第三課第一框《人生難免有挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(蘇教版初三)

第三課第一框《人生難免有挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（蘇教版初三）【設(shè)計(jì)理念】新的?思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)?指出〝初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中時(shí)期關(guān)心學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用〞、〝引領(lǐng)學(xué)生感悟人一輩子的意義，逐步形成正確的世界觀、人一輩子觀、價(jià)值觀和差不多的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。〞基于此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過貼近生活的事例材料吸引讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)中感悟到〝挫折無(wú)處〞、〝人一輩子難免有挫折〞、〝挫折也是一種財(cái)寶，〞從而突出本堂課的主旨〝能正確對(duì)待困難、戰(zhàn)勝挫折〞。設(shè)計(jì)中突出：1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)；2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和品德的養(yǎng)成，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)展；3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；4、選取學(xué)生熟悉的周圍材料及熟悉的國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)專門是最能表達(dá)〝戰(zhàn)勝挫折、拼搏進(jìn)取〞的北京殘奧會(huì)。【教材分析】本節(jié)課是新蘇人版九年級(jí)第一單元〝靠近社會(huì)〞第三課笑對(duì)生活?中的第一框題?人一輩子難免有挫折?，由導(dǎo)言、〝感受生活中的挫折〞和〝挫折也是財(cái)寶〞兩部分構(gòu)成，要緊講述了人一輩子難免有挫折，我們應(yīng)該積極面對(duì)挫折。依照?思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)?之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〝客觀分析作者和逆境，查找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。〞、〝正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承擔(dān)力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。〞之規(guī)定，特作如下處理：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生們面對(duì)挫折能擁有積極樂觀的人一輩子態(tài)度，善于用英雄榜樣人物、先進(jìn)人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言鼓舞自己，深刻體悟〝人一輩子難免有挫折〞，進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中將挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位分析挫折的能力；提高學(xué)生搜集資料的能力；摸索、分析、解決咨詢題的能力。3、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生明白人一輩子難免有挫折、挫折是不可幸免的道理，明白得挫折能夠使人奮起和成熟的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感．受．生．活．中．的．挫．折．，．明．白．人．一．輩．子．難．免．有．挫．折．。教學(xué)中教師要引導(dǎo)列舉生活中包括自己、他人所遇到過的挫折，從中感受到挫折是難免的。引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和自身因素兩方面分析挫折產(chǎn)生的緣故，讓學(xué)生明白的要戰(zhàn)勝挫折，第一應(yīng)查找自身的突破，同時(shí)也要學(xué)會(huì)去尋求關(guān)心。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挫．折．也．是．財(cái)．寶．。學(xué)生由于缺乏對(duì)挫折的承擔(dān)能力，往往情緒消沉低落，行動(dòng)紊亂，因而只注意到挫折的消極作用而忽視了挫折對(duì)人的積極作用。教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生討論偉人、明星，專門是北京殘奧運(yùn)上運(yùn)動(dòng)員超越自我、拼搏進(jìn)取的精神，關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)到〝挫折不可怕，正確面對(duì)挫折也可能成為人一輩子經(jīng)歷中的寶貴財(cái)寶，反之也可能成為成長(zhǎng)進(jìn)展中的障礙〞?！