有效教學(xué)心得體會（通用22篇）

有效教學(xué)心得體會（通用22篇）有效教學(xué)心得體會（通用22篇）

有效教學(xué)心得體會篇1

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國有用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。

有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動，使同學(xué)在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在:認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好,從厭學(xué)到樂學(xué)。

那么，如何才能使同學(xué)樂學(xué)且有收獲呢?

首先，老師要"活用'材教。我們在解讀教材時(shí)要有課程意識和教材意識，撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識和年段意識，上課時(shí)要有生本意識和訓(xùn)練意識。老師要用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不行侵害的。老師可以依據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際狀況，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延長、拓寬、重組，或添或刪，敏捷使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近同學(xué)的生活，符合同學(xué)的生理和心理特征。如此"活用'教材還會怕同學(xué)不樂學(xué)嗎?

其次，老師要學(xué)會換位思索。眾所周知，教學(xué)是"教'與"學(xué)'雙方面的活動,要進(jìn)行有效的教學(xué),在思索如何把學(xué)問傳授給同學(xué)的

同時(shí),更重要的還要從同學(xué)的角度去思索同學(xué)是否能夠接受、把握、應(yīng)用。這就需要老師在對同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展需要以及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采納換位思索的方法，全面而充分地考慮到課堂上同學(xué)可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的猜測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避開老師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

再次，在教育中，老師要用自己的行動去感染同學(xué)，要用自己的言語去打動同學(xué)，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。老師要抓住機(jī)會，適時(shí)地把自己的樂觀的態(tài)度傳達(dá)給同學(xué)，進(jìn)而達(dá)到感染同學(xué)的目的。老師的語言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語言才能讓同學(xué)情愿接受，達(dá)到教育的目的。正所謂"親其師，信其道'，暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使同學(xué)深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，同學(xué)只有感受到老師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教導(dǎo)。

有效教學(xué)心得體會篇2

為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平以及老師素養(yǎng)的提高，學(xué)校請吳松年教授做了《有效課堂教學(xué)藝術(shù)》的講座，他從有效教學(xué)的定義到有效教學(xué)的目標(biāo)再到有效教學(xué)的途徑、模式以及有效教學(xué)的評價(jià)做了具體的講解，語言詼諧幽默，生動的案例激發(fā)人的思索。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書，感覺觸動頗深。吳松年的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學(xué)，并從藝術(shù)的角度、新課程實(shí)施的角度加以闡述，使我這個(gè)步入教育殿堂不久的新老師對于教育、教學(xué)、老師這些概念有了更深刻的理解，也有了新的感悟。

一、深化教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，要將這門藝術(shù)演繹的淋漓盡致，需要老師具有淵博的學(xué)問、聰慧的頭腦、敏銳的觀看、縝密的構(gòu)思、大膽的開拓，尤其是在大力實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，老師更應(yīng)不斷充實(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，追求教學(xué)藝術(shù)的新突破。老師應(yīng)當(dāng)把握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù)，要擅長展現(xiàn)有效教學(xué)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提升課堂的高效性，為貫徹落實(shí)素養(yǎng)教育高效課堂的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

(一)探究師生活動特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)過程是一種師生互動的多邊活動過程，老師和同學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)動態(tài)必要因素，其間的師生互動構(gòu)成教學(xué)活動的必要統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動，這一表述有其合理性，但它只限于老師與同學(xué)之間的彼此影響，否認(rèn)了同學(xué)與同學(xué)之間的相互影響，將教學(xué)活動過于簡化了。實(shí)際上，老師在課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生在同學(xué)群體相互作用的情境之中。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動，也應(yīng)當(dāng)是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。在教學(xué)活動中，應(yīng)充分利用各種人才資源，力求通過師生互動、生生互動等機(jī)制來加強(qiáng)信息溝通強(qiáng)度，拓寬信息溝通通道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

(二)使用布白藝術(shù)，服務(wù)高效教學(xué)

布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)概念，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出"空白'。化學(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指老師將布白手法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，以此引起同學(xué)的留意、聯(lián)想和想象，激發(fā)同學(xué)的求知欲，啟迪同學(xué)的思維，從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實(shí)踐活動。

(三)樹立教學(xué)過程觀，確保教學(xué)有效性

現(xiàn)代教育心理學(xué)討論指出，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受學(xué)問的過程，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程。在這個(gè)過程中，同學(xué)能夠充分展現(xiàn)自己的聰慧才智、培育創(chuàng)新精神。而實(shí)踐證明同學(xué)學(xué)習(xí)過程的效果如何，在很大程度上取決于老師教的策略凹凸，這就要求老師要創(chuàng)新教學(xué)模式，向高效課堂邁進(jìn)。

在備課過程中，要體現(xiàn)"教學(xué)目標(biāo)-問題預(yù)設(shè)-學(xué)問鋪墊-教材解讀-鞏固練習(xí)-課后作業(yè)'六個(gè)方面。在課堂教學(xué)過程中，遵照"預(yù)習(xí)合作探究點(diǎn)撥釋疑效果反饋'的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。一般來說，預(yù)習(xí)可以了解新教材的基本內(nèi)容，但難重點(diǎn)部分同學(xué)必定不會，盼著老師關(guān)心解決。這樣，聽課的目的明白，態(tài)度樂觀，留意力也必定集中，聽講效果好是可以想象的。針對新課程，新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育，更注意對同學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注，建構(gòu)以"同學(xué)進(jìn)展為本'的教學(xué)理念，要求老師在課堂教學(xué)上建立以同學(xué)為主體的有效教學(xué)過程"合作探究'。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索，力求解決課堂教學(xué)的低效甚至無效問題。在上述同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師必需做好有針對性的點(diǎn)撥釋疑，講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)簡單出錯及簡單混淆的地方，同時(shí)還要對類似的內(nèi)容進(jìn)行對比。使同學(xué)能正確而深刻地把握教材，鞏固所授的學(xué)問。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)和老師點(diǎn)撥釋疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的效果反饋，以強(qiáng)化練習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)會用所學(xué)學(xué)問解決問題和處理問題。同學(xué)在解決問題過程中的經(jīng)受是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、進(jìn)展、創(chuàng)新所需要的，也是一個(gè)人的力量、才智進(jìn)展的內(nèi)在要求，它是一種不行量化的"長效'、一種難以言說的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)說是值得付出的代價(jià)，這就是有效教學(xué)過程的真諦。

