李佳博-《基于標準的教學設(shè)計》讀書有感

《基于標準的教學設(shè)計》讀書有感廣東省陳昔安名師工作室“2022-2022年”培養(yǎng)對象深圳市光明區(qū)高級中學李佳博夏去，秋來，九月嫣然，秋風作伴好教研；思來，辯去，百智匯聚，專家送經(jīng)香滿園。——題記這個暑假有幸拜讀了《基于標準的教學設(shè)計》一書，這要感謝廣東省陳昔安名師工作室主持人陳昔安教授，通過郵寄書籍的方式，引領(lǐng)我們后輩成長。通過閱讀本書，使我受益匪淺。隨著當前課程改革的推進，課程改革關(guān)注點已從國家層面、專家層面轉(zhuǎn)向?qū)W校層面、教師層面，課程話語也從理論、政策話語走向?qū)嵺`、應用話語，課程實施已成為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)”。教師如何將“國家政策性”課程標準轉(zhuǎn)化為“學校實踐性”的課程標準、有效地落實與課堂教學中成為課程改革的熱點話題。李峰李峰.基于標準的教學設(shè)計[M].上海：華東師范大學出版社，2022.1.讀書內(nèi)容簡概如下：一、課程標準的特點第一，課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對學習內(nèi)容、知識點的具體規(guī)定。教師和學生可以根據(jù)自己的實際，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容來開展學習活動。第二，課程標準對學習結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學生學習的實際，為學生提供更加豐富的學習機會。第三，課程標準沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容和教學順序，它既賦予了教師更大的教學自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。課程標準沒有指出具體的教學內(nèi)容要點，也沒有要求教學順序，更沒有給出具體的教學方法，有的只是教學建議。因此，基于標準的教學，一定不是一種標準化的教學方法，而是一種全新的教學理念。二、基于課程標準的教學設(shè)計基于課程標準的教學，最需要教師清楚的是學生達到標準時的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評價學生是否達到了標準要求的水平。為此，課堂教學的設(shè)計需要有新的模式，逆向設(shè)計，就是其中被大家所認可的一種模式。逆向設(shè)計是一種面向目標、又確保目標得以實現(xiàn)的設(shè)計。該模式主張在教學設(shè)計中首先明確學習目標，然后確定針對目標的評價方式，最后再來規(guī)劃學習經(jīng)驗和教學。核心步驟如下：第一步：確定預期的學習目標開展逆向設(shè)計的第一步，就是要思考學習目標是什么？通過教學活動的開展，學生應該知道什么？應該理解什么或者能夠做什么？學生良好的情感態(tài)度價值觀應該是怎樣的？換句話說，要能夠結(jié)合課程標準的要求和學生的實際，比較清晰地明確教學的三維目標。第二步：確定如何證明學生實現(xiàn)了預期的目標教師要在設(shè)計教學流程之前，先設(shè)計學生的學習評價，以便知道學生通過學習是否達到了學習目標的要求，能夠通過具體的實證資料來說明學生已經(jīng)實現(xiàn)了預期的學習結(jié)果。第三步：安排教學活動和教學指導目標明確了，評價的方式也清楚了，教師的教學設(shè)計針對性就會更強，就會兼顧目標和評價這兩頭，通過恰當?shù)慕虒W組織，來讓學習達到預期的效果。之所以強調(diào)教學觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標準的逆向教學設(shè)計模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標準的教學觀念，就不可能有逆向教學設(shè)計這樣的行為。三、需要關(guān)注的幾個問題第一，要會解析課程標準如前所述，課程標準提出的教學要求通常是一個學段結(jié)束的時候?qū)W生應該達到的學習水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學逐漸加以落實。這其實給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標準的要求細化為每一節(jié)課具體的學習目標。為了幫助教師做到這一點，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標準的方法：確定與教學相符合的某一具體內(nèi)容標準；列出內(nèi)容標準中的概念和技能，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖；分析主要知識技能，確定學生學習的核心要點；用學生能明白的語言，表述實質(zhì)性的學習問題；依據(jù)概念和技能，設(shè)計表現(xiàn)性的學習任務；確保標準中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學習任務中；7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學習任務相符合的教學綱要；8）設(shè)計學習結(jié)果的評分標準或評價量表。