心靈之花-教學(xué)設(shè)計(jì)

心靈之花廣東省茂名市茂南區(qū)公館第一中學(xué)譚掌珠52500【摘要】雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！迸囵B(yǎng)一個(gè)好學(xué)生就是要培養(yǎng)一個(gè)好的心靈。初中生正處在十四歲到十七歲年齡段，青春年少，朝氣蓬勃而又熱情奔放，富有活力，是一個(gè)從幼稚走向成熟、獨(dú)立性與依賴性并存的時(shí)期，也是思想單純、情緒化、好走極端、極易沖動(dòng)的時(shí)期。因此，針對(duì)這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，班主任對(duì)其進(jìn)行教育的手段和方式具有多樣性和復(fù)雜性。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為成功地開(kāi)展主題班會(huì)是促使學(xué)生由幼稚走向成熟的一種有效的教育活動(dòng)。在班會(huì)課上，班主任圍繞特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，與其它場(chǎng)合、其他形式的德育相比，具有更高的教育效率。【關(guān)鍵詞】心靈班會(huì)課作用措施班會(huì)課的怪異行為隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，也很重視班會(huì)課的開(kāi)展?？上г诜?jǐn)?shù)時(shí)代中，班會(huì)課仍然存在各種各樣的“怪異行為”。例如：

（1）無(wú)準(zhǔn)備班會(huì)。班主任事先沒(méi)準(zhǔn)備，上臺(tái)就東拉西扯信天游，興致高時(shí)45分鐘收不住，沒(méi)興趣半截就改為自習(xí)了。

（2）訓(xùn)斥式班會(huì)。老師帶著一肚子火，上來(lái)就是一通指責(zé)訓(xùn)斥，態(tài)度激昂，言辭尖刻，學(xué)生象沉默的火山。（3）包辦式班會(huì)。教師是總設(shè)計(jì)總代理，串詞他寫(xiě)，節(jié)目他編，黑板他畫(huà)，學(xué)生是任他擺布的木偶。以上幾類班會(huì)課都是班會(huì)課德育失敗的典型例子，它們都違反了班會(huì)課應(yīng)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心的原則。班會(huì)課的作用主題班會(huì)是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況確立主題，并圍繞這一主題開(kāi)展教育的一種活動(dòng)。形式靈活，主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的主題班會(huì)，是深受學(xué)生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，更要重視主題班會(huì)的作用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。

首先，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，能夠提高班級(jí)干部的管理能力，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理。

班級(jí)干部是班級(jí)管理的核心，又是班主任的得力助手，培養(yǎng)班干部，有利于班主任更好地管理班級(jí)，也有利于班干部自身素質(zhì)的提高。在開(kāi)展主題班會(huì)的活動(dòng)中，班主任可以不直接參與，而只提出綜合性、合理化的建議，從而很好地挖掘、培養(yǎng)班干部的潛在管理能力，包括策劃能力、組織能力、思辨能力、人際協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，使班干部的人生觀、價(jià)值觀更上一個(gè)臺(tái)階。主題班會(huì)并不是班主任和班干部的主題班會(huì)，而是全體學(xué)生共同參與共同實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)，它能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，它可以使每一個(gè)學(xué)生都有事做，達(dá)到學(xué)生自主管理班級(jí)的目的。