教學(xué)看似簡潔，實(shí)則淺顯。教完簡單教好難，教對簡單教妙難。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己才能適應(yīng)素養(yǎng)教育形勢下有效教學(xué)的要求。只有不斷總結(jié)，不斷反思，才能最終領(lǐng)會"一覽眾山小的高效課堂的魅力'。

有效教學(xué)心得體會篇3

有效教學(xué)始終以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參與工作擔(dān)當(dāng)語文老師以來，回想起來發(fā)覺問題挺多的，比如，同學(xué)基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，同學(xué)大多都不喜愛背誦;幾乎每班都有幾個(gè)同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的愛好和愿望作為語文老師的我也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思索我從中得出，我們在教學(xué)中許多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開頭有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并非常關(guān)注同學(xué)的學(xué)問水平以及愛好的培育。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以同學(xué)的進(jìn)展為本，敬重同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，全面進(jìn)展同學(xué)的共性，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：

一.課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年老師供應(yīng)了一個(gè)很好的溝通和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都仔細(xì)預(yù)備，不僅備課本，也備同學(xué)，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和同學(xué)有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時(shí)拿出來向同事請教，跟同事爭論，俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的看法和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的學(xué)問整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問傳授給同學(xué)。通過集體備課，我們對同學(xué)傳授的學(xué)問點(diǎn)更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)的有效和老師教學(xué)的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給同學(xué)。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。由于同學(xué)由于種種緣由成果上不來，以至于在月考中成果不抱負(fù)。此刻我仔細(xì)反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)覺主要緣由在同學(xué)。由于有些同學(xué)方法不對，不注意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡同學(xué)，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯的成果。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的樂觀主動性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。剛開頭，我每個(gè)周末都會布置一些作業(yè)讓同學(xué)帶回家做，由于我總盼望同學(xué)能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。同學(xué)不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我打算充分利用好同學(xué)的在校時(shí)間，要求他們在學(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了同學(xué)的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四.提興奮趣是有效教學(xué)的動力。

愛因斯坦說過"愛好是最好的老師'，愛好是激發(fā)同學(xué)樂觀主動探究學(xué)問的內(nèi)部動力，是同學(xué)樂觀熟悉事物，樂觀參加活動的一種心理傾向，愛好越深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性越高，把握學(xué)問就越快。這里我所說的愛好包含兩個(gè)方面，一是指同學(xué)對學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)只有以主動熱忱的心態(tài)，帶著愛好學(xué)習(xí)，才能更好更快地把握所學(xué)內(nèi)容。為了讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓同學(xué)對課堂感愛好，由于只有生動，才能吸引同學(xué)的留意力;只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)感愛好，就會樂于接受它，變"苦學(xué)'為"樂學(xué)'。在這樣的教學(xué)方式中，同學(xué)能開心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，愛好還包括同學(xué)對老師的愛好，也就是說要想讓同學(xué)學(xué)好你教的科目，就必需讓同學(xué)喜愛你，喜愛你講的課。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)對我說過一句話，他說："我知道假如我不喜愛哪個(gè)老師的話，那么我肯定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜愛每一個(gè)老師。'既然同學(xué)都能意識到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)當(dāng)很好地利用這一點(diǎn)來關(guān)心我們提高教學(xué)效果。所以我與同學(xué)交伴侶，與他們親近，努力讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)好玩輕松相宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)自覺地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的伴侶，師生關(guān)系相處融洽，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見，提興奮趣，能夠使同學(xué)保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效教學(xué)心得體會篇4

蘇霍姆林斯基曾說過：假如同學(xué)在把握學(xué)問的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個(gè)老師和同學(xué)都面臨的最大的潛在危急。有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的關(guān)心和指明白我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與進(jìn)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體同學(xué)全面進(jìn)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的把握，同時(shí)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響同學(xué)終身進(jìn)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即同學(xué)獲得進(jìn)展。因此，要把學(xué)問技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近同學(xué)生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會由于同學(xué)詳細(xì)狀況不同而消失不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹立用教材教的新觀念，而不是機(jī)械地教教材，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。老師要制造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教同學(xué)動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的教和同學(xué)的學(xué)雙邊互動的過程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師教的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新熟悉。隨著課程改革的深化進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，制造出真實(shí)、開放、有效的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)同學(xué)在每節(jié)課上有所得、有所獲，為同學(xué)全面、和諧、可持續(xù)進(jìn)展注入后勁。

有效教學(xué)心得體會篇5

一、課堂教學(xué)的有效提問

提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是老師促進(jìn)同學(xué)思維、傳授學(xué)問的重要手段，是教學(xué)過程中老師和同學(xué)之間常用的一種相互溝通的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使同學(xué)真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的有效評價(jià)

