高職教育凸顯“職業(yè)性”之探索

高職教育凸顯“職業(yè)性”之探索高職教育凸顯“職業(yè)性〞之探索

王滸在?跨世紀高等職業(yè)教育的思考》一文中依國際慣例〔1997年聯(lián)合國教科文組織公布的?國際教育規(guī)范分類法》〕提出教育事業(yè)包括兩大體系，普通教育體系和職業(yè)技術(shù)教育體系。據(jù)此，高等教育被劃進普通教育體系，而高職教育那么歸入職業(yè)技術(shù)體系。而這一劃分也明晰了高職教育與高等教育的不同之處，即其強化“職業(yè)性〞之特點。

我國的職業(yè)教育起步較晚，在開展過程中也不是很標準，既定目標和實際定位間存在巨大差別，與普通高等教育邊界含糊，甚至有局部高職院校的功能根本和普通高等教育院校相同，完全體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特點和所長。

社會的飛速開展急迫需要我國高職跟上時代的步伐，突顯“職業(yè)性〞特色是中國高職教育走內(nèi)涵式開展的必由路徑。本文將從幾個方面對該命題進行初步的探索。

一、高職院校是高職教育突顯“職業(yè)性〞的平臺

〔一〕工學結(jié)合，樹立校企合作辦學的理念

“高職教育能否辦出特色，培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)需求，在很大程度上取決于企業(yè)的參與程度〞。高職院校應大力推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，組建有企業(yè)人員參與的辦學委員會，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，以企業(yè)和社會的實際需求來確定學院的專業(yè)人才培養(yǎng)方向。

〔二〕大力發(fā)展高職教學改革

國家教育部要求高職院?！敖⒁愿舅刭|(zhì)和技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線的教學體系，專業(yè)課應加強針對性和實用性〞。通過廣泛搜集相關(guān)行業(yè)、職業(yè)和崗位的信息，以提升高職學生職業(yè)崗位能力為主線，以幫忙學生就業(yè)為導向，學習、借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，促進專業(yè)課程體系的科學設置，積極發(fā)展精品課程建設；定期召動工作研討會，促進教學內(nèi)容、教學伎倆和教學辦法的不斷優(yōu)化；進行IS9000，質(zhì)量認證，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系；全面推行績效管理，完善人才鼓勵體系。

〔三〕調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性

高職院校應主動承當企業(yè)的員工培訓、技術(shù)效勞等任務；組織骨干教師幫忙企業(yè)編寫?崗位培訓規(guī)范》?技能考核規(guī)范》等培訓教材；建立“職業(yè)技能鑒定站〞，為企業(yè)提供職業(yè)技能鑒定；根據(jù)企業(yè)實際需要，為企業(yè)提供“訂單式〞人才培養(yǎng)。

二、高職師資是高職教育突顯“職業(yè)性〞的保障

〔一〕激勵高職教師走“雙師〞成長模式

所謂“雙師〞型師資是指不僅具有較扎實的專業(yè)理論根底，還有較強的專業(yè)實踐能力；不僅能解決職業(yè)實踐中出現(xiàn)的一般問題，還能以豐盛的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)技術(shù)指導學生的實際操作，并且還具有一定的專題研究能力的教師。

1、激勵高職教師到基層企業(yè)的一線班組掛職鍛煉。

從國外經(jīng)驗看，日本要求從事職業(yè)教育的教師，在持有教師資格證書后必須先到企業(yè)工作，然后再轉(zhuǎn)到教師崗位上來。美國職業(yè)教師一般應取得相應專業(yè)的學士學位，對于專業(yè)課教師必須具有3年的實踐工作經(jīng)驗。〞我國高職教師的特點就是：長于理論，弱在實踐，激勵高職教師下到企業(yè)、融入崗位，既能不斷豐盛自己的實踐經(jīng)驗，又能顯著提升高職的教學水平。高職教師的掛職鍛煉應采取輪流方式，時間應在一年以上，這樣既不會影響正常的教學工作，又讓掛職不流于形式。

2、激勵高職教師獲取相關(guān)職業(yè)資質(zhì)。

引導高職教師在豐盛自己專業(yè)理論知識的同時，不斷提升自己的職業(yè)技能，提倡教師獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資質(zhì)證書，如：技師、項目師、職業(yè)技能考評員、質(zhì)量督導員、企業(yè)培訓師等，讓高職教師既能勝任在學院的教學，又具備在企業(yè)的實際崗位能力。

3、培養(yǎng)具有高水平的教學團隊。

高職院校應組建由企業(yè)專家和骨干教師組成的教學團隊，既能給專業(yè)帶頭人以施展才華的平臺，更有利于青年教師的快速成長，有條件時還可建立大師工作室，促進高職教育取得新的突破；激勵高職教師積極加入國際、國內(nèi)學術(shù)會議；在各級學術(shù)刊物上發(fā)表論文；申報各級教學名師、教學成果獎。

