德育需要藝術的批評

德育需要藝術的批評德育需要藝術的批判作為一名老師在日常的教育教學過程中，對同學的教育免不了批判，但有不少的老師對批判的尺度拿捏不準，最終往往使批判教育成了同學與你對立的理由，最終把師生關系弄僵。那么，我們老師如何在批判同學時做到既保全同學的自尊心，而且讓他們心悅誠服地接受你的看法，又凈化他們的靈魂呢？這肯定不是單靠簡潔粗暴的方法就可以奏效的。教育是一門藝術，批判更是如此。藝術的批判教育更是我們老師要把握的技巧。一、遇到事情，老師肯定要調(diào)查清晰再說話人非圣賢，孰能無過，尤其是同學更簡單犯錯誤。作為老師當噓聲犯錯誤時，不要急于批判，先要問清緣由。假如不分青紅皂白就對同學批判一通，很有可能會使同學的自尊心受到損害。所以，批判同學時肯定要分清是非，問清原委。孩子所犯的錯誤，有時的確讓老師非常生氣，恨不得痛罵他一頓。但是人在氣頭上，很難把握批判的尺度，這種批判就可能對同學身心造成損害。這種時候，老師最好把問題放一放，讓自己心平氣和下來，再對同學進行批判教育，這樣做同學易于接受，也樂于改正錯誤。有閱歷的老師，對犯錯誤的同學不會一味簡潔地批判、訓斥、指責，而是像知心的好友關心同學自己弄清錯誤所在，自愿表示在今后不再重犯。這樣，比直接了當?shù)呐懈唵问箛u聲接受。沒有同學喜愛挨批判，也沒有老師喜愛批判，批判是一種不得已而為之的教育手段。既然是手段就要有效果。我們假如真正做到這樣，信任都會產(chǎn)生實效。二、面對問題，老師要學會對癥下藥，樂觀引導批判同學時肯定留意要就事論事，不能翻老賬，或者胡子眉毛一把抓，讓同學一頭霧水，不知所措或引起反感，因此批判就失去了效果。對同學實施了批判后，還要留意同學的心情和行為表現(xiàn)。假如同學開心地改正了，要準時賜予確定，假如同學心情不佳，需要準時了解同學的思想，消退同學的誤會和隔閡，讓同學開心地接受批判，使得批判達到最好的效果。對于不同的同學要實行不同的態(tài)度，同學在成長中難免會犯些錯誤，作為老師我們要指出錯誤，要讓他們知道錯在哪，然后應當怎么做才是對的，現(xiàn)在許多同學比較嬌氣，你直面指出錯誤，他可能還會不服氣，原來自己意識到錯了但還是要和你對著干，面對這種孩子，要通過反向指出，跟他說對的方面，假如你根據(jù)老師說的你就是好孩子，老師和同學們都喜愛你，多通過鼓舞，表揚的方式，有時候既能增加孩子的自信念，也能取得不錯的效果。三、批判中，不妨給同學提出明確的改正方向同學做了錯事或違反了紀律，老師必需懷著愛心、含著理解，心平氣和地加以引導，讓其感到你是在真心誠意在幫他，從而自覺地熟悉錯誤并加以改正。那種盡管是正確的，但卻是粗暴薄情的語言，甚至謾罵式的批判，往往會使同學產(chǎn)生逆反心理，明知有錯也不愿向你認錯，并與批判者發(fā)生爭吵。這樣一來，就與批判同學的動身點南轅北轍了。當老師認為必需批判一個同學的時候，由于他犯了錯誤或者是學習態(tài)度很糟糕的時候，你可以先平和的贊揚一下他的某一優(yōu)點，使批判的看法變的嚴厲并且易于聽取和接受。假如同學心情比較感動的話，這樣嚴厲的夸一下他的話，他也會由一只蠻不講理的老虎變成一只溫存可愛的大貓的。在批判的時候老師要學會多用建議性的語句，比如假如我是你，我會、假如我不那樣做，而是假如你是老師，你遇到這樣的問題的話，你會怎么做？等，這樣做既可以讓批判不顯得生硬，也讓師生之間的關系融洽的多，信任這樣做同學也會從心理上更簡單接受老師的批判和看法，而且我們老師的批判會讓同學更加簡單的接受，也就會順當?shù)倪_到批判的最終目的了。四、批判后心理工作的準時跟進雖說批判的本意往往是恨鐵不成鋼，但心理學家告知我們，人們習慣上總是把批判看作貶義，受到批判后，覺得自尊受到損害，感情上難免發(fā)怒、郁悶、焦慮。所以，我們要留意做好批判的善后工作，要關注同學的心態(tài)和變化。許多同學屢教不改或進步不明顯，關鍵問題就出在我們在批判后的善后工作不到位和不長久。春風化絲雨，才能潤物細無聲。其實，老師對同學的批判一般不會立竿見影，立刻藥到病除。即使嘴上承認錯誤，心里接受還需一段時間，完全改正錯誤更需要一個過程，尤其是那些已成習慣的不良行為，消失反復是正常現(xiàn)象，因此，這個過程更需要老師的關懷、關心、鼓舞和監(jiān)督。無論同學是在課堂或是在課外的不良表現(xiàn)，在受到老師的當眾批判后，都會產(chǎn)生一種逆反心理，對老師有這樣或那樣的看法和看法，因此，簡單產(chǎn)生自卑、自暴自棄的消極心情，甚至破罐破摔的態(tài)度，失去進取的信念，以至于產(chǎn)生抵觸心情。這，就需要老師在批判后，選擇恰當?shù)臋C會和時間，與受批判的同學單獨談心，做急躁細致的思想工作，曉之以理，以理服人，讓他們心悅誠服，使之明白自己的錯誤所在，消退逆反心理。同學的思想是簡單的，老師的批判更是需要敏捷多變的。只有老師努力把握批判的藝術，擅長依據(jù)同學的年齡特點、心理特點以準時代特點，制造性地運用批判這一教育手