新課程召喚布滿生命活力的生態(tài)課堂，召喚布滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先老師要熟識同學(xué)的狀況，站在同學(xué)的立場思索問題，多角度地猜測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價(jià)同學(xué)可能的豐富多采的回答。再次，老師要仔細(xì)傾聽同學(xué)的回答。對于回答精彩的同學(xué)賜予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于由于膽小可怕而說話語無倫次的同學(xué)也應(yīng)適時(shí)賜予鼓舞，緩解他們的緊急心情。當(dāng)同學(xué)回答不精確?????時(shí)，老師就更要急躁傾聽，同時(shí)樂觀思索，以準(zhǔn)時(shí)作出評價(jià)。從而使同學(xué)享受被欣賞之后的喜悅。在敬重同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)靈調(diào)整好課堂教學(xué)。在這一方面我始終很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)。

三、課堂教學(xué)的有效組織

其實(shí)，可以說，一位老師的課講授的很精彩，假如沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課肯定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開頭，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。樂觀地營造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍，使老師有效的教學(xué)，同學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)心得體會篇6

我仔細(xì)聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教同學(xué)活動身，許多東西說出了我們的心聲，頗有感受。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分預(yù)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)當(dāng)備而能用，削減無效備課，"備課'"上課'不能兩張皮。其次。有利于教。有利于老師落實(shí)地教，奇妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長，使老師水平快速提高。第三。有利于學(xué)。讓同學(xué)學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，全部的學(xué)問過手，培育力量到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許很多多的不行預(yù)見性，那么好像可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不行能在教學(xué)活動中隨便生成的，必需在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要老師運(yùn)用教育的才智去引導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要老師去激發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不行能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分預(yù)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的老師角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合。因此必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中老師單向灌輸學(xué)問同學(xué)被動接受學(xué)問的教學(xué)方式，取而代之的是同學(xué)作為課堂中的主體樂觀地參加到互動中來，師生，生生之間公平的互動。老師必需從一個(gè)學(xué)問的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對老師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，老師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對同學(xué)學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。老師即促進(jìn)者，指老師從過去僅作為學(xué)問傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)力量為重心的同學(xué)整個(gè)共性的和諧，健康進(jìn)展。老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是老師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是老師角色特征中的核心特征。老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種力量和樂觀共性的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

老師應(yīng)成為同學(xué)共性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程提倡同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于思索，擅長動手，這就要求老師調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是學(xué)問的占有者，傳遞者，應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師在課堂中給同學(xué)自由發(fā)言的機(jī)會，使課堂變成布滿生趣的師生溝通場所。老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師被排斥與課程之外，老師的任務(wù)只是教學(xué)，使老師丟失了課程的意識，丟失了課程的力量。老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。老師要形成劇烈的課程意識和參加意識。

勝利的課堂或者說勝利的互動合作，離不開師生之間的和諧的溝通和公平的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以老師講授為主的溝通，不再是唯老師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的對話和溝通。沒有對話和溝通就沒有真實(shí)的互動，這種溝通和對話必需建立在民主，公平的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成同學(xué)的體驗(yàn)與收獲。老師要敬重同學(xué)的差異，老師要準(zhǔn)時(shí)反饋與鼓舞。同學(xué)受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和呼喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生布滿活力，布滿制造的體驗(yàn)，也才能在對話的過程中生成新的熟悉。假如老師上課還是一言堂，同學(xué)只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間放開心扉，實(shí)現(xiàn)公平，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的對話，老師和同學(xué)不僅僅通過語言進(jìn)行爭論或溝通，更主要的是進(jìn)行公平的心靈溝通。在對話的過程中，老師憑借豐富專業(yè)學(xué)問和社會閱歷感染和影響著同學(xué)，同時(shí)，同學(xué)作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展現(xiàn)在老師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種共享。老師是同學(xué)年長的伙伴，真誠的伴侶，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)擅長營造一種生動，公平，和諧的對話情境。老師要擯棄自己唱主角，同學(xué)當(dāng)配角，部分同學(xué)唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，老師影響著同學(xué)，感染著同學(xué)，引導(dǎo)著同學(xué)。在多元的互動中，同學(xué)的見解，老師的學(xué)問閱歷，同學(xué)的生活閱歷，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種共享。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息溝通上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。

有效教學(xué)心得體會篇7

有效教學(xué)是一個(gè)不是問題的問題。說它不是問題，是由于老師的教學(xué)除了教給同學(xué)基本的學(xué)問，更重要的是培育同學(xué)形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;培育他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。始終以來，我們所重視的都是學(xué)問的教育，對學(xué)問的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成果是衡量老師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量同學(xué)優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就學(xué)問教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。由于我們忽視對同學(xué)做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問題。從中央到地方都留意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳"五嚴(yán)'的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、老師也漸漸形成了有效教學(xué)的理念。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位老師更是悉心討論，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實(shí)際和同學(xué)狀況進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遇到了些新狀況，靠自己的學(xué)習(xí)臨時(shí)無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《精確?????把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近始終困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒意義，可操作性也很強(qiáng)。

一、對顧院長所說的要把簡潔的學(xué)問教的有厚度，我有不同的看法，由于這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡潔的問題簡單化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以同學(xué)是否接受、是樂觀主動的樂于接受還是被動的死記硬背。明顯前者是有效的，假如肯定非把簡潔的問題講的有厚度，我想可能會增加同學(xué)額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深化淺出、注意學(xué)問間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)間給同學(xué)獨(dú)立探究、體驗(yàn)溝通反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點(diǎn)老師必需練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。依據(jù)實(shí)際仔細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平常多閱讀專業(yè)書籍和最新最有用的教育理念，漸漸形成自己的特色，做一位有思想的老師。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為老師在課堂上要把簡單的內(nèi)容教的通俗化，對此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教同學(xué)活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把學(xué)問生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近同學(xué)實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更應(yīng)當(dāng)做的是讓同學(xué)自己依據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓同學(xué)親自去體驗(yàn)、感悟，讓同學(xué)自己去參加、探究，老師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說"告知我，我會遺忘;分析給我聽，我可能記住;假如讓我參加我就會真正理解。'

