廉江中學(xué)宋國興總結(jié)

劉立雄名師工作室工作總結(jié)廉江市廉江中學(xué)宋國興時(shí)間在忙碌有序的工作中悄然而過，我有幸加入“劉立雄名師工作室”已經(jīng)三年了。三年說長不長，說短不短?；仡欉@三年在劉立雄名師工作室的學(xué)習(xí)，讓我感受到了這個(gè)集體帶給我的歡樂與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中慢慢成長。同時(shí)也開闊了視野，增長了見識，在進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，汲取現(xiàn)代教育理念以及新的教育教學(xué)信息的同時(shí)，加深了對化學(xué)學(xué)科的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了化學(xué)學(xué)科教育。回首學(xué)習(xí)過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。收獲頗豐、受益匪淺。一、名師的引領(lǐng)，提升思想廣東省名教師——?jiǎng)⒘⑿劾蠋熛冗M(jìn)的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)水平和獨(dú)特的教學(xué)魅力，為我們作了非常優(yōu)秀的引領(lǐng)示范作用，讓我們受益頗多。劉立雄名師工作室在劉立雄老師的帶領(lǐng)下，各項(xiàng)工作按計(jì)劃有條不紊地開展。三年以來，劉立雄老師多次為工作室成員上高質(zhì)量的示范課，不厭其煩地指導(dǎo)工作室老師上課，經(jīng)常和工作室老師一起聽課、評課、磨課。在劉立雄老師的悉心指導(dǎo)下，工作室老師的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，教材處理，教學(xué)風(fēng)格等都有很大的改變，更新了老師們的教學(xué)理念，大大提高了工作室老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊眼界劉立雄名師工作室訂閱了《中學(xué)化學(xué)》、《化學(xué)教學(xué)與研究》等刊物，工作室還為老師們訂了《中學(xué)化學(xué)教參考》，工作室老師認(rèn)真閱讀，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)化學(xué)教育資料。工作室成員在劉立雄指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)了解新的教育教學(xué)理念，反省在活動實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的有效策略，找準(zhǔn)突破口，使教學(xué)水平在新的教育理念的指導(dǎo)下，提高到一個(gè)新的水平。為提高工作室老師的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流。劉立雄老師組織工作室老師參加2022年12月3日由中國化學(xué)學(xué)會在山東省淮紡市舉辦的《第十四屆全國基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施成果交流大會》。學(xué)員們聆聽了全國著名權(quán)威專家的講座。北京師范大學(xué)王磊教授主持的《基于核心素養(yǎng)的高中生化學(xué)學(xué)科能力評價(jià)工作坊》，王教授說，工作坊是新課程高考背景下、新課標(biāo)背景下的新評價(jià)的一個(gè)研討的工作坊。我們進(jìn)入了新高考、新課標(biāo)、新課程方案、新教材、加上新評價(jià)，五新時(shí)代。工作室老師通過和全國著名專家、學(xué)者的交流學(xué)習(xí)，極大提高了工作室老師對新教材、新高考的理解，開拓了視野，更新了工作室老師的教學(xué)理念。工作室老師回來后，每人都寫了一份學(xué)習(xí)心得體會，極大提高了工作室老師的高考備考能力和教學(xué)教研水平。三、開辦講座，提升素養(yǎng)三年以來，劉立雄名師工作室為學(xué)員開展了多場專題講座，還邀請全國著名專家，廣東省著名專家，華南師范大學(xué)教授為工作室老師傳經(jīng)授道。以前，我也聆聽過很多的專題報(bào)告，觀摩過很多的教學(xué)活動，但往往都是：在現(xiàn)場聽時(shí)、看時(shí)，熱血沸騰，想法多多，很受啟發(fā)，過后就只感慨一下，聽過了，看過了，就什么都沒有了?，F(xiàn)在，通過工作室的磨煉，我養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣，善于反復(fù)學(xué)習(xí)和分析思考，將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通。為了提煉工作室老師的教學(xué)特色或特長，劉立雄名師工作要求每位老師都要做一次時(shí)間約為一個(gè)半鐘的專題報(bào)告。工作室老師不僅僅聽報(bào)告，還要自己親自開講座，對工作室老師提出了更高的要求。其中劉春義老師的《元素及其化合物的復(fù)習(xí)策略》，柳先美老師的《粒子濃度的大小比較》，池泳浩老師的《淺談思維模型的構(gòu)建在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用》，韓世瑞老師的《新課程新教材解讀》等講座做得非常好，有很大的參考價(jià)值。