用好電教媒體教好古詩(shī)

Word第第頁(yè)用好電教媒體，教好古詩(shī)一、運(yùn)用電教手段，激起學(xué)習(xí)愛(ài)好。

古詩(shī)不是兒歌，同學(xué)不能一讀即懂。因此有的同學(xué)對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種狀況下，假如奇妙地運(yùn)用電教手段，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，就能變畏學(xué)為樂(lè)學(xué)了。

如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向同學(xué)介紹廬山的秀美風(fēng)光；最終，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向同學(xué)介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯麗的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許很多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，同學(xué)劇烈的奇怪???心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教手段，關(guān)心理解字詞。

古詩(shī)中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特別的，如“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”當(dāng)講“由于”，而非“坐下”；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境關(guān)心同學(xué)理解，否則，老師機(jī)械傳授，同學(xué)生般硬套，是不能真正、堅(jiān)固把握的。

如我在教白居易的《草》時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行教學(xué)：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看一〔投影出示草原圖，圖上的草長(zhǎng)得特別繁茂?！?/p>

生：草原上的草長(zhǎng)得很高很密。

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂密，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說(shuō)得太美了，聰慧的小伴侶看了這幅圖，肯定知道“離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長(zhǎng)得特別茂密。

師：說(shuō)得對(duì)極了！誰(shuí)能把這句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：……

一個(gè)小小投影片，就關(guān)心同學(xué)輕而易舉地理解并把握了“離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？

三、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

古詩(shī)雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，回味無(wú)窮。再說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在反復(fù)的誦讀中，同學(xué)對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)同學(xué)在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓同學(xué)親眼目睹了廬山瀑布的宏偉氣概，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，同學(xué)讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最終，我把同學(xué)的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。同學(xué)找到了差距，練得更歡了。而同學(xué)對(duì)這首詩(shī)的氣概和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)悟。

四、運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)能引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意表達(dá)出來(lái)，則不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)同學(xué)說(shuō)話(huà)也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段表達(dá)古詩(shī)所描繪的意境，就為同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)供應(yīng)了根據(jù)。

如我在教低班級(jí)小伴侶學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓同學(xué)邊聽(tīng)著舒緩的'樂(lè)曲，邊看圖，并綻開(kāi)想象，試著用自己的話(huà)把圖上的內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)出來(lái)。在美的氣氛中，同學(xué)啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了這樣美麗的意境：有一個(gè)秀麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開(kāi)著艷麗的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，潔白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠閑地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。間或，大白鵝昂頭叫兩聲，似乎在唱著快樂(lè)的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，同學(xué)在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的同時(shí)，也受到了美的