三、同學(xué)會學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長認(rèn)為把激發(fā)同學(xué)思索成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培育同學(xué)會學(xué)習(xí)，教同學(xué)養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂"授人以魚，不如授人以漁'。把握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)樂趣，同學(xué)的學(xué)習(xí)就會由"要我學(xué)'變成"我要學(xué)'主動地學(xué)習(xí)確定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培育同學(xué)在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。老師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長所講，老師在培育同學(xué)學(xué)習(xí)方法時(shí)要留意技巧，讓同學(xué)從提問開頭，會問問題的同學(xué)必定是有思想的同學(xué)，有思想的是同學(xué)必定有自己的學(xué)習(xí)方法。老師所做的就是把她或他的這種不自覺的思索學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。

四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動力。顧院長認(rèn)為把同學(xué)的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。同學(xué)的愉悅必定是建立在對老師的寵愛之上的。其實(shí)這也是培育同學(xué)做一個(gè)什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的力量，不僅是指同學(xué)，更是指老師，所謂教學(xué)相長，專心去關(guān)注同學(xué)，培育同學(xué)樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會更加有效。

有效教學(xué)心得體會篇8

為不斷深化新課程改革，實(shí)施素養(yǎng)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》，促進(jìn)同學(xué)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧進(jìn)展，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)"有效教學(xué)、高效課堂、高效教研活動'的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動"有效教學(xué)'模式培訓(xùn),對上海一師附小、深圳南山試驗(yàn)學(xué)校、武漢常青試驗(yàn)學(xué)校、南京行知試驗(yàn)學(xué)校的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會：

一、教改不僅是老師對同學(xué)教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對課程的革新

課程包含了教法、教材、老師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的熟悉，離不開對課程的改革。

一、改革教法

首先，從"教教材'到"用教材'的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是同學(xué)需要什么就教什么，不是依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

其次，從"以教定學(xué)'轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)定教'。把課堂的主體還給同學(xué)，當(dāng)同學(xué)發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，老師是引路者;當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中時(shí)，老師是服務(wù)者;當(dāng)同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，老師是觀賞者。

二、改革教材

勝利的校內(nèi)生活是發(fā)覺人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開拓了校本課程，才能讓有差異的同學(xué)都能得到進(jìn)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三、改革老師

除了自身的提高，老師更重要的是要有一個(gè)愛心，一個(gè)包涵的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。埋怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致勝利。

通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)覺，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和愛好，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的學(xué)問滴水不漏的教給同學(xué)，雖然在教學(xué)過程中實(shí)行了鼓舞的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)峻影響了教學(xué)的效果。

二、南京行知學(xué)校的"賞識教育'教學(xué)模式值得借鑒

南京行知學(xué)校的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)覺潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。

(一)優(yōu)點(diǎn)共享，讓每個(gè)同學(xué)成為心靈的仆人

讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培育成好孩子，你必需讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給同學(xué)寫"優(yōu)點(diǎn)卡'。他們設(shè)計(jì)印制了精致的卡片，讓老師在卡片上寫同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給同學(xué)。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點(diǎn)。而且老師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。

南京行知學(xué)校所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于"優(yōu)點(diǎn)共享'。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面進(jìn)行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的同學(xué)名單會在廣播里反復(fù)消失，會在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來，優(yōu)點(diǎn)卡會貼在班級的黑板報(bào)欄上，會帶回家給爸爸媽媽觀賞，會作為書簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣揚(yáng)成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向，無形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力氣就大了。

(二)全員管理，讓每個(gè)同學(xué)成為集體的仆人

班級全員管理，他們的做法是，讓同學(xué)"人人當(dāng)組長、輪番做班委'。

每個(gè)組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會考慮到同學(xué)的特長、愛好。

班長、學(xué)習(xí)委員這些"大官'怎么辦呢，一般是5個(gè)人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位，大家輪番當(dāng)。一般每學(xué)期，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。

(三)自主選擇，讓每個(gè)同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人，就必需要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特殊在課外，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是"自主選擇12多'：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書報(bào)多讀，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好伴侶多交，好事情多辦;

大社會多訪，大自然多探。

他們認(rèn)為學(xué)校教育里面許多東西對錯不重要，好壞不重要，愛好最重要，歡樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越伸展，水平就越高。

通過對南京行知學(xué)校賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓舞對孩子的重要性。雖然我們始終都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法，可起到的效果并不非常明顯。我準(zhǔn)備好好的依據(jù)班上的實(shí)際狀況，通過優(yōu)點(diǎn)共享的方法來激勵更多的孩子。而全員參加管理班集體的方法，更是值得一試。我信任班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參加管理，老師也會輕松許多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)當(dāng)都會有一個(gè)嶄新的變化的。

三、杜郎口教改關(guān)注"問題'同學(xué)，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以勝利的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過"兵帶兵'"兵幫兵'"兵強(qiáng)兵'等幫扶形式，以同學(xué)為主體，關(guān)注全體同學(xué)尤其是弱勢群體同學(xué)的健康進(jìn)展，從而達(dá)到整體提高的效果。

