高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質(zhì)量的實(shí)證研究

高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質(zhì)量的實(shí)證研究高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質(zhì)量的實(shí)證研究

一、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來源

1.變量操作化

自變量為高校畢業(yè)生就業(yè)觀。就業(yè)觀操作化為四個(gè)局部，一是就業(yè)條件觀，具體包括所學(xué)專業(yè)與興趣愛好一致程度、對(duì)自己所學(xué)專業(yè)稱心程度、大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績班級(jí)排名認(rèn)知、就業(yè)能力自我判斷、找工作的社會(huì)關(guān)系自我認(rèn)知、外貌條件自我判斷、心理素質(zhì)〔測(cè)量自主性、判斷力、心理承受能力、自信心、樂觀五項(xiàng)〕、自己求職形勢(shì)總體感覺;二是就業(yè)價(jià)值觀，包括就業(yè)目的〔生存型、開展型〕、理想的工作類型取向〔安穩(wěn)型、挑戰(zhàn)型〕、擇業(yè)決策時(shí)考慮的首要因素〔物質(zhì)待遇、職業(yè)開展與穩(wěn)定〕、就業(yè)質(zhì)量期待;三是就業(yè)目標(biāo)觀，包括就業(yè)單位性質(zhì)取向〔體制內(nèi)、體制外〕、冀望的月收入、就業(yè)地域取向;四是就業(yè)倫理觀，包括就業(yè)誠信態(tài)度、求職正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度、就業(yè)自主性、就業(yè)代價(jià)觀。

因變量為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。借鑒陳成文等人的研究成果，將就業(yè)質(zhì)量操作化為人職匹配度、勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障、晉升時(shí)機(jī)、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、利益敘述機(jī)制、勞動(dòng)條件、工作性質(zhì)、工作稱心度等10個(gè)指標(biāo)。[4]通過評(píng)價(jià)對(duì)目前工作是否感興趣、擅長、與理想職業(yè)一致、專業(yè)相關(guān)、性格特質(zhì)相符等來測(cè)量人職匹配度。從當(dāng)前月工資、相同職位工資水平比擬、工資漲幅合理性與稱心度、傳統(tǒng)節(jié)假紀(jì)念日特別福利發(fā)放情況等來測(cè)量勞動(dòng)報(bào)酬的合理性。福利保障主要體現(xiàn)在能否享受五險(xiǎn)一金、免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)、帶薪年假、住房福利、工作餐/餐補(bǔ)、班車/交通補(bǔ)貼等。晉升時(shí)機(jī)包括單位晉升空間與機(jī)制、自身晉升條件、關(guān)注度、職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修時(shí)機(jī)等。工作挑戰(zhàn)性表現(xiàn)為工作時(shí)他人幫忙需要情況、工作挑戰(zhàn)性自評(píng)、是否愿意接受更有難度的工作等。工作決策空間主要體現(xiàn)在單位相關(guān)決定及時(shí)告知、倡議采納、決定及感受同事認(rèn)可、個(gè)人工作日程靈活性、工作自主決策權(quán)、個(gè)人日常工作對(duì)單位工作進(jìn)程的影響等。通過了解是否有利益敘述渠道以及利益敘述機(jī)制建設(shè)情況來測(cè)量就業(yè)單位的利益敘述機(jī)制。從工作時(shí)間類型、工作平安性兩個(gè)方面來測(cè)量勞動(dòng)條件。通過調(diào)查是否有編制、是否簽訂書面勞動(dòng)合同以及工作穩(wěn)定性〔單位變動(dòng)、地域變動(dòng)和職業(yè)變動(dòng)次數(shù)、所在單位員工離職率等〕來測(cè)量工作性質(zhì)。從薪酬、工作量等不同子項(xiàng)來測(cè)量工作稱心度。

高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質(zhì)量的實(shí)證研究2.分析工具

采用統(tǒng)計(jì)軟件spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)因變量特點(diǎn)，相應(yīng)建立線性回歸模型和二元邏輯斯蒂回歸模型進(jìn)行計(jì)量檢驗(yàn)，前者的因變量為虛擬分類變量，后者為二元分類變量。模型1至模型6，模型7-2、8-2、9-3、10-1、10-2等11個(gè)模型〔含子模型〕為線性回歸;模型7-1、8-1、9-1、9-2等4個(gè)模型為二元邏輯斯蒂回歸。所有模型的總體顯著性水平較高，模型總體有效。

