高等教育教學改革質(zhì)量提升策略研究

高等教育教學改革質(zhì)量提升策略研究當下，我們國家正由高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)型，怎樣有效提升發(fā)展水平已成為丞待解決的主要問題。本文在分析高等教育教學改革影響因素基礎上，深切進入探究高等教育教學質(zhì)量改革的有效評價，最終提出高等教育教學質(zhì)量提升的策略選擇，以期為高等教育教學改革與質(zhì)量發(fā)展提供有益借鑒和參考。質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展的生命線，是實現(xiàn)國家中長期教育改革發(fā)展目的的主要抓手。建設一流大學、一流學科是我們國家高等教育自動適應發(fā)展新常態(tài)，參與國際競爭，進而培育新動能、發(fā)展新經(jīng)濟，更好地效勞于群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)+等國家戰(zhàn)略的重大舉措和主要載體，其中怎樣對高等教育教學改革進行科學有效的綜合評價，進而全面提升高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為亟待破解的關(guān)鍵問題之一。一、遵守人才培養(yǎng)中心，加強師資隊伍建設高等教育是一項覆蓋面廣、構(gòu)造復雜、內(nèi)容紛繁、利益關(guān)切度高的系統(tǒng)工程，其改革質(zhì)量的高低優(yōu)劣不僅關(guān)系到老師和學生兩大主體的行為因素，更事關(guān)高校發(fā)展、家庭和睦、社會穩(wěn)定、公信以及全球化發(fā)展中一個國家核心競爭力的具體表現(xiàn)出，僅就教育教學自己看重要牽涉學校內(nèi)部治理、老師責任意識、教育理念創(chuàng)新、教學方法科學、教學學習動機、教育學習行為、教育教學條件環(huán)境等之間互相作用融為一體的效應，影響教育教學改革質(zhì)量的因素重要具體表現(xiàn)出在下面幾個方面。(一)人才培養(yǎng)水平是高等教育教學質(zhì)量改革的第一標準培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新探尋求索精神、理論能力突出、國際視野廣闊的高條理、高水平、高質(zhì)量人才是高等教育教學質(zhì)量改革的重中之重。因而影響高等教育教學質(zhì)量改革的第一個因素就是應把人才培養(yǎng)作為高校工作的中心任務，徹底扭轉(zhuǎn)輕視教學而看重科研、忽視育人而看重學科建設等錯位以至徹底毛病的辦學理念和評價導向。(二)師資隊伍是高等教育教學質(zhì)量改革的第一資源由于區(qū)域、地區(qū)、校際間教育資源配置不盡合理，很長一個時期構(gòu)成的學校間實力懸殊逐步拉大的現(xiàn)在狀況，老師隊伍整體水平得到了較大提升，但師資構(gòu)造仍然難以知足大眾對教育公安然平靜社會發(fā)展的急迫期盼，師資隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化素養(yǎng)以及師德水平等仍存在提升的宏大空間，尤其是在老師隊伍中出現(xiàn)了個別有悖師德規(guī)范、以至違法違規(guī)的惡劣現(xiàn)象，怎樣統(tǒng)籌好教書育人、教學科研與效勞地方、切實提升教育教學水平的關(guān)系是攸關(guān)高等教育教學質(zhì)量改革的關(guān)鍵任務。二、時刻以學生為中心，創(chuàng)新教育教學改革(一)創(chuàng)新教育教學理念與形式專業(yè)學習教育與思想品格教育不能偏頗，必需兩手都要抓、兩手都要硬，使學生首先要有堅決的理想信念，而后獲得系統(tǒng)的理論知識培養(yǎng)，在夯實科學基礎之上，培養(yǎng)學生的動手理論能力和綜合人文素養(yǎng)，推動學部制改革、多學校協(xié)同、跨學科融合。徹底摒棄以市場和就業(yè)為導向的“工業(yè)化〞、“流水線式〞的人才培養(yǎng)形式，創(chuàng)新課程體系設置和教育教學內(nèi)容，從始至終強調(diào)個性、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、多元等理念教育，充足開掘?qū)W生的自我優(yōu)勢和能力。(二)創(chuàng)新教育教學方法與手段整個教育體制當前還停留在過度強調(diào)應試，滿堂灌、填鴨式的教育教學方法仍然盛行，十分是學生的學習自動性、積極性普遍較低，怎樣積極應對高校教育教育的各種挑戰(zhàn)成為重大命題。必需鼓勵教育教學方法和手段的創(chuàng)新，積極開展參與式、啟發(fā)式、討論式教學，徹底打破大班授課為主的教學格局，在互動教學中培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維。同時，為學生創(chuàng)造更多的理論、實訓、實習時機，打造更多與市場、社會嚴密聯(lián)絡的孵化憑條，推動網(wǎng)絡在教學中的應用，為學生提供更多的課堂表現(xiàn)時機，推動全國精品特色課程的資源分享。(三)創(chuàng)新學生自立學習方式在西方發(fā)達國家，從小就開始培養(yǎng)學生的自立學習習慣，促使學生積極參與到探尋求索性學習之中，并在全社會普及畢生學習理念，而在我們國家學生從小便以分數(shù)和文憑為導向，尤其是、社會、家庭、大學生等幾乎完全被畢業(yè)率和就業(yè)率等所綁架，嚴重偏離自立學習的基本規(guī)律。因而一定要愈加穩(wěn)固學生在學習中的主體地位，尊敬老師在教育教學經(jīng)過的創(chuàng)新突破，徹底改變現(xiàn)有的教育教學方式，構(gòu)成師生共同參與且多元變化的具有批判性的學習形式，促進學生的個性化、特色化和創(chuàng)新化發(fā)展。三、構(gòu)成人才培養(yǎng)、科學研究、社會效勞與文化傳承創(chuàng)新互相依存、總體質(zhì)量提升的發(fā)展格局一是強化人才培養(yǎng)的中心地位。把更多地資源投向人才培養(yǎng)，建立以人才培養(yǎng)為中心的改革發(fā)展格局，把人才培養(yǎng)水平作為衡量高校改革發(fā)展質(zhì)量的第一標準;二是連續(xù)推動科學研究的協(xié)同創(chuàng)新。高校均應以協(xié)同的理念推動科研改革與發(fā)展，徹底打破高校、團隊間互相封閉獨立分散的格局，充足發(fā)揮多學科融合的優(yōu)勢，打造更大范圍的科研創(chuàng)新要素融合分享平臺機制;三是鼎力提升效勞地方發(fā)展的能力。理論證明，大學生參與社會、效勞社會的積極性和自動性都比較高，但現(xiàn)有的高等教育體制機制和怕出事、出了事一邊倒質(zhì)疑學校等不良影響已經(jīng)嚴重制約了大學生理論動手能力的培養(yǎng)，應進一步完善相關(guān)法律法規(guī)的建設，在依法治國時代背景下，將高等教育作為依法治國的示范性領(lǐng)域