如何有效的實(shí)施幫扶方案呢?詳細(xì)措施是對每個(gè)班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1、每個(gè)班級都有幫扶方案，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成果的考核是通過和結(jié)對子同學(xué)成果的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來衡量。3、定期的評比幫扶能手4、老師的教案里都有對差生的課堂反饋狀況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的同學(xué)均有相應(yīng)的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的同學(xué)管理檔案，有對問題同學(xué)違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個(gè)人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰嘉獎，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行確定。同學(xué)就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。

我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化"一對一'的幫扶方案并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的樂觀性的同時(shí)，關(guān)心差生走出逆境，整體提高全班各方面的力量和素養(yǎng)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有許多勝利的共性，他們最大的勝利之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，同學(xué)的學(xué)習(xí)是開心的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中消失的問題時(shí)，我們真的應(yīng)當(dāng)好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)當(dāng)從這樣勝利的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有效教學(xué)心得體會篇9

有效教學(xué)始終以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參與工作擔(dān)當(dāng)語文老師以來，回想起來發(fā)覺問題挺多的，比如，同學(xué)基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，同學(xué)大多都不喜愛背誦;幾乎每班都有幾個(gè)同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的愛好和愿望作為語文老師的我也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思索我從中得出，我們在教學(xué)中許多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開頭有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并非常關(guān)注同學(xué)的學(xué)問水平以及愛好的培育。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以同學(xué)的進(jìn)展為本，敬重同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，全面進(jìn)展同學(xué)的共性，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：

一.課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年老師供應(yīng)了一個(gè)很好的溝通和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都仔細(xì)預(yù)備，不僅備課本，也備同學(xué)，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和同學(xué)有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時(shí)拿出來向同事請教，跟同事爭論，俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的看法和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的學(xué)問整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問傳授給同學(xué)。通過集體備課，我們對同學(xué)傳授的學(xué)問點(diǎn)更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)的有效和老師教學(xué)的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給同學(xué)。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。由于同學(xué)由于種種緣由成果上不來，以至于在月考中成果不抱負(fù)。此刻我仔細(xì)反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)覺主要緣由在同學(xué)。由于有些同學(xué)方法不對，不注意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡同學(xué)，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯的成果。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的樂觀主動性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。剛開頭，我每個(gè)周末都會布置一些作業(yè)讓同學(xué)帶回家做，由于我總盼望同學(xué)能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。同學(xué)不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我打算充分利用好同學(xué)的在校時(shí)間，要求他們在學(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了同學(xué)的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四.提興奮趣是有效教學(xué)的動力。

愛因斯坦說過"愛好是最好的老師'，愛好是激發(fā)同學(xué)樂觀主動探究學(xué)問的內(nèi)部動力，是同學(xué)樂觀熟悉事物，樂觀參加活動的一種心理傾向，愛好越深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性越高，把握學(xué)問就越快。這里我所說的愛好包含兩個(gè)方面，一是指同學(xué)對學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)只有以主動熱忱的心態(tài)，帶著愛好學(xué)習(xí)，才能更好更快地把握所學(xué)內(nèi)容。為了讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓同學(xué)對課堂感愛好，由于只有生動，才能吸引同學(xué)的留意力;只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)感愛好，就會樂于接受它，變"苦學(xué)'為"樂學(xué)'。在這樣的教學(xué)方式中，同學(xué)能開心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，愛好還包括同學(xué)對老師的愛好，也就是說要想讓同學(xué)學(xué)好你教的科目，就必需讓同學(xué)喜愛你，喜愛你講的課。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)對我說過一句話，他說："我知道假如我不喜愛哪個(gè)老師的話，那么我肯定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜愛每一個(gè)老師。'既然同學(xué)都能意識到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)當(dāng)很好地利用這一點(diǎn)來關(guān)心我們提高教學(xué)效果。所以我與同學(xué)交伴侶，與他們親近，努力讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)好玩輕松相宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)自覺地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的伴侶，師生關(guān)系相處融洽，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見，提興奮趣，能夠使同學(xué)保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效教學(xué)心得體會篇10

始終以為憑良心，多教給同學(xué)一些學(xué)問，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)覺這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體樂觀價(jià)值建構(gòu)的前提下，在肯定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人學(xué)問儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無法深化。可見，作為新課程直接實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標(biāo)要有效：同學(xué)為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、詳細(xì)而明確的;行為條件是指影響同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價(jià)供應(yīng)參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指同學(xué)學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);老師再經(jīng)過對同學(xué)原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和同學(xué)需要意圖的深化討論之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織精確?????、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面對全體同學(xué)。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問題、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變力量，嫻熟的駕馭力量，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)心得體會篇11

有效，就是有效益，有效果?，F(xiàn)今社會，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、引人入勝的導(dǎo)入

在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。"讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)'是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是很多學(xué)問的引入和問題的提出、解決都是在肯定的情境中綻開的。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境內(nèi)容應(yīng)從同學(xué)的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新奇性，情境的形式要有所變化。只有這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性才能被充分的調(diào)動起來。二、注意實(shí)踐

以往的課堂總是老師講，同學(xué)記。新課標(biāo)要求我們注意同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀，讓同學(xué)成為課堂的主體，

老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助人。

三、有效的作業(yè)

課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

作為一線老師，我們深有體會，有時(shí)布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，同學(xué)做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不肯定要多，但肯定要精。要針對同學(xué)當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，要讓同學(xué)一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確，難易搭配。假如全部題目都很難，同學(xué)會有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的愛好。但是假如太簡潔，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在支配試題時(shí)可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)放棄一部分的難題，把握基礎(chǔ)就可以了。以上是我學(xué)習(xí)"有效課堂'的一些心得和體會。