為深入分析就業(yè)觀對(duì)工作稱心度的影響情況，我們先就工作稱心度的16個(gè)子項(xiàng)進(jìn)行因子分析。因子分析結(jié)果非常集中，第一類為單位管理稱心度因子，包括對(duì)工作環(huán)境、工作人際關(guān)系、工作單位日常規(guī)章制度、工作單位管理人員的管理水平、工作單位處理員工利益訴求、工作自主性、工作帶來的成就感等7個(gè)子項(xiàng)的稱心度〔系數(shù)均大于0.5〕;第二類為工作福利稱心度因子，包括對(duì)工作學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)機(jī)、工作能力和知識(shí)提高、工作崗位晉升空間、五險(xiǎn)一金、工作福利、工作薪酬等6個(gè)子項(xiàng)的稱心度〔除薪酬系數(shù)為0.492外，其余系數(shù)均大于0.5〕;第三類為工作強(qiáng)度因子，包括對(duì)工作量、工作時(shí)間、工作加班等3個(gè)子項(xiàng)的稱心度〔系數(shù)均大于0.5〕。再以上述三類因子為因變量，以就業(yè)觀為自變量，建立三個(gè)線性回歸模型進(jìn)行分析檢驗(yàn)。前兩個(gè)模型的總體顯著性水平較高，模型總體有效;工作強(qiáng)度因子回歸模型的Sig.值大于0.05，模型不具有推廣價(jià)值。

3.數(shù)據(jù)來源

本文采用的數(shù)據(jù)來源于湖南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究專項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)。該項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象為畢業(yè)一年以后的2022屆普通高校畢業(yè)生，我們?cè)诤鲜∑胀ǜ咝?022屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫中，按照一定比例，分別從博士畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生、本科畢業(yè)生、高職專科畢業(yè)生四類樣本人群中，依據(jù)身份證號(hào)碼的后四位編號(hào)隨機(jī)抽取樣本。調(diào)查于2022年6-7月實(shí)施，采用面訪問卷調(diào)查法進(jìn)行。調(diào)查具體實(shí)施中，先通過、短信等方式與被調(diào)查者進(jìn)行初步溝通，再約請(qǐng)被調(diào)查者當(dāng)面填寫調(diào)查問卷，局部被抽樣本不能接受調(diào)查的，按照同伴推動(dòng)抽樣法〔RDS〕，由被調(diào)查者推薦同質(zhì)〔如性別、畢業(yè)高校類型、學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷等均需相同〕、有限〔不超過3個(gè)〕樣本接受調(diào)查。調(diào)查最后的有效樣本為1030個(gè)，其中男性487人，占47.3%，女性543人，占52.7%;就業(yè)地〔調(diào)研地〕為長沙的493人，占47.9%，長沙以外的13個(gè)市州537人〔最少的為張家界市，9人〕，占52.1%;高職?？?76人，占17.1%，本科651人，占63.2%，碩士160人，占15.5%，博士42人，占4.1%，系統(tǒng)缺失1人，占0.1%;文科695人，占67.5%，工科277人，占26.9%，理科51人，占5%，系統(tǒng)缺失7人，占0.7%。二、回歸分析結(jié)果

?高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質(zhì)量回歸結(jié)果匯總表》〔見表1〕顯示，自變量Sig.值小于0.05的有56項(xiàng)次，19條自變量中只有成績班級(jí)排名認(rèn)知、外貌條件自我判斷兩項(xiàng)沒有顯著影響就業(yè)質(zhì)量，其余均有顯著影響，其中就業(yè)條件觀25項(xiàng)次，就業(yè)價(jià)值觀11項(xiàng)次，就業(yè)目標(biāo)觀8項(xiàng)次，就業(yè)倫理觀12項(xiàng)次。波及因變量的頻次分別為：人職匹配度5項(xiàng)次，勞動(dòng)報(bào)酬5項(xiàng)次，福利保障6項(xiàng)次，晉升時(shí)機(jī)4項(xiàng)次，工作挑戰(zhàn)性4項(xiàng)次，工作決策空間5項(xiàng)次，利益敘述機(jī)制9項(xiàng)次，勞動(dòng)條件3項(xiàng)次，工作性質(zhì)8項(xiàng)次，工作稱心度7項(xiàng)次。

