高考?xì)v史大題答題方法與技巧

第頁(yè)共頁(yè)高考?xì)v史大題答題方法與技巧高考?xì)v史大題答題方法與技巧高考?xì)v史大題答題方法1、如何分析^p變法或改革成敗的原因根本方法：一是看當(dāng)時(shí)歷史開(kāi)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊權(quán)力的力量比照。四看改革者的素質(zhì)如何。2、內(nèi)隱比擬式問(wèn)答題的解題方法根本方法：解答此類(lèi)內(nèi)隱式比擬問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比擬對(duì)象做詳細(xì)分析^p，自己設(shè)法確定比擬項(xiàng)。假如是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比擬，比擬項(xiàng)一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定。假如是歷史人物，比擬項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。3、比項(xiàng)確實(shí)定方法：根本方法屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素根本一樣，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史____的知識(shí)可分解為_(kāi)___任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史____結(jié)果及影響的知識(shí)構(gòu)造有包括進(jìn)步性、局限性等4、分析^p、評(píng)價(jià)中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展原因的解題思路根本方法：分析^p社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：一是消費(fèi)力因素，包括消費(fèi)工具和消費(fèi)技術(shù)的改良，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；二是消費(fèi)關(guān)系因素，包括新的消費(fèi)方式確實(shí)立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度對(duì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的反作用等；四是看對(duì)外關(guān)系與____是否有利于經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展；五是看社會(huì)環(huán)境因素，國(guó)家是否統(tǒng)一與安定；六是地理?xiàng)l件的因素等。5、開(kāi)放性問(wèn)答題的答題方法根本方法：解答開(kāi)放性問(wèn)答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類(lèi)題目，首先要確定觀點(diǎn)。高考?xì)v史大題答題技巧1、如何進(jìn)步審題才能，從而不無(wú)視試題中的限定詞語(yǔ)從解題思路上講，必須先弄清楚設(shè)問(wèn)的答題方向。有些學(xué)生因不能做到這一點(diǎn)而做錯(cuò)題的情況多有發(fā)生。如“根據(jù)材料一，概括19世紀(jì)前后科學(xué)與創(chuàng)造應(yīng)用之間的關(guān)系”，一些同學(xué)因沒(méi)有弄清楚題干的答題要求“19世紀(jì)前后”“科學(xué)與創(chuàng)造應(yīng)用”“關(guān)系”，因沒(méi)有分兩個(gè)階段〔19世紀(jì)以前和19世紀(jì)以后〕說(shuō)明科學(xué)與創(chuàng)造應(yīng)用之間的關(guān)系而漏答。得分啟示：挖掘題意。首先要弄清楚題干中某些詞語(yǔ)的含義，然后根據(jù)題干要求，明確題目的時(shí)限、內(nèi)容和考慮范圍。針對(duì)一題多問(wèn)，根據(jù)分值搞清重點(diǎn)，確定各局部作答的內(nèi)容和時(shí)間分配。2、怎樣克制看得出，答不出有些同學(xué)雖然知道要求答復(fù)的是什么，但不知道結(jié)合哪些知識(shí)作答，造成“有口難答。針對(duì)這種情況，〔1〕對(duì)題的分析^p要透徹，審清題才能答對(duì)題。高考文綜歷史經(jīng)常設(shè)置一大段材料，這就要求你抓主謂賓，在有效時(shí)間內(nèi)理解題目的考察點(diǎn)，否那么滿(mǎn)盤(pán)皆輸?！?〕將材料信息與教材知識(shí)相聯(lián)絡(luò)。高考非選擇題的內(nèi)容大多依托教材，教材內(nèi)容是解題的重要根據(jù)。應(yīng)盡可能把題目要求與課本知識(shí)對(duì)照，找出試題與知識(shí)之間的＇內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)確進(jìn)展知識(shí)定位。〔3〕明確不同設(shè)問(wèn)的答題思路。一般情況下，考察背景的題就從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、____、對(duì)外關(guān)系等方面分條作答?？疾煸虻念}也可以這樣答，也可以分國(guó)內(nèi)國(guó)外。比擬題要理清思路，分清比擬點(diǎn)。影響類(lèi)試題要從積極和消極兩方面考慮。3、怎么樣學(xué)會(huì)利用題目之間的關(guān)系和有效信息答復(fù)其他問(wèn)題有些試題的設(shè)問(wèn)前后具有一定的關(guān)系，前一問(wèn)為后一問(wèn)的答復(fù)作了鋪墊，如“綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)建立和完善社會(huì)保障體系的認(rèn)識(shí)”就建立在前幾問(wèn)的根底上，答復(fù)時(shí)注意前幾問(wèn)的設(shè)問(wèn)和結(jié)論〔答案〕。試題的材料大都圍繞一個(gè)主題設(shè)置，因此，答復(fù)綜合性設(shè)問(wèn)時(shí)不要將材料割裂開(kāi)來(lái)，要充分利用前面的問(wèn)題和答案。拓展閱讀：高三歷史備考復(fù)習(xí)方法有哪些1.高考開(kāi)展的新趨向。高考的考察由知識(shí)覆蓋到才能覆蓋，開(kāi)展到目前的知識(shí)覆蓋與才能覆蓋并舉的高度?？疾煲笤絹?lái)越高，中學(xué)歷史教學(xué)改革面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與高考選拔接軌，全面培養(yǎng)優(yōu)秀人才，已成為時(shí)代的需要。2.