基于競技表演的中職語文詩詞高效教學實踐

基于競技表演的中職語文詩詞高效教學實踐基于競技表演的中職語文詩詞高效教學實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0123-02

詩詞教學最重要的是要找到科學的技巧和辦法，要讓學生帶領觀賞、鑒賞的眼光投入到詩詞學習中。對中職語文教師來說，詩詞教學具有一定的挑戰(zhàn)性，為了降低詩詞教學的難度，教師要善于改變教學模式，嘗試開創(chuàng)多元化、創(chuàng)新的詩詞教學模式，以競技表演的方式實現(xiàn)中職語文詩詞高效教學。

一、中職語文詩詞教學現(xiàn)狀

〔一〕教學理念不夠先進

中職語文詩詞教學是一項十分具有挑戰(zhàn)性的任務，詩詞不同于普通的文言文、現(xiàn)代文，它以簡練、精悍著稱?；谠娫~這樣的特點，教師在教學時必須要善于采用新辦法、開創(chuàng)新思路。然而目前，中職語文詩詞教學無論是在教學理念，還是教學辦法方面都依然停留在傳統(tǒng)的模式和辦法上，多數(shù)教師仍舊要求學生機械地背誦，以背會、寫會為最高的學習要求，一些學生無法理解詩詞的深意，也無法感受到詩詞的妙趣，面對繞口的詩詞短句常常感到手足無措，詩詞背誦效率低下，甚至影響了持續(xù)學習的動力。

一些教師采取學習前要求學生自行背誦的教學模式，這種完全脫離詩詞情境和意義的教學模式，不僅令學生對詩詞倍感不解，甚至產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒，詩詞教學有如一潭死水，學生糾結痛苦地沉浸在背誦中，不得要領、不懂技巧，學習效率低下。

〔二〕課堂氛圍不夠活潑

正是因為短少先進的教學理念、科學的興趣教學法，使當前的中職語文詩詞教學課堂沉悶不堪，教師拘泥于傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式，機械地向?qū)W生講解詩詞的深層含義，卻無視了學生的感受。學生找不到詩詞學習的興趣點，也感受不到詩詞的美感，這對于本身就短少學習動機的中職學生來說，詩詞學習味同嚼蠟，久而久之，產(chǎn)生了厭煩心理，只是機械地聽教師講解，然而心思卻不在課堂上。沉悶的課堂短少的不僅僅是教師的正確引導，更短少學生之間、師生之間的互動，學生找不到競爭與合作的動力，從而對詩詞學習失去了興趣。

〔三〕《W習效率不夠理想

由于短少先進的教學理念，也沒有合理的教學辦法，再加上短少科學的引導與溝通，使得中職學生一方面無法全身心地投入中職語文詩詞學習中，另一方面也對語文學習產(chǎn)生了抵觸情緒。學生的詩詞學習效率低下，不僅無法完成課堂上規(guī)定的學習任務，語文考試也難以及格，低效率的學習模式令教師困惑不已。

通過以上分析可以看出，中職語文詩詞教學依然存在很多問題，要引起重視。當務之急是教師要轉(zhuǎn)變教學理念、革新教育教學辦法，教師作為語文教學的主導者，必須先從自身進行反思，積極轉(zhuǎn)變教學理念，掙脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用全新的教學思路。

二、競技表演對詩詞教學的意義

針對目前中職語文詩詞教學中存在的沉悶、學習動力缺乏等現(xiàn)狀，教師應該采取全新的教學法。其中競技表演法是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和突破，通過競爭、競賽的方式調(diào)動學生學習的積極性。讓學生以競技表演的形式參與到詩詞學習中，使學生之間形成一種爭先恐后的競爭狀態(tài)，每一名學生都不甘心落后，都渴望成為競爭的勝利者，這樣能在一定程度上激發(fā)學生自覺學習、自主配合的積極性。

競技表演是集競賽、競爭和表演為一體的教學法，教師還可以嘗試融入多元化的教學辦法，示例，創(chuàng)設情境、舉辦競賽活動、激勵表演等，豐盛多元化的教學模式和學習方式能激發(fā)學生的學習熱情，讓沉悶的課堂變得活潑、有生機，猶如注入了活水，變得生機盎然。

三、基于競技表演的中職語文詩詞高效教學策略

〔一〕詩詞接龍，才藝比拼

我國的古典文學有著悠久的歷史，不僅有師生所熟知的唐詩、宋詞、元曲，還有其他時代一些文人騷客留下的千古絕唱，眾多的名篇佳作被后人經(jīng)久傳誦。因此教師不妨在課堂上舉辦詩詞接龍游戲，讓學生通過詩詞接龍來展示自身的才華，展示自己對詩詞的積累程度、理解深度，從而有效提高學生詩詞學習的積極性。詩詞接龍的方式可以豐盛多樣，教師應該靈活變換詩詞接龍的規(guī)那么和辦法。