第二，要會設(shè)計學習評價美國評價專家斯蒂金斯認為，任何課堂教學的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運用的評價的質(zhì)量，如果評價能夠在課堂層面得到良好的運行，那么學習將會得到極大的改善。“為了確保學生最終實現(xiàn)學習目標，教師在教學前就應該清楚學生達成學習目標后的表現(xiàn)是怎樣的?！痹u價不僅僅是對教學、對學習的判斷，更是促進教學和學習的工具。學習評價的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比如口頭提問，直接談話等等；二是日常性的考查，比如隨堂小測試、課后測驗、單元測驗、期中或者期末的考試等等；三是開放性的提問，讓學生運用所學知識來解釋一些生活現(xiàn)象，對一些事件進行分析和判斷等；四是實踐性作業(yè)，比如實驗、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來評價學生的學習，最基本的一條原則就是看它能否直接評價學習目標中反映的學習結(jié)果。第三，要會確定中心問題教學活動設(shè)計的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進行的，明確的中心問題可以減少教學活動設(shè)計的隨意性，起到牽一發(fā)而動全身的作用。中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學活動的內(nèi)在框架。如何確定中心問題？有的教學內(nèi)容，所涉及到的知識點在學科的知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心；有的知識雖然在學科中的位置不重要，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心；還有的知識，從學科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學生情感態(tài)度價值觀的浸潤方面有很重要的價值，那么它就會成為該領(lǐng)域的中心。筆者基于對本書學到的內(nèi)容的淺薄理解，撰寫一份基于課程標準的教學設(shè)計用以實踐本書精華。統(tǒng)編版八年級下冊第3單元第11課《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》教學設(shè)計——基于的教學設(shè)計體例一、課前部分——教學準備（一）教材分析1.課標要求:認識中國特色社會主義理論體系的重要性；認識中國堅持科學發(fā)展、實現(xiàn)社會和諧的重要性。2.地位作用：本課主要講述了中國十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央勾畫了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的宏偉藍圖，并進行了全面戰(zhàn)略部署，帶領(lǐng)全國人民為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，中國共產(chǎn)黨統(tǒng)攬偉大工程、偉大斗爭、偉大事業(yè)、偉大夢想，使黨和國家事業(yè)發(fā)生了歷史性變革，取得了巨大成就。（二）學情分析1.學習能力：初二的學生初步掌握讀圖、識圖、分析史料的能力。2.知識儲備：學生對本課涉及到的一些專有名詞知之甚少，政治理論相對薄弱。3.思維特點：初中學生的歷史知識比較零散，處理問題感性有余而理性不足，所以在課堂中要注意學生理性思維的培養(yǎng)。（三）核心素養(yǎng)與教學目標素養(yǎng)類別目標時空觀念運用情境、圖表、時間軸、史料、故事、案例等多種教學策略，搭建時空框架，勾連時空關(guān)系，分析時空尺度，提升時空觀念核心素養(yǎng)。史料實證通過合作探究的方式，分析史料，解讀實現(xiàn)中華民族的偉大復興必須堅持走中國道路的科學內(nèi)涵，提高綜合分析問題的能力和史料實證核心素養(yǎng)。歷史解釋1：通過解讀微課、分析史料、列舉案例，理解“四個全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。2：通過列舉案例、自由討論，理解新發(fā)展理念的內(nèi)容及對現(xiàn)實的意義。唯物史觀客觀分析要實現(xiàn)中華民族的偉大復興必須堅持走中國道路的必然性；家國情懷感悟近現(xiàn)代中國革命志士為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復興而進行的英勇奮斗和艱苦探索；認識中國共產(chǎn)黨在中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用，樹立中國特色社會主義理想信念；繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和科技創(chuàng)新為核心的時代精神，增強歷史責任感。（四）教學重點與難點1.重點：理解實現(xiàn)中華民族偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想：理解實現(xiàn)中華民族偉大復興要堅持走中國道路；2.難點：理解“四個全面”戰(zhàn)略布局和新發(fā)展理念在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。