〔二〕借力企業(yè)，讓一線技能骨干參與高職教學

1、抽調(diào)企業(yè)一線技術(shù)技能骨干輪流到高職院校任教。

求得企業(yè)支持，抽調(diào)一線技術(shù)技能骨干直接參與高職院校的教學工作。這些優(yōu)秀員工所具有的專業(yè)技術(shù)能力、規(guī)范操作標準，敬業(yè)、耐勞作風，良好職業(yè)素養(yǎng)和向上精神風貌，既能迅速提升高職院校的教學水平，又能為高職學生樹立職業(yè)榜樣。

2、爭取企業(yè)專家參與高職的工程、課題與教學的研發(fā)

高職院校應與各企業(yè)建立良好關(guān)系，及時了解企業(yè)需求，掌握行業(yè)開展動態(tài)，科學調(diào)整高職培養(yǎng)方向；充沛利用企業(yè)人才資源，在工程、課題、教學研發(fā)的工作中，能爭取到企業(yè)相關(guān)力量的直接參與。

三、高職學生是高職教育突顯“職業(yè)性〞的關(guān)鍵

〔一〕在思想上強化高職學生的職業(yè)性

1、將職業(yè)、企業(yè)元素融入學生的思想政治教育；

高職院校要始終堅持“以人為本，德育為先〞的原那么，將學生的思想政治教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)過程中始終以“責任〞、“誠信〞、“創(chuàng)新〞、“感恩〞等為主題；組織學生積極加入行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)活動；在學生中廣泛宣傳行業(yè)中涌現(xiàn)出的先進人物和先進事跡，讓學生在感動之際深刻領(lǐng)悟優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)精神。

2、聘請企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼職思政教育。

來自企業(yè)一線工作崗位的優(yōu)秀職工身教重于言傳，以自身吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、老實守信等職業(yè)道德不斷影響高職學生，讓學生對企業(yè)文化和行業(yè)精神有更直接的感悟，讓學生逐步形成企業(yè)所必需的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

〔二〕在管理上強化高職學生的職業(yè)性1、高職學生的企業(yè)班組建制管理；

高職教學班可身著統(tǒng)一的工作裝，借鑒企業(yè)的班組建制，采取學生自愿、教師指導的方式將全班分成假設干個班組，民主選舉班組長、制定班組制度和共同愿景，學院和班級事務全部下放到班組并劃撥到每個成員；利用看板定時呈現(xiàn)各班組的學習和生活情況，根據(jù)目標實現(xiàn)程度及任務推進情況定期評選優(yōu)秀班組和班組之星；為每位成員建立個人成長記錄，為學生樹立勤學守紀的典型，引導正確的開展方向。企業(yè)班組建制的引進既能強化班組成員間的團結(jié)協(xié)作，又加強了班組間的良性競爭意識。

2、教室、寢室、實訓場地的5S企業(yè)現(xiàn)場管理；

借助于5S企業(yè)現(xiàn)場管理的辦法，要求學生對教室、寢室、實訓場地進行整理，辨別要與不要的物品，把不需要的雜物去除掉；教室里的桌椅、清潔工具；《室里的洗漱用品、生活用具；實訓場地里的設備、工具、圖紙、資料等全部按規(guī)定合理、標準放置；各種標示一目了然、物品放置易于取用、區(qū)域劃線清晰清楚，定期進行打掃，制定相應的規(guī)章制度，通過不間斷的檢查來確保改善的持續(xù)深入推進。企業(yè)優(yōu)秀管理辦法的實施，不僅能夠使校園保持清潔，更能使高職學生養(yǎng)成良好的生活和工作習慣，提高個人素養(yǎng)，從而更好適應現(xiàn)代企業(yè)精益化、規(guī)范化的管理要求。

〔三〕建構(gòu)具有職業(yè)性的校園文化

1、充沛利用“視覺辨認〞來強化學生的高職身份認知

視覺辨認分為根底視覺辨認和應用視覺辨認，獨具直觀性和形象性，對人有最直接的沖擊力和感染力，最容易被感知、記憶和認同，高職院校應特別注意強化學生對自己高職身份的辨認。不僅在標志、徽記、規(guī)范字、規(guī)范色等根底視覺方面呈現(xiàn)與行業(yè)相同的格調(diào)，體現(xiàn)與行業(yè)的和諧共進；還應將根底視覺要素應用到旗幟、宣傳標語、環(huán)境指引、網(wǎng)站標識等各種載體上，讓學生不斷深