1.兩人一組，接龍比拼

教師可以把同桌之間分為一組，設置特定的接龍要求，當某個人無法續(xù)接時，那么視為失敗者，需要重新學習充電。示例，含有“花〞的詩詞接龍，教師先為學生開一個頭――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞，學生接著說出自己知道的詩句――“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄〞，同桌那么迅速接龍――“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞。通過兩人一組這樣不間斷地詩詞接龍來鍛煉學生、啟發(fā)學生，使他們在短時間陷入頭腦風暴中，不僅有利于培養(yǎng)學生的反饋能力，也是對學生詩詞儲藏的考驗。

2.押韻接龍，組間較量

對于中職學生來說，剛接觸詩詞接龍游戲時會有點不適應，而且接龍不一定能夠持久持續(xù)，因此可以先嘗試多人一組的方式，如一組分配4-6個人，再設置特定的接龍命題。示例，可以采用“押韻接龍〞的方式。同樣，教師可以先提供首句――“陰陽別離人斷腸〞，小組成員順勢接招――“思奈何一曲悲涼〞，另一名學生那么順著接龍――“風過花落訴離殤〞。就按照這樣的押韻原那么持續(xù)接龍，在小組間形成競賽比拼，以堅持的時間最長的小組為獲勝小組。

這種小組間的競技模式不僅能夠活潑詩詞課堂的教學氛圍，也能增進學生之間的友誼和情感，更重要的是小組組員接龍的過程是一個相互學習、相互借鑒、取長補短的過程，一些學生能夠收獲自己聞所未聞的詩句，從而增加自身的詩詞儲藏，也到達了友誼互動、互助學習的目的。

〔二〕名篇模仿，創(chuàng)作表演

詩詞學習的一個要求是學生能夠熟練背誦先人前輩的名篇佳作，觀賞、吸收前人的創(chuàng)作成果，以美學鑒賞的方式接受古典精華。當有了充足的詩詞素材積累之后，學生就會產(chǎn)生一種自主創(chuàng)作的欲望，整個人的思維意識也會呈現(xiàn)詩情畫意的感受，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟〞。為了進一步豐盛詩詞教學，教師可以鍛煉學生的詩詞輸出能力，也就是要求學生通過模仿所學的詩句自行創(chuàng)作詩詞，并將創(chuàng)作成果在課堂上誦讀表演。然后教師可以讓全體學生進行點評，再給出客觀評價。詩詞創(chuàng)作表演要盡量循序漸進，本著從易到難的原那么，一開始教師不應對學生提出過高的要求，可以讓學生根據(jù)自身感受隨心所欲地寫下抒情的句子，不要求其工整對偶，也不要求押韻，只是簡單地激勵學生用自己的方式來宣泄情感、敘述愿望，并將這些情感落實到紙上。學生一旦養(yǎng)成了多思善感的習慣，就能逐漸進入詩詞創(chuàng)作的狀態(tài)，當學生進入狀態(tài)時，再逐步提高詩詞創(chuàng)作的要求。示例，從力求對偶、押韻，進而回升到五言律詩、七言絕句等境界，通過一步一步地引導、培養(yǎng)，學生就能逐漸進入到詩詞學習狀態(tài)，體驗到詩詞的妙處，帶領一種敬仰、敬慕之心投入到詩詞學習中，這樣的詩詞教學才能卓有功效。

〔三〕朗誦表演，活潑課堂

每一首詩詞的創(chuàng)作都是作者有感而發(fā)的結果，詩詞中蘊含著作者或悲傷、或激昂、或興奮的情感，也正是因為融入了這些情感元素才使得詩詞別具風味。因此在朗誦詩詞時也應該融入感情，有感情地朗誦詩詞是詩詞學習與理解的重要環(huán)節(jié)，教師應該積極利用朗誦的教學模式，讓學生在課堂上根據(jù)自身對詩詞的理解來有感情地朗誦，并比照學生的朗誦效果來活潑課堂氛圍，讓詩詞教學更加有聲有色、有滋有味。

示例，李白的名篇?將進酒》就是一篇具有代表性的詩詞朗誦篇章，此詩以豪邁奔放著稱，字里行間滲透著詩人浪漫、瀟灑的人生觀。教師可以將其作為課堂朗誦素材，要求學生帶領感情誦讀這首詩。

學生按照教師的要求開啟了有感情朗讀模式――“君不見，黃河之水天上來……〞甚至一些平時斯文安靜的女學生逐漸被感染也開