1.就業(yè)條件觀顯著影響就業(yè)質(zhì)量

所學(xué)專業(yè)與興趣愛好一致程度同人職匹配度顯著正相關(guān)，專業(yè)與興趣愛好一致的畢業(yè)生，其就業(yè)后的人職匹配度更高。專業(yè)稱心度與人職匹配度、勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障、工作稱心度之福利因子等顯著正相關(guān)，畢業(yè)生專業(yè)稱心度越高，就業(yè)后的人職匹配度、勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障、工作福利稱心度越高。就業(yè)能力自我判斷與人職匹配度、工作決策空間、利益敘述機(jī)制之?dāng)⑹銮?、工作性質(zhì)之勞動(dòng)合同等顯著正相關(guān)，認(rèn)為自己就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，就業(yè)后的人職匹配度更高，工作決策空間更大，工作單位更可能有良好的利益敘述渠道并簽訂勞動(dòng)合同。社會(huì)關(guān)系自我認(rèn)知與勞動(dòng)報(bào)酬、晉升時(shí)機(jī)、工作挑戰(zhàn)性、利益敘述機(jī)制建設(shè)等顯著正相關(guān)，認(rèn)為自己求職過程中社會(huì)關(guān)系廣泛的畢業(yè)生，就業(yè)后的勞動(dòng)報(bào)酬、工作挑戰(zhàn)性更高，晉升時(shí)機(jī)更多，就業(yè)單位的利益敘述機(jī)制建設(shè)更健全。心理素質(zhì)自我評(píng)價(jià)與工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間等顯著正相關(guān)，與工作性質(zhì)之勞動(dòng)合同顯著負(fù)相關(guān)，認(rèn)為自己心理素質(zhì)好的畢業(yè)生，就業(yè)后的工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間更大，但簽訂勞動(dòng)合同的可能性偏小。求職形勢(shì)總體感覺與人職匹配度、勞動(dòng)報(bào)酬、晉升時(shí)機(jī)、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、利益敘述機(jī)制建設(shè)、勞動(dòng)條件之工作平安性、工作性質(zhì)之編制、工作稱心度之福利因子等顯著正相關(guān)，對(duì)求職形勢(shì)總體感覺樂觀的畢業(yè)生，就業(yè)后的人職匹配度、勞動(dòng)報(bào)酬、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、工作條件的平安性、工作福利稱心度更高更大，晉升時(shí)機(jī)更多，利益敘述機(jī)制建設(shè)更健全，更可能有編制。綜上所述，就業(yè)條件觀8條測(cè)量指標(biāo)僅有2條沒有顯著影響就業(yè)質(zhì)量，因此，就業(yè)條件觀顯著影響就業(yè)質(zhì)量的若得到絕大局部驗(yàn)證。

2.就業(yè)價(jià)值觀顯著影響就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)目的與人職匹配度、利益敘述機(jī)制建設(shè)、工作性質(zhì)之勞動(dòng)合同、工作稱心度之管理因子和福利因子等顯著正相關(guān)，持有開展型就業(yè)目的〔為了興趣愛好、效勞社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而就業(yè)〕的畢業(yè)生，就業(yè)后的人職匹配度、單位管理及工作福利稱心度更高，利益敘述機(jī)制建設(shè)更健全，更可能簽訂勞動(dòng)合同。工作類型取向與工作挑戰(zhàn)性、工作稱心度之管理因子等顯著正相關(guān)，與福利保障顯著負(fù)相關(guān)，傾向于選擇挑戰(zhàn)型〔具有挑戰(zhàn)性、能發(fā)揮自己才能〕工作的畢業(yè)生，就業(yè)后的工作挑戰(zhàn)性更大，單位管理稱心度更高，而福利保障可能偏差。擇業(yè)決策首慮因素與利益敘述機(jī)制之?dāng)⑹銮?、工作稱心度之管理因子等顯著負(fù)相關(guān)，畢業(yè)生擇業(yè)決策時(shí)傾向于首先考慮個(gè)人開展時(shí)機(jī)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、工作穩(wěn)定性等職業(yè)開展與穩(wěn)定，而不首先考慮經(jīng)濟(jì)收入、生活環(huán)境等物質(zhì)待遇，其就業(yè)后的單位管理稱心度偏低，就業(yè)單位更可能不足利益敘述渠道。就業(yè)質(zhì)量期待與利益敘述渠道顯著正相關(guān)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量期待越高，其就業(yè)單位越可能有良好的利益敘述渠道。就業(yè)價(jià)值觀4條測(cè)量指標(biāo)均顯著影響就業(yè)質(zhì)量，相關(guān)若得到驗(yàn)證。

