正確保衛(wèi)》，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、猜想導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：好的開頭是勝利的一半。對組織一次活動(dòng)來說，一個(gè)好的開頭局部，一個(gè)有創(chuàng)意、新奇的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在這次《最正確保衛(wèi)》活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了以“猜想”來導(dǎo)入的形式?？串嬅孢@是什么地方？你發(fā)覺了什么，？樹上貼的會(huì)是什么？山羊公公為什么要貼這個(gè)？……一系列提問引發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并且在這里讓幼兒理解詞語“保衛(wèi)”，的意思活潑幼兒思維。初步理解保衛(wèi)，引導(dǎo)全體幼兒一起來理解，為接下來閱讀做好鋪墊。

二、精致提問，引領(lǐng)師幼共讀。

整個(gè)活動(dòng)，教師都利用PPT和與幼兒一起閱讀。本次活動(dòng)中，教師的提問簡潔、有效。這些適時(shí)關(guān)鍵的提問、能點(diǎn)拔貫穿其中。教師遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律，實(shí)行設(shè)疑的方法，幫忙幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、推斷、推理、歸納的”力量和求異、求新的思維，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。如緊緊抓住小朋友的興趣，設(shè)計(jì)符合幼兒求知特點(diǎn)的問題：假設(shè)你是山羊，你會(huì)選誰做保衛(wèi)？為什么？山羊想出了闖關(guān)的方法，看看第一關(guān)比什么？助幼兒了解畫面的內(nèi)容，說一說心理的想法。觀摩《最正確保衛(wèi)》這次活動(dòng)，感受很深的是活動(dòng)中教師的提問，每次提問設(shè)計(jì)特別符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還具有肯定的挑戰(zhàn)性：如：“其次關(guān)他們會(huì)比什么？”“你從哪里看出來的？”“你覺得誰會(huì)贏？為什么？”教師的提問，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了他們的想象力，孩子們在思索中得出了閱歷。

教師的提問，能由點(diǎn)到面切中要害。如：教師提問：3輪競賽之后，還剩下獵狗、老虎和大猩猩。山羊公公只要1名保衛(wèi)；假如你是山羊公公，你會(huì)聘請誰來當(dāng)保衛(wèi)？說說為什么？由此看出教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，確定深入鉆研教材，在吃透教材的同時(shí)考慮到了在教材中查找孩子思維的“興奮點(diǎn)”，設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)難易適度、富有思索價(jià)值的問題。

三、奇妙回應(yīng)，表達(dá)領(lǐng)域特色。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：應(yīng)制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。鼓舞幼兒用清楚的語言表達(dá)自己的思想和感受，進(jìn)展語言表達(dá)力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師制作了PPT，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在看看、說說、猜猜、想想中閱讀故事、理解故事，通過劉教師的引導(dǎo)、鼓舞幼兒學(xué)的積極、學(xué)的輕松，而且劉教師能充分敬重幼兒，讓幼兒大膽表述自己的見解，促進(jìn)了幼兒語言力量的進(jìn)展，利用早期閱讀，讓幼兒明白做一名稱職首位應(yīng)當(dāng)具備的條件：除了個(gè)子高、力氣大、很敏捷，還要會(huì)動(dòng)腦筋想方法以及做事情的責(zé)任心。在活動(dòng)中教師的回應(yīng)能抓準(zhǔn)語言領(lǐng)域的特點(diǎn)，在引領(lǐng)閱讀中能適時(shí)地豐富幼兒詞匯、語言的表達(dá)，幫忙幼兒積存相關(guān)的語言閱歷。如教師對環(huán)節(jié)的小結(jié)，如：鱷魚很兇狠，猩猩力氣大、獵狗很忠厚，在小結(jié)中突出這些動(dòng)物的特性，讓幼兒對這些語言有初步感知，也在肯定程度上為教師的敘述奠定根底。課堂中語言閱歷的共享，教師適時(shí)的提升。如“嗅覺靈敏”、“動(dòng)作靈敏”。這次閱讀活動(dòng)，目標(biāo)的達(dá)成率高，取得了好的教育效果，也為我們骨干教師開展閱讀教育翻開了思路。

四、一點(diǎn)反思，引發(fā)閱歷的遷移

本次活動(dòng)讓我們明白了，幼兒原有生活閱歷的鋪墊與豐富是順當(dāng)開展活動(dòng)的一個(gè)很重要的前提。本活動(dòng)中的“闖關(guān)”設(shè)計(jì)與相關(guān)動(dòng)物的本事與特性都是幼兒生活閱歷的積存。另外活動(dòng)中設(shè)計(jì)了兩次自主分組選“保衛(wèi)”，幫忙幼兒理解山羊公公選保衛(wèi)是通過層層過關(guān)的這樣一種生活閱歷的積存；兩次自主性的分組選保衛(wèi)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步驗(yàn)證幼兒的閱歷與思維，檢驗(yàn)活動(dòng)的成效。另外閱讀后可設(shè)計(jì)簡潔的“閱歷”的整理及運(yùn)用環(huán)節(jié)。比方可以在完畢局部拋出延長問題：山羊公公用自己的聰慧方法選出了“最正確保衛(wèi)”那么，假如我們要選一個(gè)“最正確勞動(dòng)能手”你們覺得可以比什么？怎么比呢？讓我們在下次的活動(dòng)中連續(xù)來研討，這樣就可以有效地讓孩子運(yùn)用并遷移閱歷。

這次讓我們有幸領(lǐng)會(huì)了很多精彩的早期閱