（五）教法與學法1.教法：講授法、談話法、討論法。2.學法：自主學習法、合作學習法、探究學習法。二、課堂部分——教學實施（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課播放視頻：《我和2035有個約會》設(shè)計意圖：本首歌是同學們熟知并崇拜的TFBOYS演唱的，能快速吸引學生的注意力，活躍課前氣氛，減少因師生的不熟悉而帶來的距離感，且歌詞中提到關(guān)鍵詞“夢想”、“兩個一百年”“我和2035有個約”等關(guān)于本課的專有名詞。凝神激趣，從而導入。師生互動，學習新知1.追夢之路-中國夢的宏偉藍圖（1）思考：為什么說實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想？設(shè)計意圖：幫助學生理解復興的含義，梳理從中國古代的文化輝煌到中國近代的屈辱與落后，得出實現(xiàn)中華民族的偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想這一結(jié)論。（2）合作探究：實現(xiàn)中國夢，為什么必須堅持走中國道路？史料：實現(xiàn)中國夢必須走中國道路。這就是中國特色社會主義道路。這條道路來之不易，它是在改革開放30多年的偉大實踐中走出來的，是在中華人民共和國成立60多年的持續(xù)探索中走出來的，是在對近代以來170多年中華民族發(fā)展歷程的深刻總結(jié)中走出來的，是在對中華民族5000多年悠久文明的傳承中走出來的，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)?！暯健对诘谑萌珖嗣翊泶蟮谝淮螘h上的講話》設(shè)計意圖：師生共同對歷史資料進行探討研究，得出實現(xiàn)中華民族的偉大復興必須堅持中國道路，將學生的歷史學習從了解層面引向深入，有助于培養(yǎng)學生分析史料能力，做到論從史出，有理有據(jù)，從而培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之史料實證的能力，進而提升學生思維與表達的嚴密性。（3）結(jié)合教材54頁，根據(jù)學案上所提供的時間軸，勾畫出兩個100年的奮斗目標。設(shè)計意圖：時間軸可以幫助學生歸納、整理歷史知識，使學生直觀形象地理解“兩個一百年”奮斗目標的分期。筑夢之策——“四個全面”戰(zhàn)略布局和新發(fā)展理念通過微課手段自主學習“四個全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計意圖：微課是一種新型教學手段，提高學生專注力，亦可作為知識儲備，學習不受空間限制，滿足個性化學習要求。用播放視頻的方式，通過圖像、聲音、文字、語言等媒介集歷史信息于一體，立體呈現(xiàn)歷史過往，創(chuàng)設(shè)歷史時空情境，教師無需贅言，從而打造高效課堂。組織學生匯報研究性課題成果。研究性課題之一：“四個全面”戰(zhàn)略布局對我家的影響！研究性課題之二：新發(fā)展理念能幫我解決啥問題？設(shè)計意圖:選取優(yōu)秀研究小組的成果在課上反饋，不僅使學生提升學科自信，而且鍛煉語言表達和邏輯思維能力。通過史料，使學生理解國家制定新發(fā)展理念的必然性；通過談話、訪問、列舉案例的方式，明晰新發(fā)展理念針對的是我國發(fā)展中的突出矛盾，回答的是中國當前最為緊迫的現(xiàn)實問題，關(guān)系我國發(fā)展全局和未來前景。圓夢初果-經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就閱讀教材第四目的內(nèi)容，歸納概括我國經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就有哪些表現(xiàn)？設(shè)計意圖：通過自主學習方式，提高學生自主學習能力；教師通過時事材料，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實勾連，使學生更易理解經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就的表現(xiàn)。為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗（三）課堂總結(jié)，梳理板書為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗“兩個一百年”奮斗目標目標追夢“兩個一百年”奮斗目標我與中國夢“四個全面”戰(zhàn)略布局我與中國夢“四個全面”戰(zhàn)略布局新發(fā)展理念措施筑夢新發(fā)展理念成就綜合國力的增強圓夢（四）拓展延伸1——中國夢能實現(xiàn)嗎？自由討論，暢所欲言。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力。（五）拓展延伸2——寫給未來的我題目：實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是民族的夢，也是每個中國人的夢。作為新時代的中學生，你能為中國夢的實現(xiàn)作出哪些努力？設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，借用音頻創(chuàng)設(shè)歷史時空情境，對學生內(nèi)心