多媒體英語教學(xué)的問題與對策研究

多媒體英語教學(xué)的問題與對策研究多媒體英語教學(xué)的問題與對策研究

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A

1多媒體英語教學(xué)

近年來我國高校英語多媒體教學(xué)取得了長足的開展，在教學(xué)具體過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的備課過程中，多媒體在英語教學(xué)模式上充沛體現(xiàn)了上述學(xué)習(xí)理論的科學(xué)理念。多媒體英語教學(xué)形式新穎，時代特色鮮明，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高了教學(xué)效果。目前，學(xué)校使用的多媒體設(shè)施主要包括微機、投影儀和投影屏，授課形式更趨新穎活躍，內(nèi)容也更加生動有趣，同時其板書時間大大縮短，課堂交流時機明顯增多，使學(xué)生每堂課都能感受到極強的英語現(xiàn)場氛圍和英語語言知識、文學(xué)及其應(yīng)有的魅力。

在課件制作和備課過程中，教師可結(jié)合課文難點、重點，把相關(guān)的背景、語言文學(xué)知識等信息輸入課件，此后通過圖像、動畫、音頻信息和例句等場景演示、講解和交流，舉一反三，使學(xué)生加深理解。同時，各種練習(xí)輕擊鼠標(biāo)即可詳盡實現(xiàn)，這種于背景知識中突出重點、吃透重點中拓展背景知識的教學(xué)新形式，雖然教學(xué)信息量增大，但對于中等以上水平的大局部學(xué)生來說，更容易接受。

2多媒體英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

通過對多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們總結(jié)出幾點在多媒體教學(xué)中存在的問題：

2.1盲目樂觀導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象

當(dāng)前，幾乎所有的學(xué)校包括大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，都建有媒《w教室，老師更是積極使用多媒體課件教學(xué)。特別是高校，有的專業(yè)幾乎所有的課程、都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少那么要聽六節(jié)課的多媒體教學(xué)，多那么要聽十節(jié)課的多媒體教學(xué)。這樣一來，學(xué)生每天眼睛盯著屏幕的時間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

2.2主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

現(xiàn)代教學(xué)中，一定要注重強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。但在多媒體教學(xué)實踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生都幾乎是在被動的教和學(xué)。學(xué)生成了“看戲〞者，教師成了“放戲〞者，“演戲〞的卻是多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都喪失了自己，多媒體“控制〞了整個課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此教學(xué)過程的單一化，不但不能發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，同時無視了學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主體地位，教學(xué)效果一定會受到影響。

2.3教學(xué)過程中情感缺失

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)不僅替代了粉筆與黑板，還替代了其它的傳統(tǒng)媒體，幾乎“包辦〞了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，這種全盤“包辦〞會帶來一系列問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。在教學(xué)過程中，教師只利用教學(xué)課件教學(xué)，在教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些忽然而至的靈感也不愿起身寫到黑板上，這對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾；另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師格調(diào)的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中如為了多媒體而去使用多媒體，將會降低教學(xué)效果。多媒體不是萬能媒體，教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。

2.4課件制作過于追求效果，某些課件“華而不實〞

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點在多媒體的演示下更加生動，但同時教師也對這些多媒體效果，比方動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，不論有沒有用一律用到教學(xué)課件中，使得電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實，追求把戲，應(yīng)從心理學(xué)和教育學(xué)的根本點出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律的根底上有目的、有方案地用好多媒體教學(xué)。

3對多媒體英語教學(xué)開展的幾點倡議

3.1合理制作多媒體課件

縱觀當(dāng)前計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，許多多媒體課件的設(shè)計者只是把眼光放在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)伎倆上，而沒有去研究教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)――教學(xué)的模式。課件作為教學(xué)的輔助伎倆，一定要合乎教學(xué)規(guī)律，合乎一定的教學(xué)模式。大學(xué)英語的多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式都具有壓倒的優(yōu)勢；但是計算機并不能完全取代人。在學(xué)習(xí)最重要的階段――概括階段，多媒體方式就略遜于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。盡管多媒體應(yīng)該取代傳統(tǒng)的教學(xué)以獲得上述的優(yōu)點，但是，大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)仍然需要在小范圍以傳統(tǒng)教學(xué)加以補充。

3.2提高教師的自身素養(yǎng)

新的教學(xué)理念、新的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要努力學(xué)習(xí)在信息化時代交流，學(xué)習(xí)，研究和

生活的根本技能，并且還應(yīng)該學(xué)會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源組織教學(xué)，學(xué)會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，加入電子教學(xué)論壇等。所以，應(yīng)當(dāng)激勵教師參與教材編寫或自主選擇教材，同時設(shè)計和編寫與教材配套的電子課件。將教材的編寫、選擇過程視為一個研究大學(xué)英語教學(xué)法的過程，廣闊教師從中可以學(xué)習(xí)和領(lǐng)會各種教材編寫過程中所包含的現(xiàn)代語言學(xué)研究成果、教學(xué)理念、教學(xué)指導(dǎo)原那么和實現(xiàn)這些理念、原那么的教學(xué)辦法。

3.3注重課堂情感教育

不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學(xué)生聽，說，讀，寫各方面的訓(xùn)練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等根本素質(zhì)可以無視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學(xué)生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學(xué)生進行情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語調(diào)，親切的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學(xué)生一種美的感受。一個稱許的眼神，一句由衷的褒揚，一次寬容的微笑會給學(xué)生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氛圍中自覺地接受知識，提高能力。一句話，優(yōu)秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠無法取代的。

3.4加強多媒體內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)新

目前已經(jīng)出版的教學(xué)課件絕大多數(shù)為封閉式軟件，即使用者不能據(jù)自己的需要進行必要的補充、修改或刪除。由于教學(xué)活動是要根據(jù)教學(xué)實際情況進行方案并實施的一個多變的、復(fù)雜體系，封閉式軟件顯然不能滿足需求。

4總結(jié)

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它