教育規(guī)律的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大致有四種，一是完全由老師支配的注入式教學(xué)，學(xué)生成了消極承受知識(shí)的容器；二是完全由學(xué)生支配的自由“牧羊式”學(xué)習(xí)，排擠了老師的主導(dǎo)作用；三是純粹的“知識(shí)型”教學(xué)，過(guò)于簡(jiǎn)單化；四是純粹的“才能型”教學(xué)，脫離根底，是一種拔苗式教學(xué)。這都違犯了教學(xué)規(guī)律。因此，只有改良教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能獲得良好的效果。3.理論的教訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師投入的多，學(xué)生付出的也多，但收效并不是很理想。究其原因：傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)中，單元復(fù)習(xí)只是純粹的記憶，專(zhuān)題復(fù)習(xí)事實(shí)上淪為知識(shí)的簡(jiǎn)單歸類(lèi)串連，而所謂的綜合復(fù)習(xí)又著重于查漏補(bǔ)缺。如此，從才能角度而言并無(wú)“質(zhì)”的飛躍，只是量的疊加而已。這種教學(xué)方法，在如今高考形勢(shì)下，只會(huì)是事倍功半，甚至是勞而無(wú)功。4.現(xiàn)代教育開(kāi)展的趨勢(shì)。教育的目的就在于不教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能自己教育自己。現(xiàn)代化教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造性人才、開(kāi)拓性人才、現(xiàn)代化人才，其核心即是培養(yǎng)其思維方式的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)上述目的，必須改革教學(xué)方法，舍此別無(wú)他途。高一歷史復(fù)習(xí)方法有哪些1、評(píng)價(jià)歷史法學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)詳細(xì)的歷史事物〔如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物〕等進(jìn)展評(píng)說(shuō)。對(duì)歷史問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物和歷史唯物的根本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來(lái)進(jìn)展歷史的講解，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，馬克思關(guān)于消費(fèi)力與消費(fèi)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)根底與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史開(kāi)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在詳細(xì)的情境中加以考察，進(jìn)展實(shí)事求是的分析^p，要史論結(jié)合，論從史出。2、記憶法歷史本身可以說(shuō)就是一種人類(lèi)的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶歷史知識(shí)往往是比擬頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)那么，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)展記憶、在理解的根底上進(jìn)展記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和構(gòu)造化的層面上進(jìn)展記憶等。詳細(xì)的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比擬記憶法、歸類(lèi)記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。3、練習(xí)法學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的穩(wěn)固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)展練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)那么，按照要求進(jìn)展解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完好性。4、復(fù)習(xí)法“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類(lèi)型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等，每一種類(lèi)型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的，這需要在進(jìn)展詳細(xì)的復(fù)習(xí)時(shí)加以理解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，根本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比擬相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)展分類(lèi)與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。5、聽(tīng)課法課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容〔如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程等〕、概念〔如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等〕是比擬多的，而且往往是一次性出現(xiàn)〔如一個(gè)歷史事件的過(guò)程，老師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述〕。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收老師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)展考慮，一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)展辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反響；一方面還要對(duì)信息加以挑選，以吸收有價(jià)值的信息：聽(tīng)課的考慮也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書(shū)提綱、根本概念、重要觀點(diǎn)等