教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考

慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：

一、新課程大力提倡教學(xué)互動，師生對話，但"滿堂問'雖說是達(dá)到了教學(xué)的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動，說究竟，他沒有真正理解有效提問。

(一)有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：

1、清楚(同學(xué)一聽就知道問的是什么)

2、問題的價(jià)值(提出的問題必需有思索的價(jià)值，引起同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思索和

把握)

3、趣味性(引人入勝，深化淺出)

4、大眾性(引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴)

5、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)

6、老師反饋(對同學(xué)的回答哪怕是錯的也應(yīng)當(dāng)敬重鼓舞，維護(hù)同學(xué)的自尊心)

(二)有效提問的留意事項(xiàng)：

發(fā)問：精確?????把握提問時(shí)機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。

對象：向全體同學(xué)發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班同學(xué)回答問題的次數(shù)大

致相同。

等待：提問之后要停一會兒，讓同學(xué)有時(shí)間思索。

啟發(fā)：老師為不能回答問題或回答錯誤的同學(xué)供應(yīng)線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答

問題。

追問：當(dāng)同學(xué)的回答正確卻不充分時(shí)，老師要給同學(xué)補(bǔ)充另外的信息，以便同學(xué)能得出更

完整的答案?；蛘呋卮鹫_后，引出一個(gè)更深層次的問題。

(三)有效提問十戒：

一戒提問專問優(yōu)等生，省時(shí)省力省心。

二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。

三戒以問代罰，犯難同學(xué)。

四戒不給時(shí)間，突然發(fā)問。

五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。

六戒越俎代庖，自問自答。

七戒不置可否，不作評價(jià)。

八戒大而無當(dāng)，無從作答。

九戒多而瑣碎，串講串問。

十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。

二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂布滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，老師充分發(fā)揮教育才智，通過真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有很多不行預(yù)見的、不行掌握的新的問題在課堂中消失，我必需依靠老師的樂觀引導(dǎo)，愛護(hù)和引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的愛好和欲望。

闡述一個(gè)觀點(diǎn)：動態(tài)生成是有效互動的動身點(diǎn)和歸宿

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。老師要有足夠的急躁和才智，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實(shí)的，多維的，是老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與文本的多元對話，是布滿生命活力，布滿才智的課堂。

三、正確的評價(jià)是有效提問的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評價(jià)的主要目的是為了全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)'。課堂教學(xué)中實(shí)施準(zhǔn)時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，同時(shí)老師也可以通過評價(jià)所供應(yīng)的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。

1.老師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中，老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動作，每一句話語都會給同學(xué)傳遞肯定的信息，或是欣賞，或是批判，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑借語言作為評價(jià)的一種方式確定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價(jià)、觀看和接納同學(xué)，查找和發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，發(fā)覺同學(xué)的潛能;為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會和平臺，使同學(xué)的共性得以充分的張揚(yáng)。

2.關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中同學(xué)的思索過程，關(guān)注同學(xué)的參加度，關(guān)注同學(xué)的合作溝通的意識與情感、態(tài)度的進(jìn)展。

3.提倡自評和互評。通過自我評價(jià)，能夠提高同學(xué)參加的樂觀性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)同學(xué)對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培育同學(xué)的自我進(jìn)展、自我成長的力量。而對他人的評價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和溝通的過程，同學(xué)能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

4.激勵性評價(jià)要留意"度'。目前仍有一些老師喜愛在同學(xué)回答對問題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌，我個(gè)人認(rèn)為鼓掌應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義，減弱了激勵的作用，不利于同學(xué)的自我評價(jià)，長期下去同學(xué)或許會迷失了自我。

總之，在課堂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要許多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要老師才智的、合理的采納相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探究，因人因時(shí)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

教學(xué)其實(shí)是一種很共性化的東西，甚至是一種不斷留下圓滿的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一;教學(xué)策略永久沒有最好，只有更好。

有效教學(xué)心得體會篇12

當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有"拿來主義'，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視同學(xué)的動態(tài)生成。四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必定要求老師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人學(xué)問儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無法深化。可見，作為新課程直接實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的預(yù)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

(一)課前的有效預(yù)備

大凡勝利的課必定是充分預(yù)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清楚、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了同學(xué)嚼不爛，講少了同學(xué)又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地支配與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能"貪多忽效'，也不能"求少圖便'。

教法的有效：敏捷、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于"導(dǎo)'，服務(wù)于"學(xué)'。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、同學(xué)狀況動身，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語言組織精確?????、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)老師，課堂上肯定要組織教學(xué)語言，增加語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、精確?????性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、規(guī)律性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間安排，教者在備課時(shí)應(yīng)估計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，由于課堂上不變的因素較多，或許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者肯定要站在整堂課的角度來支配時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，鋪張的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面對全體同學(xué)。一位好的老師應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺w同學(xué)的敬重與愛戴，一位好的老師應(yīng)當(dāng)使全部同學(xué)都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體同學(xué)的參加為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組溝通、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與力量得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問題、解決問題。

提升三種教學(xué)力量

(一)課堂調(diào)控力量。

上課是個(gè)動態(tài)的過程，課堂上很多生成性東西不行預(yù)見。面對課前沒有估量到的這些教學(xué)問題，老師要依據(jù)課堂實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)將留意力集中并保持在教學(xué)活動上。

(二)信息反饋力量

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息溝通的過程。老師，站在講臺就是思想，就是才智。這種思想與才智，需要老師準(zhǔn)時(shí)捕獲來自于同學(xué)的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