3.就業(yè)目標(biāo)觀顯著影響就業(yè)質(zhì)量

單位性質(zhì)取向與晉升時(shí)機(jī)顯著正相關(guān)，傾向于在國有體制內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后的晉升時(shí)機(jī)更多。月收入冀望與勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障、工作性質(zhì)之編制等顯著正相關(guān)，與工作時(shí)間類型顯著負(fù)相關(guān)，畢業(yè)生月收入冀望越高，其就業(yè)后的勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障越好，越可能有編制，而工作時(shí)間類型越可能不是正常白班。就業(yè)地域取向與勞動(dòng)報(bào)酬、利益敘述機(jī)制建設(shè)等顯著正相關(guān)，與單位管理稱心度因子顯著負(fù)相關(guān)，畢業(yè)生越傾向于到大城市就業(yè)，其就業(yè)后的勞動(dòng)報(bào)酬越高，利益敘述機(jī)制建設(shè)越健全，而單位管理稱心度越低。就業(yè)目標(biāo)觀3條測(cè)量指標(biāo)均顯著影響就業(yè)質(zhì)量，相關(guān)若得到驗(yàn)證。

4.就業(yè)倫理觀顯著影響就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)誠信態(tài)度與就業(yè)單位利益敘述機(jī)制建設(shè)顯著負(fù)相關(guān)，畢業(yè)生越傾向誠信求職，其就業(yè)單位利益敘述機(jī)制建設(shè)越可能不健全，利益敘述渠道越可能不暢通，越不能及時(shí)回應(yīng)和處理員工利益訴求，不能主動(dòng)征求員工意見。求職正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與福利保障、工作性質(zhì)之勞動(dòng)合同等顯著正相關(guān)，贊同正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)求職的畢業(yè)生就業(yè)后獲得的福利保障更好，更可能簽訂勞動(dòng)合同。就業(yè)自主性與工作決策空間、利益敘述機(jī)制之?dāng)⑹銮?、勞?dòng)條件之工作平安性等顯著正相關(guān)，與福利保障、晉升時(shí)機(jī)等顯著負(fù)相關(guān)，畢業(yè)生就業(yè)自主性越強(qiáng)，其就業(yè)后的工作決策空間越大，工作單位越可能有良好的利益敘述渠道，工作平安性越好，而其福利保障和晉升時(shí)機(jī)相對(duì)欠缺。就業(yè)代價(jià)觀與福利保障、工作性質(zhì)之勞動(dòng)合同和穩(wěn)定性顯著正相關(guān)，與工作決策空間顯著負(fù)相關(guān)，畢業(yè)生越贊同適度高代價(jià)求職，其就業(yè)后的福利保障和工作穩(wěn)定性越好，越可能簽訂勞動(dòng)合同，而其就業(yè)后的工作決策空間越可能偏小。就業(yè)倫理觀4條測(cè)量指標(biāo)均顯著影響就業(yè)質(zhì)量，相關(guān)若得到驗(yàn)證。