菊n前預(yù)備】?講句內(nèi)心話?題板；歌曲王菲?明月幾時(shí)有?SWF視頻文件；象片段？九八抗洪??美國(guó)911事件？？誰(shuí)講我不在乎??漂亮媽媽?等；小故事?蘇格拉底與失戀者的對(duì)話?；2018年北京殘奧會(huì)上獨(dú)臂泳將王曉福勇奪金牌視頻；理查德的鋼琴曲？命運(yùn)？；制作課件導(dǎo)學(xué)方法】情形感悟，合作探究；自由論壇，激發(fā)愛好；成果交流，深化提咼【導(dǎo)學(xué)流程】〔詳見教學(xué)詳案〕一、活動(dòng)引入新課：？講句內(nèi)心話？二、 導(dǎo)學(xué)新課：1、 播放歌曲王菲？明月幾時(shí)有?SWF視頻文件，列舉名人和自己曾遇到過的挫折，來(lái)“感受生活中的挫折〃， 明白得挫折的含義和給人們引起的一些消極反應(yīng)。2、 播放錄象片段？九八抗洪？、？美國(guó)911事件？、？誰(shuí)講我不在乎？、？漂亮媽媽？等，分析導(dǎo)致挫折的因素，做到對(duì)癥下藥，戰(zhàn)勝挫折，專門是從自身處尋求突破。3、 讀小故事：？蘇格拉底與失戀者的對(duì)話？，明白得挫折對(duì)人的雙重作用，突出"挫折也是財(cái)寶〃4、 播放2018年北京殘奧會(huì)上獨(dú)臂泳將王曉福勇奪金牌視頻，明確：在挫折中迎難而上，理智分析，努力尋求克服挫折的時(shí)機(jī)與良策，那么挫折就會(huì)成為人一輩子的體會(huì)和財(cái)寶， 成為關(guān)心人們走向成功的鋪路石。三、 課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)到了什么？有什么收成？四、 課堂練習(xí)：校本練習(xí)五、 課外閱讀：收集名人、偉人與挫折的故事。六：最后，觀賞理查德的鋼琴曲？命運(yùn)？，讓我們做自己命運(yùn)的主人，克服困難，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。【校本練習(xí)】建湖縣恒濟(jì)初中九年級(jí)思想品德校本練習(xí)八

人一輩子難免有挫折班級(jí) 姓名 等第 一、單項(xiàng)選擇題：()1?面對(duì)挫折的正確態(tài)度是A.焦慮不安B?直面挫折，不畏不懼C?苦惱D?恐慌()2?某同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏理想，沒有明確的奮斗目標(biāo)，在課堂上看課外書，以為學(xué)習(xí)是白費(fèi)時(shí)刻的情況；在生活上喜愛張揚(yáng)個(gè)性，自由散漫。你認(rèn)為他顯現(xiàn)這種情形，最關(guān)鍵的緣故在于他A沒有正確的學(xué)習(xí)觀念B?這些壞適應(yīng)從小養(yǎng)成，不能改變C.自由任性，不聽老師教誨D做事缺乏耐性和韌性()3?面對(duì)挫折會(huì)顯現(xiàn)不同結(jié)果，是因?yàn)锳所處的社會(huì)地位不同 B?所從事的職業(yè)特點(diǎn)不同C?對(duì)待挫折的態(tài)度以及承擔(dān)能力不同 D?軀體的健康狀況不同()4."人一輩子難免有挫折"，與此觀點(diǎn)不同的是A自古英雄多磨難B.心想事成，萬(wàn)事如意C.人一輩子不如意事十有八九 D人世間沒有無(wú)曲折的路()5.作家高士其一生歷經(jīng)磨難，專門是全身癱瘓對(duì)他的打擊近乎致命，然而他卻能重新振作起來(lái)，創(chuàng)作出大量深受青年歡迎的科普作品。他的成功講明①挫折造就有用人才②挫折鼓舞創(chuàng)新，創(chuàng)新戰(zhàn)勝挫折 ③挫折會(huì)磨蝕人的聰慧才智④挫折是開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的必由之路A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④()6、"吃一塹，長(zhǎng)一智〃，這句名言告訴我們挫折對(duì)人有積極的一面，因?yàn)榇煺劢o人以打擊，帶來(lái)缺失和痛楚挫折給人教育和磨練，使人奮起和成熟C?導(dǎo)致挫折的因素是多種多樣的D.人一輩子既有歡樂，也有艱辛和挫折

()7、奧斯特洛夫斯基在與雙目失明、病魔纏身做斗爭(zhēng)中，悟出了人一輩子的真諦,寫下了？鋼鐵是如何樣煉成的？這部光輝巨著。他的人一輩子經(jīng)歷告訴我們①人一輩子難免有挫折 ②挫折能磨礪人的意志 ③挫折本身是一件好事④挫折孕育成功A.①②④B?②③④C?①②D?①②③④三、簡(jiǎn)要分析題：看圖回答以下咨詢題小明的苦惱：考試考砸；好友吵翻；生病住院；難道就不能不遇到苦惱的事嗎 ？上面漫畫中哪些苦惱的情況是能夠幸免的？你認(rèn)為小明的方法對(duì)嗎？什么緣故？面對(duì)苦惱，你認(rèn)為小明應(yīng)該樹立如何樣的態(tài)度 ？三、實(shí)踐探究題：材料一：小明在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一向比較好。 進(jìn)入初中后，小明逐步感受功課越來(lái)越難,看著原先不如自己的同學(xué)比自己成績(jī)好了，內(nèi)心專門自卑。期中考試成績(jī)公布后，小明驚呆了，從進(jìn)校時(shí)的班級(jí)第五名滑到了第三十名。從此以后，他越來(lái)越感到自己不如不人，遇到難題就可怕，開始對(duì)自己失去信心。盡管老師多次鼓舞他，但小明確實(shí)是走不出受打擊的陰影，一個(gè)學(xué)期過去了，小明的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有好轉(zhuǎn)。