通過開展這次講座，極大地提高了工作室老師的教學(xué)教研水平，提高了工作室老師的素養(yǎng)。四、聽課磨課，提升能力課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。教師教學(xué)水平的高低直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)校的生存和發(fā)展。劉立雄名師工作室要求工作室老師們每年上一節(jié)示范課，并錄下老師上課視頻，看看三年下年老師們上課水平和上課風(fēng)格如何轉(zhuǎn)變，記錄老師們跟崗三年的成長過程。由此可見，劉立雄老師對工作室老師成長的期待。我們工作室的老師也不辜負(fù)劉立雄老師期望，大家團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，取長補(bǔ)短，一起備課、磨課，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。也涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)課，也得到了劉立雄老師的肯定。例如池泳浩老師上的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的公開課。本節(jié)課以腎結(jié)石的小故事引入，圍繞著發(fā)現(xiàn)得了腎結(jié)石--尋醫(yī)問診查找原因--遵循醫(yī)囑緩解病情的興趣線開展課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中緊扣難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立--溶解平衡移動的知識線，體現(xiàn)了變化觀念和平衡思想的核心素養(yǎng)。還有廣東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的柳先美老師，吳玲老師上的高質(zhì)量示范課，他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格值得我們好好學(xué)習(xí)。為了提高工作室老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，劉立雄名師工作室還聯(lián)系廣東省黃晗暉名師工作室開展教學(xué)教研活動，兩個(gè)工作室開展同課異構(gòu)教學(xué)競賽。廣東省劉立雄名師工作室的張雨老師與廣東省黃晗暉名師工作室的東莞中學(xué)松山湖學(xué)校趙雅婷老師進(jìn)行第二個(gè)同課異構(gòu)，授課內(nèi)容是必修1的《離子反應(yīng)》。劉立雄名師工作室的張雨老師從學(xué)生初中學(xué)習(xí)的物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)入手，通過固態(tài)、水溶液和熔融狀態(tài)的對比引出物質(zhì)導(dǎo)電的原因，重新定義酸堿鹽，引出電離的概念，得出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，正確區(qū)分強(qiáng)弱電解質(zhì)。張老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，辨析概念的本質(zhì)區(qū)別。廣東省黃晗暉名師工作室的東莞中學(xué)松山湖學(xué)校趙雅婷老師的課，采用了問題式的教學(xué)模式，課堂中穿插了氫氧化鈉和氯化銅固體混合、熔融氯化鈉導(dǎo)電、同濃度的鹽酸和醋酸導(dǎo)電性對比等實(shí)驗(yàn)，通過問題式逐步深入，從宏觀的現(xiàn)象到微觀粒子的解析，引導(dǎo)學(xué)生對電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離等概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生“宏觀辨識和微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。劉立雄名師工作室的宋國興老師和溫佛英老師以《物質(zhì)的分類膠體》進(jìn)行同課異構(gòu)。宋老師以溶液定義類比遷移出分散系的概念，再由丁達(dá)爾效應(yīng)推出膠體也是屬于分散系，確定本質(zhì)特征是粒子半徑的大小，再由微觀結(jié)構(gòu)推出膠粒帶電。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特功能推導(dǎo)微觀結(jié)構(gòu)，宏微觀結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的思維，落實(shí)核心素養(yǎng)。溫佛英老師本節(jié)課主要是從氫氧化鐵膠體的制備入手，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生從微粒觀的角度得出三種分散系的本質(zhì)區(qū)別。由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，從而引出膠體各種性質(zhì)，并說明這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生的興趣和體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的重要性。