三、討論與倡議

1.大力提升高校畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度

專業(yè)同興趣的一致性、專業(yè)稱心度均顯著正向影響人職匹配度，專業(yè)稱心度顯著正向影響勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障以及單位福利稱心度，而這些恰恰是就業(yè)質(zhì)量的核心要素，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的看法和態(tài)度顯著影響其就業(yè)質(zhì)量。高等教育是專業(yè)教育，興趣是最好的老師，喜歡所學(xué)專業(yè)、專業(yè)稱心度高的畢業(yè)生更樂意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)情況，提高專業(yè)技能，就業(yè)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效率更高，專業(yè)從業(yè)能力相應(yīng)提高，更愿意也更容易在相應(yīng)的行業(yè)和專業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)就業(yè)。常識(shí)告訴我們，高校畢業(yè)生一般會(huì)選擇特定的行業(yè)和專業(yè)崗位就業(yè)，就業(yè)單位及其崗位的專業(yè)性越強(qiáng)，其福利報(bào)酬越高。由于辦學(xué)條件、社會(huì)觀念、畢業(yè)生心態(tài)等原因，目前我國高校畢業(yè)生的專業(yè)認(rèn)可度普遍不高。調(diào)查顯示，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與自己的興趣愛好一致、對(duì)自己所學(xué)專業(yè)表示稱心的比例僅分別為50.5%、49.5%，甚至有71.2%的大學(xué)生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)[5]。為此，首先應(yīng)從源頭上加強(qiáng)升學(xué)指導(dǎo)，通過選修課、專題講座、咨詢輔導(dǎo)等形式，發(fā)展中學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)高中畢業(yè)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)、興趣愛好和職業(yè)理想科學(xué)填報(bào)高考專業(yè)志愿，防止盲目跟風(fēng)、不顧自身?xiàng)l件填報(bào)所謂高分專業(yè)、熱門專業(yè);其次，高校應(yīng)發(fā)明條件放開專業(yè)調(diào)整限制，可通過學(xué)生性格特質(zhì)測(cè)評(píng)、專業(yè)學(xué)習(xí)潛質(zhì)測(cè)試等程序，允許合乎一定條件的學(xué)生調(diào)整專業(yè);此外，應(yīng)將專業(yè)思想教育貫通大學(xué)教育全過程，通過見習(xí)實(shí)踐、典范示范、研討引導(dǎo)等方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)意志，引導(dǎo)其不斷深入認(rèn)可所學(xué)專業(yè)。2.注重增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)及其認(rèn)知

就業(yè)能力自我判斷顯著正向影響人職匹配度、工作決策空間、利益敘述渠道、簽訂勞動(dòng)合同，心理素質(zhì)自我評(píng)價(jià)顯著正向影響工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間，顯著負(fù)向影響簽訂勞動(dòng)合同，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)能力和心理素質(zhì)的看法和態(tài)度顯著影響其就業(yè)質(zhì)量。教育是就業(yè)之本，一定的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)的成本，用人單位始終希望招到能力強(qiáng)素質(zhì)高的畢業(yè)生，不論就業(yè)形勢(shì)如何嚴(yán)峻，能力素質(zhì)突出的求職者總是供不應(yīng)求。此外，“藝高者膽大〞，自評(píng)有較高就業(yè)能力和心理素質(zhì)的畢業(yè)生，求職就業(yè)時(shí)就可能更有底氣和信心，更容易表現(xiàn)出彩，從而贏得招聘者的青睞。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的根底和前提，更是高校的核心職責(zé)所在。高校應(yīng)全面落實(shí)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，在辦學(xué)理念上更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的方向性、針對(duì)性與個(gè)性，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。未來職業(yè)開展能提供最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基于職業(yè)開展的學(xué)習(xí)能取得理想的學(xué)習(xí)效果。離開學(xué)生未來的職業(yè)開展，學(xué)生學(xué)習(xí)、高校開展均將迷失方向、不足動(dòng)力。高校應(yīng)不斷引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生圍繞未來職業(yè)開展，積累和提高就業(yè)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉提升自主性、判斷力、心理承受能力、自信心和樂觀心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)自身就業(yè)能力、心理素質(zhì)的認(rèn)知和自信。