其次，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信力，為班級(jí)注入新的活力。

辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，任何一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒(méi)有無(wú)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，也沒(méi)有無(wú)缺點(diǎn)的學(xué)生，只不過(guò)在他們之中，有的表現(xiàn)較平淡，有的表現(xiàn)較突出。那么，一節(jié)好的班會(huì)課，能夠給優(yōu)生積極的影響，也能給后進(jìn)生提供機(jī)會(huì)，指出正確方向，使他們樂(lè)于進(jìn)步。我班的文浩同學(xué)品德不太好，紀(jì)律差，成績(jī)也不理想，他自認(rèn)為不可救藥，于是自暴自棄、不求上進(jìn)的心理占據(jù)了他的心靈。針對(duì)這一現(xiàn)象，我決定發(fā)動(dòng)學(xué)生做他的轉(zhuǎn)化工作，用集體的力量和學(xué)生真誠(chéng)的友誼去引導(dǎo)他、感染他，喚起他奮進(jìn)的決心和進(jìn)步的勇氣。我事先布置，讓同學(xué)們盡力去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并記錄下來(lái)，為此，我專門(mén)開(kāi)了“尋找文浩同學(xué)身上的閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)在上次學(xué)校組織的勞動(dòng)中，他最賣(mài)力，汗流滿面還爭(zhēng)著干；有的說(shuō)，在一次自習(xí)課上，有個(gè)學(xué)生把小黑板碰掉在地，他搶先跑了上去，主動(dòng)將黑板拾起來(lái)掛好……那節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了文浩同學(xué)的臉上露出了微笑。課后，同學(xué)們幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，同學(xué)們伸出友誼的雙手去關(guān)心、幫助他，終于使他成為一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)奮進(jìn)、關(guān)心集體的好學(xué)生，我覺(jué)得這樣的班會(huì)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)要?jiǎng)龠^(guò)批評(píng)，批評(píng)只能是表面接受，但內(nèi)心不服，甚至給他們的精神造成很大壓力，還損傷了學(xué)生的自尊心。

第三，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，能夠促進(jìn)正確的班集體輿論形成，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

奧斯特洛夫斯基告訴人們：“要永遠(yuǎn)覺(jué)得祖國(guó)的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路和開(kāi)始?！笔堑模瑘F(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)班委與班委、班委與同學(xué)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的情感，使班級(jí)每一個(gè)成員都更好地認(rèn)識(shí)自己在集體中的重要性?！皩⒆约鹤兂梢坏嗡ンw會(huì)大海的力量?！背晒Φ闹黝}班會(huì)往往能使班級(jí)中每一個(gè)成員獲得更多的自信和心靈的感觸，從而真正使自己融入班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班會(huì)課的流程主題班會(huì)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)找到合適的方式去開(kāi)展好一節(jié)班會(huì)課。這樣既鍛煉了學(xué)生自身能力，又能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信力，為班級(jí)注入新的活力。

一、主題明確

要開(kāi)好班會(huì)，選好主題很重要，它是一節(jié)班會(huì)的核心，主題要突出、鮮明，富有時(shí)代感、有針對(duì)性，能對(duì)同學(xué)有教育意義或?qū)ζ渌枷胗兴|動(dòng)。而且要便于學(xué)生去收集資料，主題盡量小，能以小見(jiàn)大，盡量從小處著眼。

二、充分準(zhǔn)備

“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。的確，不經(jīng)過(guò)對(duì)班會(huì)主題的深入理解，不收集材料，那么主題班會(huì)就會(huì)流于形式，就會(huì)費(fèi)時(shí)耗力，收益甚微。主題確定之后，要著手素材的創(chuàng)作與編輯。成功的主題班會(huì)離不開(kāi)典型、新穎、生動(dòng)、科學(xué)的素材。因此在開(kāi)展主題班會(huì)之前，班主任應(yīng)該事先有總設(shè)計(jì)，總分析，有具體實(shí)施的計(jì)劃，包括班會(huì)的目的，主題與內(nèi)容，形式與方法。準(zhǔn)備工作可采用事先布置給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。全班齊動(dòng)員，大家積極參與到班會(huì)的準(zhǔn)備中，讓同學(xué)主動(dòng)找報(bào)紙、文章、或是上網(wǎng)查找資料。這是這些班會(huì)成功的關(guān)鍵。

三、精心組織

好的素材形成以后，必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來(lái)。主題班會(huì)的形式多種多樣，最常見(jiàn)的有小品表演、詩(shī)文朗誦、相聲快板、歌舞等。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)憑借強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，同樣也適用于主題班會(huì)。利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑、新穎，創(chuàng)設(shè)特定情境，有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力及自主探索的欲望。四、總結(jié)深化