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。通過同課異構(gòu)教學(xué)，使工作室老師真正體會到教學(xué)有法，教無定法的精髓。八仙過海，各顯神通。讓工作室老師大開眼界，引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。五、送教下鄉(xiāng)，共同提高為了發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)和輻射作用，劉立雄名師工作室多次組織工作室老師送教下鄉(xiāng)區(qū)、縣區(qū)、鎮(zhèn)中學(xué)，與兄弟學(xué)校開展教學(xué)交流活動。例如2022年11月24日劉立雄名師工作老師送教到新會華僑中學(xué)，劉立雄名師工作室的溫佛英老師和新會華僑中學(xué)的黃偉洲老師上了一節(jié)鹽類水解的同課異構(gòu)課，2022年11月25日劉立雄名師工作老師送教到開平市第一中學(xué)，劉立雄名師工作室老師胡世豐老師和開平市第一中學(xué)的趙秀紅老師上了一節(jié)原電池的同課異構(gòu)課。開平市第一中學(xué)的趙秀紅老師采用了復(fù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——推測原因——解決問題的教學(xué)主線，由簡單到復(fù)雜由已知到未知逐級推進(jìn)，讓學(xué)生的認(rèn)知從單液原電池過渡到雙液原電池。劉立雄名師工作室的胡世豐老師從氧化還原反應(yīng)書寫的第一步開始復(fù)習(xí)電極反應(yīng)，利用電解質(zhì)溶液中的電荷守恒，引導(dǎo)學(xué)生分析電解質(zhì)溶液中離子遷移方向，學(xué)生找到單液原電池的缺點(diǎn)，并分析了缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，從而設(shè)計(jì)出雙液原電池。兩位老師的課風(fēng)格不同，思路不同，但同樣贏得了聽課老師的認(rèn)同。聽課老師們積極的發(fā)表了自己對于兩節(jié)課的看法，并提出了自己的疑惑。2022年11月25日劉立雄名師工作室送教到新會一中，工作室柳先美老師和新會一中林潤森老師上了鐵鹽和亞鐵鹽的同課異構(gòu)課。新會市第一中學(xué)的林潤森老師年輕有為，充滿活力，在課堂上林老師首先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了氧化還原都相關(guān)知識，又給出一堆試劑讓學(xué)生有目的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究三價(jià)鐵二價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)換和三價(jià)鐵與二價(jià)鐵的檢驗(yàn)。在最后的環(huán)節(jié)林老師提出了如何處理剩余的刻蝕液，潤物細(xì)無聲的將環(huán)保理念和愛國主義精神滲透在教學(xué)中。劉立雄名師工作室的柳先美老師首先將鐵的單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽依據(jù)化合價(jià)進(jìn)行分類，使學(xué)生對鐵以及相關(guān)的化合物有比較直觀的認(rèn)識。接下來讓學(xué)生自主隨意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)換。在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生按照物質(zhì)分類的原則，復(fù)習(xí)常見的氧化劑和還原劑，然后挑選合適的試劑來開展實(shí)驗(yàn)。接下來根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來歸納二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的性質(zhì)。柳老師的整節(jié)課以學(xué)生為本，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握知識，總結(jié)規(guī)律，最后自發(fā)的完成知識構(gòu)建。兩位老師不同風(fēng)格的課贏得了在場老師一致的好評。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，各位專家都給出了自己的評價(jià)意見。2022年11月27日劉立雄名師工作室老師送教到惠州中學(xué)。劉立雄名師工作室劉春義老師和惠州中學(xué)辛靜玲老師上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課——化學(xué)平衡。劉立雄名師工作室成員劉春義老師，語言幽默，教態(tài)自然，課堂把控能力極強(qiáng)。本節(jié)課通過給出一個(gè)圖像，但沒有給出橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)表示什么物理量，設(shè)計(jì)開放性問題讓學(xué)生自己去思考，去判斷對錯(cuò)。