(三)評價(jià)指引力量

評價(jià)不是對結(jié)果簡潔的確定與否定，而是對同學(xué)思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評價(jià)真正起到激勵、引導(dǎo)的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價(jià)同學(xué);其次，削減簡潔確定性評價(jià)，提倡進(jìn)展性評價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

有效教學(xué)心得體會篇13

通過這段時(shí)間對數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和討論，我對高效課堂有了新的熟悉。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會：

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡潔有用

教學(xué)中都是采納的"合作-探究'的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺下的同學(xué)假如誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把時(shí)間還給了同學(xué)，把老師的"一言堂'變成了"群言堂'，達(dá)到了"低耗時(shí)高效率'的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

二、其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭論、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，六班級的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。

有效教學(xué)心得體會篇14

有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，其核心是同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，看有多少同學(xué)在多在程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和進(jìn)展，看是否引發(fā)了同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)課上，為了能夠更好地了解同學(xué)本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學(xué)們進(jìn)行檢測，從而總體把握同學(xué)狀況。

整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的"三維目標(biāo)'是同學(xué)進(jìn)步和進(jìn)展的基本內(nèi)涵。同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)問和技能的把握，而是指同學(xué)在老師引導(dǎo)下在學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀"三維目標(biāo)'上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和進(jìn)展，是注意全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和進(jìn)展，假如背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在備課時(shí)就對這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。

同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和同學(xué)的進(jìn)步、進(jìn)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用同學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律動身，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學(xué)困生，課堂賜予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

新課程的推廣的確使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)當(dāng)說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱忱，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但認(rèn)真思索起來，好像還缺少了很多重要的東西。就老師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來說，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就非常困難，這中間要有很長一段路要走。今日的課堂中，老師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告知同學(xué)，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但老師往往缺少等待，提出問題后很快就會以示意性的語言快速把同學(xué)的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在老師的牽引下快速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對學(xué)問的傳授或許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是同學(xué)的獨(dú)立思索力量及實(shí)際解決問題的力量進(jìn)展的空間和權(quán)利。試問：這樣做畢竟要把同學(xué)引向何方?同學(xué)的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)同學(xué)的作用嗎?依我看，與其說是引導(dǎo)，倒不如說是"牽引'，由于同學(xué)的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著老師轉(zhuǎn)。所以說，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓同學(xué)主動地去"探究'，而不是完全被動的"接受'。由于，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出老師的課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，也最能反映老師的教學(xué)水平的凹凸。接受式學(xué)習(xí)從形成到進(jìn)展經(jīng)過了一個(gè)漫長的進(jìn)展階段，它之所以具有如此堅(jiān)韌的生命力，與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì)、有效、快速的教學(xué)方法。但是，也有很多老師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了，非此即彼的錯誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采納探究式教學(xué)方法的老師難于掌握課堂而覺得無所適從;采納接受式教學(xué)方法的老師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

在英語的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一、讓同學(xué)對課堂感愛好。

愛好是最好的老師，愛好是最大的學(xué)習(xí)動力。老師若能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，就可以收到事半功倍的作用。從而也實(shí)現(xiàn)了同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的愛好，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語。

其次、有效地組織課堂。

在課堂教學(xué)中，我們老師要不斷地組織同學(xué)留意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。假如組織方法得當(dāng)，自然會提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法，將會起到相反的作用。

第三、運(yùn)用多樣、新奇、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。

要想使同學(xué)們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必需不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的留意力,提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽。

只有在"專心地相互傾聽的教室'里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則，溝通是不行能發(fā)生的。在英語教學(xué)中我發(fā)覺最不簡單做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時(shí)同學(xué)們能夠做到精力集中，但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)就會消失不仔細(xì)傾聽的現(xiàn)象。

當(dāng)然，提高課堂效率、培育同學(xué)自主力量的方法還有許多種，在以后的教學(xué)中我將連續(xù)探討，進(jìn)行更加深化的討論。

有效教學(xué)心得體會篇15

教學(xué)效率=教學(xué)效益教學(xué)時(shí)間

一、教學(xué)時(shí)間"有效教學(xué)'的背景

從宏觀角度看：規(guī)范辦學(xué)行為，落實(shí)素養(yǎng)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率，向課堂要效益

二、教學(xué)效益"有效教學(xué)'的理論解讀

1、達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

2、核心問題：教學(xué)的效益

三、理念：

1、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展

2、老師有時(shí)間與效益的觀念

3、可測性或量化

4、老師具備反思的意識

5、有效教學(xué)也是一套策略

四、教學(xué)效率"有效教學(xué)'的實(shí)施策略

(一)老師的力量儲備

1、擅長學(xué)習(xí)

2、苦練基本功

語言

教態(tài)

板書、板圖、板畫

運(yùn)用多媒體和教具的力量

3、處事力量

(二)有效教學(xué)策略要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面

1、預(yù)備階段

主要有兩個(gè)方面：

一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。

二是教學(xué)方案的制定。

1、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)方面：

(1)行為主體必需是同學(xué)而不是老師

(2)行為動詞必需是可測量、可評價(jià)、詳細(xì)而明確的，否則就無法評價(jià)。

(3)行為條件是指影響同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價(jià)供應(yīng)參照的依據(jù)。

(4)表現(xiàn)程度指同學(xué)學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

2、實(shí)施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)老師講的多，同學(xué)活動少;

(3)預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少;

(4)低效互動多，當(dāng)堂落實(shí)少;

(5)重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。

實(shí)行以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注意地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

有效教學(xué)心得體會篇16

由于本人正在參加市教委教研室組織的市區(qū)教研合作項(xiàng)目的討論，因此最近的討論多在課堂教學(xué)評價(jià)的領(lǐng)域。前不久特地閱讀了華東師大課程討論所的崔允漷教授的專著《有效教學(xué)》，我對于其中教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容作了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，本文對其中的內(nèi)容作了特地的摘引梳理，并就此表達(dá)若干個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、什么是教學(xué)評價(jià)?