主題班會(huì)結(jié)束后，主持人要及時(shí)總結(jié)，找出成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，為下次班會(huì)提供經(jīng)驗(yàn)。必要時(shí)，要對(duì)上次班會(huì)進(jìn)行延續(xù)，以使將一個(gè)問(wèn)題全部解決，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。班會(huì)課具體措施一、克服班主任“一包到底”的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

主題班會(huì)的目的是提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力，因此，學(xué)生主體作用的發(fā)揮尤為重要。主題班會(huì)成功與否取決于學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，主題班會(huì)的教育效果就越好。所以，班主任擔(dān)任的角色應(yīng)是一位“思考者”或“指導(dǎo)者”，需要在主題和形式的選擇、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方面下工夫。

在班會(huì)的準(zhǔn)備、組織和開(kāi)展中，班主任要充分信任學(xué)生，大膽任用學(xué)生，把平日教師的講臺(tái)變成今日學(xué)生展示的舞臺(tái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己準(zhǔn)備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認(rèn)識(shí)，班會(huì)的教育目標(biāo)自然而然也就得到了有效實(shí)現(xiàn)。

二、克服對(duì)學(xué)生“放任自流”的現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

不少班主任在主題班會(huì)中僅僅是一個(gè)“倡議者”，或者是被動(dòng)的“附和者”（學(xué)生說(shuō)開(kāi)就開(kāi)）和“觀看者”（不了解班會(huì)的全部?jī)?nèi)容，也不參與總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，更談不上引導(dǎo)），甚至是冷漠的“旁觀者”（坐在教室里一邊批改作業(yè)，一邊看班會(huì)的進(jìn)展）和平庸的“參與者”（能總結(jié)但詞不達(dá)意，能參與但缺乏引領(lǐng)）。因此，不少主題班會(huì)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上是非常低效的。

班主任一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好每期的主題班會(huì)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、思維創(chuàng)造能力，千萬(wàn)不要以自己忙、學(xué)生素質(zhì)差為借口而一推了之。

三、克服主題“脫離實(shí)際”的現(xiàn)象，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性與思想性

一些班會(huì)以片面取樂(lè)為主，將主題班會(huì)搞成了文藝晚會(huì)、聯(lián)誼會(huì)；一些班會(huì)過(guò)于注重形式，將主題班會(huì)變成了時(shí)事教育，內(nèi)容大而空，缺乏針對(duì)性、層次性，教育目標(biāo)模糊。學(xué)生在這些活動(dòng)中很難體會(huì)到主題班會(huì)啟智、明理、怡情、育德與導(dǎo)行的功能。因此，主題班會(huì)所選內(nèi)容一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。主題班會(huì)選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到兩個(gè)關(guān)注：（1）關(guān)注多數(shù)學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題、矛盾與困惑；（2）關(guān)注對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展可能產(chǎn)生重大影響的問(wèn)題。

四、克服教育過(guò)程中“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，深化德育的延伸性

可能不少班主任都有這樣的認(rèn)識(shí)：班會(huì)結(jié)束了，任務(wù)也就完成了。但是，德育目標(biāo)真的達(dá)到了嗎？如果在準(zhǔn)備主題班會(huì)的過(guò)程中花費(fèi)了很多精力，而班會(huì)活動(dòng)一結(jié)束便松懈下來(lái)，僅僅滿足于學(xué)生的情緒激動(dòng)，而不做深入細(xì)致的落實(shí)工作，那么就是真正的“虎頭蛇尾”。實(shí)際上，即使是一次很成功的主題班會(huì)，我們對(duì)它的作用也不可估量過(guò)高，因?yàn)閷W(xué)生的思想是在不斷發(fā)展變化的。班主任不可能僅僅通過(guò)幾次主題班會(huì)或者幾次活動(dòng)，就能把學(xué)生教育好。教育中的任何活動(dòng)都具有滯后性，更何況一次主題班會(huì)。要使主題班會(huì)真正起到教育作用，絕不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會(huì)后，班主任要進(jìn)行跟蹤教育。

總之，