然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生去分析，為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里，橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)可以表示什么量，讓學(xué)生自己去思考，自己去糾正，使學(xué)生自己理解清楚反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的區(qū)別。整節(jié)課學(xué)生參與課堂氣氛濃厚，師生互動性好。把數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練思維運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中來，課堂把控能力非常強(qiáng)，注重提問技巧，使學(xué)生跟著老師的問題不斷地思考，不斷地糾正，從使學(xué)生理解圖像題的解題思路和方法。惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三化學(xué)備課組辛靜玲老師，氣質(zhì)佳，素質(zhì)高，教學(xué)功底深厚。本節(jié)課教學(xué)思路清晰，選題典型，思維梯度設(shè)計(jì)好，層層推進(jìn)。通過展示本節(jié)知識點(diǎn)近三年在高考全國卷中出現(xiàn)的概率，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡圖像在高考中的重要性，引入本節(jié)課題。然后通過三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行模型構(gòu)建，展開教學(xué)。把所有常見的圖像進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去分析各種圖像的解題思路和方法，教會學(xué)生運(yùn)用已有知識去解題，再通過優(yōu)化模型使學(xué)生理解圖像題的解題思路和方法。兩位老師，兩種設(shè)計(jì)，各有各的特色。面對相同的教學(xué)內(nèi)容，他們各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。通過開展同課異構(gòu)教學(xué)，讓我們仿佛走進(jìn)了“百家課堂”，品味了“同課異構(gòu)”的奇思妙想，體驗(yàn)了匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)略了百家風(fēng)范。六.學(xué)以致用，初見成效。加入劉立雄名師工作室后，我在化學(xué)教學(xué)上，依據(jù)自己在名師工作室中所學(xué)、所感、所悟，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，逐漸形成了“課前預(yù)習(xí)，問題反饋，合作探究，練習(xí)鞏固，拓展提升”的教學(xué)模式。在課堂上，我運(yùn)用工作室學(xué)到的教學(xué)理念開展教學(xué)，重視調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。重視對學(xué)生的引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教育教學(xué)上取得了顯著成績。三年以來取得的主要成績有:1、2022年被評為廉江中學(xué)先進(jìn)科組長；2022年被評為廉江中學(xué)先進(jìn)教師；2022年被評為廉江中學(xué)先進(jìn)班主任；2022年被評為廉江中學(xué)優(yōu)秀黨員；2022年被評為廉江優(yōu)秀黨員；2022年被評為廉江中學(xué)先進(jìn)班主任；2022年被評為廉江中學(xué)仁德科組長之星；2022年被評為廉江中學(xué)先進(jìn)教師；2022年被評為廉江中學(xué)仁德班主任；2022年撰寫論文《設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》獲廉江中學(xué)一等獎(jiǎng)；2022年被評為廉江中學(xué)優(yōu)秀黨員；2022年被評為廉江中學(xué)仁德科組長2、促進(jìn)我校化學(xué)科組的教研教學(xué)建設(shè)。作為學(xué)?；瘜W(xué)科組長，我在化學(xué)教研活動的組織開展中，堅(jiān)持借鑒工作室對教研的理念和方式，嘗試專題研討，享營造務(wù)實(shí)認(rèn)真的教研氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了我?；瘜W(xué)科組的教研、教學(xué)發(fā)展。3、主動承擔(dān)化學(xué)科組青年教師的培養(yǎng)任務(wù)。在平時(shí)工作中我積極指導(dǎo)青年教師成長。關(guān)心青年教師，積極發(fā)揮傳、幫、帶作用，處處起模范帶頭作用。幫助和指導(dǎo)年輕教師文日珍、袁秋英、林改變、李露、郭龍存等年輕教師備課，上課。現(xiàn)在他們都已成長為優(yōu)秀的教師。其中郭龍存老師參加湛江市教師基本功競賽獲得二等獎(jiǎng)；李露參加湛江市化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力大賽獲得二等獎(jiǎng)；