窗2第一課時(shí)《十幾加幾不進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十幾加幾不進(jìn)位）的法》教學(xué)設(shè)【教學(xué)容】《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)島版）一年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗第1課時(shí)【教學(xué)標(biāo)】1．結(jié)合具體情境，能正確口算十幾加幾（不進(jìn)位）的加法，知道法各部分的名稱。2．學(xué)生充分借助學(xué)具操作，經(jīng)歷理解算理，提煉算法的過程，體算法的多樣性，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，形成初步的抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3．學(xué)生充分借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索，在經(jīng)歷獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)點(diǎn)】掌握十幾加幾（不進(jìn)位）加法的計(jì)算方法，能正確口算。【教學(xué)點(diǎn)】在自主探索地過程中，理解算理，掌握算法?！窘虒W(xué)備】多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器等?！窘虒W(xué)程】一、情導(dǎo)入師：上節(jié)課我們和小朋友們一起到海邊參加了歡迎海鷗回來的活動(dòng)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)到海邊看看這些海鷗朋友好嗎？出示情境圖。師：仔細(xì)觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)學(xué)生回答課件出示數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生可能找到的信息有：天上左邊有12只海鷗。海里左邊有15只海鷗。

天上右邊有3只海鷗。海里右邊有4只海鷗。岸邊有3只海鷗。師：你們真了不起，找到了這么多數(shù)學(xué)信息，那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出：（1）天空中一共有多少只海鷗？（2）海里一共有多少只海鷗？......大家提出了這么多數(shù)學(xué)問題節(jié)課我們主要解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問課件出示天空中一共有多少只海鷗？（2）海里一共有多少只海鷗？【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生所熟悉的海鷗情境引入，通過觀察形態(tài)各異的海鷗，激發(fā)學(xué)生對(duì)海鷗的喜愛之情，滲透保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。訓(xùn)練孩子用數(shù)學(xué)的眼光看圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中抽象出數(shù)學(xué)信息的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力二、你我講1.分析問題，列出算式。師：我們首先來解決第一個(gè)問題（出示板貼空中一共有多少只海鷗？師問：那怎樣列式呢？學(xué)生可能會(huì)說：12+3或者3+12，夠給予肯定。如果學(xué)生沒有說3+12的話，可以追尾：還可以怎樣列式？板書：12+3=師追問：為什么用加法計(jì)算？學(xué)生可能會(huì)說出：把兩邊的海鷗合起來用加法計(jì)算。師：要求“天空中一共有多少只海鷗？”也就是要把兩邊的海鷗合起來，合起來就要用加法計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖生已經(jīng)學(xué)過十以內(nèi)的加法以學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)很容易列出算式，通過追問“為什么用加法計(jì)算？”使學(xué)生加深理解加法的意義，從而把計(jì)算和解決問題有機(jī)結(jié)合2.操作學(xué)具，探索算法。師：那12+3等于多少呢？