3.引導(dǎo)高校畢業(yè)生開發(fā)求職社會(huì)資源

社會(huì)關(guān)系自我認(rèn)知顯著正向影響勞動(dòng)報(bào)酬、晉升時(shí)機(jī)、工作挑戰(zhàn)性、利益敘述機(jī)制建設(shè)等，畢業(yè)生對(duì)自身求職過程中社會(huì)關(guān)系的看法和態(tài)度顯著影響其就業(yè)質(zhì)量。這與我國注重人情的國情相符，也與理論界對(duì)社會(huì)資本功能的認(rèn)識(shí)一致。社會(huì)資本是嵌入在等級(jí)制結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)性資源，具有信息流動(dòng)、施加影響、社會(huì)信用和強(qiáng)化等功能和作用，能增強(qiáng)行動(dòng)效果。[6]畢業(yè)生認(rèn)為自己社會(huì)關(guān)系越廣泛，可能越容易獲得更有價(jià)值的求職信息，并能更有效地向求職單位傳遞個(gè)人信息;通過特定關(guān)系人的推薦，畢業(yè)生更有可能獲得就業(yè)時(shí)機(jī)，尤其在競(jìng)爭(zhēng)者水平相當(dāng)?shù)那闆r下;廣泛的社會(huì)關(guān)系能為畢業(yè)生提供更好的求職信用證明，強(qiáng)化畢業(yè)生的身份和價(jià)值認(rèn)同，提供情感支持，處于社會(huì)網(wǎng)中的用人單位為提高自身行動(dòng)效率，往往看重新進(jìn)員工的社會(huì)資源，將此作為招聘錄用的重要依據(jù)。社會(huì)資本的強(qiáng)大功能必然讓自評(píng)擁有廣泛社會(huì)關(guān)系的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。社會(huì)關(guān)系有先賦和后致兩種，父母及家庭等社會(huì)關(guān)系是先賦的，畢業(yè)生很難改變;因?yàn)閷W(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活等而結(jié)交的社會(huì)關(guān)系是后致的，畢業(yè)生可以主動(dòng)作為。高校應(yīng)通過通識(shí)課、專業(yè)課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等渠道和方式，科學(xué)引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)資源在求職就業(yè)中的作用，掌握社會(huì)資源開發(fā)的根本辦法和技巧，提升社交能力，積極參與各類有益交往。高校應(yīng)主動(dòng)向校友傳遞畢業(yè)生求職信息，向畢業(yè)生推介校友職業(yè)開展信息、招聘信息，搭建雙方交流平臺(tái)，開掘校友發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)、促進(jìn)就業(yè)的重要作用。畢業(yè)生應(yīng)充沛利用學(xué)緣、業(yè)緣、血緣、地緣等積累社會(huì)資源，主動(dòng)開發(fā)同學(xué)、同鄉(xiāng)、親友、校友等社會(huì)關(guān)系，為自身求職及今后職業(yè)開展奠定根底、拓展空間。

4.引導(dǎo)高校畢業(yè)生樂觀看待就業(yè)形勢(shì)

求職形勢(shì)總體感覺顯著正向影響人職匹配度、勞動(dòng)報(bào)酬、晉升時(shí)機(jī)、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、利益敘述機(jī)制健全程度、勞動(dòng)條件平安性、是否有編制、工作福利稱心度等，畢業(yè)生對(duì)求職形勢(shì)的判斷顯著影響其就業(yè)質(zhì)量，樂觀看待求職形勢(shì)的畢業(yè)生，就業(yè)質(zhì)量更高。實(shí)證研究顯示，專業(yè)稱心度高、大學(xué)期間有過兼職經(jīng)歷、就業(yè)能力強(qiáng)、樂觀心理素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生，對(duì)求職形勢(shì)的判斷更樂觀。畢業(yè)生樂觀看待就業(yè)形勢(shì)的原因可能就是其就業(yè)質(zhì)量高的原因，專業(yè)稱心、就業(yè)能力與心理素質(zhì)強(qiáng)，能支持畢業(yè)生笑對(duì)就業(yè)，也能幫忙其高質(zhì)量就業(yè)。因此，要引導(dǎo)畢業(yè)生樂觀看待就業(yè)形勢(shì)〔同時(shí)須防止盲目樂觀〕，高校應(yīng)大力提升畢業(yè)生的專業(yè)稱心度，發(fā)明條件激勵(lì)畢業(yè)生積極加入兼職活動(dòng)，積累求職和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高就業(yè)能力，開發(fā)和培育樂觀心理，引導(dǎo)畢業(yè)生通過包容過去、珍惜現(xiàn)在和尋找未來時(shí)機(jī)等方式，注重用個(gè)體的、永久的、普遍性的原因來解釋積極事件，用外部的、臨時(shí)的、與情景關(guān)聯(lián)的原因來解釋消極事件[7]，培養(yǎng)樂觀心理素質(zhì)，并用同樣的辦法來看待求職形勢(shì)。