教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價(jià)值推斷，并為被評價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策供應(yīng)依據(jù)的過程(《有效教學(xué)》崔允漷)。教學(xué)評價(jià)的上位概念是教育評價(jià)。世界范圍內(nèi)，新型的教育評價(jià)文化正在形成。這種評價(jià)文化有以下一些重要的前提假設(shè)：

l教育評價(jià)是教育的一個(gè)重要組成部分，其指導(dǎo)思想是為了“制造適合于兒童的教育”，必需適合高質(zhì)量的學(xué)習(xí)并用以促進(jìn)這種學(xué)習(xí)，教育評價(jià)鼓舞同學(xué)思索而不僅僅是記住或復(fù)述事實(shí);

l教育評價(jià)不是一種精確至上的科學(xué)，由于評價(jià)所涉及的領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)是多維度、簡單的。同學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果、評價(jià)之間的互動是非常簡單的;

l教育評價(jià)依靠于清楚的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)鼓舞同學(xué)監(jiān)控并反思自己的工作和表現(xiàn)，因此對標(biāo)準(zhǔn)的理解不應(yīng)只是老師的事，也應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的事。供應(yīng)反饋是教育評價(jià)過程中的一個(gè)關(guān)鍵因素，強(qiáng)調(diào)的是把握和進(jìn)步，而不只是和其他同學(xué)的比較;

l教育評價(jià)應(yīng)引出同學(xué)的最佳表現(xiàn)。這需要詳細(xì)的、同學(xué)閱歷范圍內(nèi)的任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)清晰地呈現(xiàn)、與同學(xué)當(dāng)前所關(guān)注的內(nèi)容相關(guān);

l在教育評價(jià)中打算分?jǐn)?shù)的不是正確答案的數(shù)量，而是任務(wù)完成的整體質(zhì)量。不是聚合多種簡單的數(shù)據(jù)形成單一的分?jǐn)?shù)，而要借助于對成就的多維度描述。

老師對自己同學(xué)的評價(jià)是教育評價(jià)的核心部分，老師的課堂評價(jià)比大規(guī)模測驗(yàn)更重要。這種評

l價(jià)應(yīng)能支持同學(xué)的學(xué)習(xí)并為之供應(yīng)支架，應(yīng)能評價(jià)多種情境中的表現(xiàn);

l要保證評價(jià)的教育性，元評價(jià)特別必要，老師的評價(jià)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是老師專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

課堂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)專業(yè)的討論領(lǐng)域，其包括課堂觀看、證據(jù)收集和評價(jià)反饋等多個(gè)方面。一般認(rèn)為：聽課過程是收集證據(jù)的過程，評課過程就是基于證據(jù)的推論.因此，對于課堂教學(xué)評價(jià)的熟悉，我們不能簡潔地認(rèn)為是一種教學(xué)后的研討活動，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)討論的主題，有一個(gè)整體的討論過程，并對于評價(jià)的內(nèi)容開展教學(xué)反芻，更好地推動課堂教學(xué)效益的提升。

二、課堂教學(xué)評價(jià)的核心理念

l課堂教學(xué)評價(jià)必需以教學(xué)的改進(jìn)為目的，以老師專業(yè)進(jìn)展為目的;

l課堂教學(xué)評價(jià)必需基于專業(yè)的思索——是一項(xiàng)專業(yè)討論活動;

l課堂教學(xué)評價(jià)必需基于協(xié)商參加——避開單一主體評價(jià)造成的主觀性;

筆者認(rèn)為，開展基于新課程實(shí)施的有效教學(xué)和課堂教學(xué)評價(jià)，我們肯定要留意擺脫四大誤區(qū)：

(1)課堂教學(xué)評價(jià)的方法“去專業(yè)化”。教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)設(shè)計(jì)詳細(xì)課程實(shí)施狀況的評價(jià)，我們應(yīng)避開陷入“指標(biāo)過于原則”或者“方法過于繁瑣”的誤區(qū)。課堂教學(xué)評價(jià)的方法應(yīng)和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科教學(xué)改進(jìn)、老師專業(yè)進(jìn)展的推動力。

(2)課堂教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)“唯專業(yè)化”。課堂教學(xué)評價(jià)不能只關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，評價(jià)不能成為對老師學(xué)科專業(yè)力量或績效的總結(jié)性評價(jià)。作為一名學(xué)科老師，專業(yè)素養(yǎng)并不肯定直接能體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，因此教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)教學(xué)力量進(jìn)展的功能，而不是對老師的專業(yè)力量下定論。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)提倡不同類型的個(gè)體，包括課程專家、學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科同行乃至同學(xué)等的共同參加，但不同個(gè)體需要對教學(xué)評價(jià)的價(jià)值取向、基本要求、主要差異等事先形成共識，開展目標(biāo)明確的評價(jià)活動。

(3)課堂教學(xué)評價(jià)的手段“偽專業(yè)化”。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)基于課堂聽評課的觀看和分析,應(yīng)著重進(jìn)行基于課堂觀看數(shù)據(jù)的理論思索,而不能僅停留于思辨。我們在認(rèn)可