學(xué)生可能說：等于15。可能有的學(xué)生還沒有答案。師：那到底等于多少呢？用自己喜歡的方法來研究研究。也可以用小棒和計(jì)數(shù)器幫忙。師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商量商量，選擇自己喜歡的學(xué)具來研究研究。學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。師：研究完了把你的研究過程說給同桌聽聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考和操作的空間和時(shí)間，學(xué)生借助學(xué)具充分經(jīng)歷探索算法的過程，從而積累起豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只是作為一名參與者和合作者，及時(shí)參與到小組合作中，掌握學(xué)生的信息，做到心中有數(shù)。學(xué)生在同桌交流中，可以進(jìn)一步梳理自己的思考過程，不同的算法可以產(chǎn)生出思維碰撞的火花3.理解算理，建構(gòu)算法。師：誰愿意到前面來交流你的算法？先說說等于多少，再來說說你是怎樣算的？（1）學(xué)生可能說：用數(shù)一數(shù)的方法，在12基礎(chǔ)上接著數(shù)13、14、15。如果這種方法，教師追問：為什么從13開始數(shù)？教師借助尺子課件演示小結(jié)前面已經(jīng)有12了加上3就接著數(shù)三個(gè)1314、15，所以12+3=15。（2）學(xué)生可能用擺小棒的方法。師：你用什么方法算的？12+3等于多少？你是怎樣擺的？學(xué)生演示擺小棒的過程。師追問：你先把誰和誰合起來了？課件演示擺小棒的過程，邊演示邊講解：先擺個(gè)十和2一，就是，再擺上3個(gè)一。把2個(gè)一和3個(gè)一合起來是5個(gè)一，再把個(gè)十和5個(gè)一合起來，就是。師：剛才我們用擺小棒的方法知道了12+3于多少？你還有其他的方法嗎？（3）學(xué)生可能用撥計(jì)數(shù)器的方法。學(xué)生演示撥的過程，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你對(duì)這種算法有沒有什么問題想問？學(xué)生可能會(huì)問3為什么撥在個(gè)位上不把它撥在十位上？如果學(xué)生不能質(zhì)疑由老師追問。學(xué)生回答后，教師邊演示課件邊小結(jié)：現(xiàn)在十位上撥一個(gè)珠子，個(gè)位上2個(gè)珠子，就表示12，再在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上就是個(gè)珠子，合起來就是15。

師：孩子們，回想剛才擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過程，這兩種方法有沒有一樣的地方？結(jié)合學(xué)生回答，邊課件演示邊小結(jié)：這兩種方法都是先把幾個(gè)一合起來，再把一個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾。也就是先算2+3=5再算10+5=15。師：誰再來說說怎樣口算12+3。學(xué)生說口算過程?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的交流展示的時(shí)間，學(xué)生充分交流自己的算法，體會(huì)算法的多樣化。借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和口算三種方法建立聯(lián)系的過程中，理解算理，建構(gòu)算法，從而使算理和算法有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生借助學(xué)具初步感受到相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又滲透了數(shù)形結(jié)合的思想4.介紹加法的各部分名稱。12+3=15，你知道它們都叫什么名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：12+3=15加數(shù)

加數(shù)

和師：中間的這個(gè)符號(hào)+叫做什么？（加號(hào)）加號(hào)兩邊的數(shù)就叫做加數(shù)，兩個(gè)加數(shù)合起來就叫和。出示課件，提問：誰再來說說12叫什么？叫什么？15叫什么？5.自主解決第二個(gè)問題：海里一共有多少只海鷗學(xué)生交流，教師板書：15+4=19（只）師：誰來說說這個(gè)加法算式各部分的名稱？【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于加法各部分名稱的教學(xué)，教師放手讓學(xué)生自己說，學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)充分交流，在教師明確答案的過程中獲得成功的體驗(yàn)6.揭示課題。仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)習(xí)的加法和前面學(xué)過的有什么不同？學(xué)生可能說：以前是十以內(nèi)的加法，現(xiàn)在學(xué)的是以內(nèi)的加法。或者十幾加幾的加法。結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：我們看其中一個(gè)加數(shù)是十幾，另一個(gè)加數(shù)都是幾且都沒有進(jìn)位，這就是我們今天學(xué)習(xí)的十幾加幾的不進(jìn)位加法書課題）三、自主習(xí)1．基本練習(xí)：比較每組中的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.綜合練習(xí)。4.發(fā)展練習(xí)：先編一個(gè)數(shù)學(xué)故事，再解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明的練習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算的積極性。綜合練習(xí)照顧到了不同層次的學(xué)生，通過開放性題目培養(yǎng)學(xué)生思維過程的靈活性。學(xué)生在編數(shù)學(xué)故事的過程中，既激發(fā)了解決問題的興趣，又推動(dòng)了思維的發(fā)展四、回反思師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束