《第56號教室的奇跡》讀書筆記

《第56號教室的奇跡》讀書筆記陽春市第五中學范修亮參加廣東省骨干教師跟崗培訓期間，我們工作室的主持人陳學敏老師發(fā)了《第56號教室的奇跡》這本書給我們，拿到書我首先被書的前言所吸引，我急切地想知道這間教室到底奇在哪兒。所以我迫不及待地快速讀完了它。讀完此書我的心靈確確實實受到了震撼，一個老師能在同一所學校，同一個教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達二十多年，這是一種什么樣的精神。

曾幾何時，我們?yōu)樽约嚎偸窃谌諒鸵蝗盏刂貜屯环N工作而報怨，曾幾何時我們在為自己的付出得不到相應的回報而牢騷滿腹，曾幾何時我們也在羨慕那些工作時無所事事的人，那此時不妨請用心來讀一讀此書，他會讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說：“當一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_相同面積的教室，有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的這56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

看到這一切我不禁想起自己的一些教學行為，有時事情都不弄清楚便亂發(fā)火。揣摩雷夫先生是怎么對待他的學生的，雷夫告訴我們“對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理”的道理。當孩子們犯錯誤時，并不可怕，而恰恰是教育的最佳時機。孩子這時需要的不是我們的訓斥，而是我們正確的引導、好的建議以及應該怎樣去做。的確發(fā)火是解決不了問題的，要借這個時機去教育他們，我想如果當時我不發(fā)火，而是去了解清楚情況，效果會更好。

對于現(xiàn)在的應試教育，尤其是中學階段一直讓我們感到不是十分滿意，僅用一個分數(shù)來評價一個孩子的一切未免有些太客觀了。通過讀此書我了解到在美國也信奉標準化測試，雷夫老師對于這個也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒有一味對抗，也沒有一味順從。他在教學上另辟蹊徑，別人為了應試而教學，他是為了培養(yǎng)學生解決問題，為了學生終生學習受用的能力而教學。所以盡管他沒有題海戰(zhàn)術(shù)，沒有拿考試成績讓學生恐懼，但他的學生在標準化測試中表現(xiàn)都特別優(yōu)秀。想想我們的考試制度，既然一個人不能改變制度，何不改變我們的思路？不為分數(shù)的教育反而能考出好分數(shù)，因為學生的能力養(yǎng)成了，考試分數(shù)何愁呢？教育是一門藝術(shù)，需要精心設(shè)計，孩子的每一點進步都離不開成人的精心指導。

雷夫老師每一樣教學活動都是目的明確，設(shè)計合理，精心準備。拿旅游來說，他要與學生準備一年，搜集旅游目的地的各種信息，學生要了解各種旅游所需知識，所以每到一處，學生不是亂哄哄，而是目的性很強的活動，受益自然豐厚。他帶學生看電影，看棒球賽，都有很好的設(shè)計，指向的終極目的是學生的能力養(yǎng)成。他的學生去旅游，在房間內(nèi)外的表現(xiàn)是那么舉止得體，沒有出發(fā)前的精心準備，是一群10歲孩子做不到的。

5年的教育實踐，雷夫先生深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他幾十年如一日在教學之路上的