5.引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極培育開展型就業(yè)價(jià)值觀

開展型就業(yè)目的顯著正向影響人職匹配度、利益敘述機(jī)制健全程度、是否簽訂勞動(dòng)合同、單位管理稱心度和單位福利稱心度，挑戰(zhàn)型工作類型取向顯著正向影響工作挑戰(zhàn)性、單位管理稱心度，就業(yè)質(zhì)量期待顯著正向影響是否有利益敘述渠道?？傮w而言，如果畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀傾向于開展型，以興趣愛好、效勞社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為就業(yè)目的，選擇有挑戰(zhàn)性、能發(fā)揮自己才能的工作，期待高質(zhì)量就業(yè)，則他就有可能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。當(dāng)然，我們也應(yīng)看到，可能由于就業(yè)單位處于成長期，選擇挑戰(zhàn)型工作還要犧牲短期福利保障，擇業(yè)決策時(shí)首要考慮職業(yè)開展與穩(wěn)定，畢業(yè)生就業(yè)后的單位管理稱心度可能偏低，還可能不足利益敘述渠道。高校畢業(yè)生是接受過高等教育的專業(yè)人才，除了養(yǎng)活自己，理應(yīng)承當(dāng)更多的社會(huì)責(zé)任，我們應(yīng)引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立開展型就業(yè)價(jià)值觀。如果只是盯著眼下的生計(jì)而賺錢，不僅生計(jì)有憂、賺錢難賺，而且容易過度關(guān)注當(dāng)下的就業(yè)單位及其物質(zhì)待遇，從而導(dǎo)致定位不準(zhǔn)，錯(cuò)失就業(yè)時(shí)機(jī)，甚至產(chǎn)生自卑、焦慮等不良心理。高校應(yīng)加強(qiáng)生涯教育，把生涯教育作為通識(shí)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)計(jì)劃予以保障實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，掌握生涯決策技術(shù)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立到最適合自己發(fā)揮才干的崗位就業(yè)就是高質(zhì)量就業(yè)的觀念，把畢業(yè)時(shí)的初次就業(yè)放在人生長河里來謀劃，不以一時(shí)成敗論英雄，既仰望星空，又能腳踏實(shí)地從基層做起。如果畢業(yè)生能心懷理想，放眼未來，用開展的思路來擇業(yè)，只要有能為自己提供鍛煉和學(xué)習(xí)平臺(tái)，與自己興趣愛好相關(guān)，有發(fā)揮所長的時(shí)機(jī)，就可以去大膽就業(yè)上崗。如此一來，不僅畢業(yè)生就業(yè)不難了，而且未來充斥期待。6.引導(dǎo)高校畢業(yè)生理性看待和確立就業(yè)目標(biāo)

就業(yè)目標(biāo)是畢業(yè)生遵循自身內(nèi)在就業(yè)價(jià)值并參照外在就業(yè)條件認(rèn)知而確定的個(gè)體求職就業(yè)行為發(fā)生的直接依據(jù)。它沒有絕對(duì)的好壞之分，切合時(shí)代需求，合乎自身?xiàng)l件，就應(yīng)是恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)。國有體制內(nèi)單位性質(zhì)取向顯著正向影響晉升時(shí)機(jī)，這與常識(shí)相符，如果畢業(yè)生追求更多晉升時(shí)機(jī)，則可把政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、國防軍工單位等確定為自己的就業(yè)目標(biāo)，但他應(yīng)考慮自身是否具備足夠的相關(guān)應(yīng)聘條件。月收入冀望顯著正向影響勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障、是否有編制等，“會(huì)哭的孩子有奶吃〞，月收入冀望高的畢業(yè)生，在勞動(dòng)報(bào)酬、福利保障、編制等方面可能有更高的就業(yè)質(zhì)量，但在工作時(shí)間類型上可能不是正常白班，因?yàn)樵率杖爰酵@著負(fù)向影響工作時(shí)間類型。就業(yè)地域取向顯著正向影響勞動(dòng)報(bào)酬、利益敘述機(jī)制健全程度，這同我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制一致，畢業(yè)生選擇大城市就業(yè)，能夠獲得更高的勞動(dòng)報(bào)酬和更健全的利益敘述機(jī)制，但對(duì)單位管理并不能稱心，因?yàn)?/p>