材料二：6歲時(shí)意外地被電擊致殘，永久地失去了右臂。進(jìn)入游泳隊(duì)后，他靠著堅(jiān)忍不拔的意志，付出超出常人的心血和汗水，戰(zhàn)勝許多困難，成長(zhǎng)為一名游泳奇才。在2018北京殘奧會(huì)勇奪數(shù)金并打破世界記錄。閱讀上述材料，完成以下咨詢題：〔1〕圍繞挫折咨詢題，把材料一和材料二聯(lián)系起來(lái)看，能夠得出什么結(jié)論？〔2〕看了材料一后，有同學(xué)認(rèn)為："實(shí)在學(xué)不進(jìn)就舍棄學(xué)習(xí)，趁早找份工作做罷了?！ㄟ@種方法是不對(duì)的。什么緣故?〔2〕依照〔1〕、〔2〕的回答，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要談?wù)勔粋€(gè)人如何樣才能成為有用人才?九年級(jí)第三課第一框？人一輩子難免有挫折？教學(xué)詳案設(shè)計(jì)人：江蘇省鹽都市建湖縣恒濟(jì)初級(jí)中學(xué) 徐榮祥學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生們面對(duì)挫折能擁有積極樂觀的人一輩子態(tài)度，善于用英雄榜樣人物、先進(jìn)人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言鼓舞自己，深刻體悟''人一輩子難免有挫折〃，進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中將挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。2、 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位分析挫折的能力；提高學(xué)生搜集資料的能力；摸索、分析、解決咨詢題的能力。3、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生明白人一輩子難免有挫折、挫折是不可幸免的道理，明白得挫折能夠使人奮起和成熟的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受生活中的挫折，明白人一輩子難免有挫折。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挫折也是財(cái)寶。導(dǎo)學(xué)方法：情形感悟，合作探究；自由論壇，激發(fā)愛好；成果交流，深化提高。導(dǎo)學(xué)過程：一、活動(dòng)引入新課：？講句內(nèi)心話？〔教師出示題板〕師：假如老師現(xiàn)在讓你對(duì)自己最好的朋友， 同學(xué)或父母講一句發(fā)自內(nèi)心的祝福，你最想講什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己的祝福寫在小紙條上， 每組選出最具代表性的貼在題板上?！矊W(xué)生自由活動(dòng)，教師歸納總結(jié)〕師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)自己的朋友、家人都有許許多多美好的祝愿，我也期望這些美好的祝福都能實(shí)現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的這些美好的祝福確實(shí)都能變成現(xiàn)實(shí)嗎？下面我們一起通過新課的學(xué)習(xí)， 來(lái)查找答案。二、 新課教學(xué)：〔一〕、人一輩子難免有挫折 〔多媒體1〕師：是啊，正如同學(xué)們的美好祝福一樣，誰(shuí)不想一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意呀。但俗語(yǔ)講：''自然界沒有不枯萎的花，人世間沒有無(wú)曲折的路?！ㄏ旅嫖蚁胂日?qǐng)大伙兒聽一首你們熟悉的歌。 〔多媒體2〕播放歌曲王菲？明月幾時(shí)有？SWF視頻文件。請(qǐng)摸索：1、你印象最深的句子是哪些？2、結(jié)合課文講講從這首歌曲中你得到了什么啟發(fā)？〔學(xué)生回答，教師總結(jié)〕師：社會(huì)上的萬(wàn)事萬(wàn)物，無(wú)不在曲折中前進(jìn)。同樣，在人一輩子的道路上，每個(gè)人都有一帆風(fēng)順的時(shí)候，也可能遇到各種意想不到的挫折和困難。比如，我國(guó)古代科學(xué)家張衡身處逆境而不堅(jiān)決，發(fā)明家愛迪生更是遭受了眾多的挫折。你們明白愛迪生的故事嗎？生：愛迪生小時(shí)候數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，老師曾講從來(lái)沒有見過愛迪生這么笨的學(xué)生。后來(lái)愛迪生在發(fā)明電燈泡的過程中，失敗了近2000次，終于取得了成功。師：挫折是普遍存在的和難以幸免的，只只是挫折有大有小，有多有少罷了。下面我想同學(xué)們談?wù)勗谏钪性馐苓^哪些挫折。〔學(xué)生講述自己的挫折故事?！硯煟耗憧次覀兠總€(gè)人在成長(zhǎng)過程中或多或少會(huì)遇到一些挫折，我們能夠如此講，遭受挫折是難免的。那什么是挫折呢？挫折的含義：挫折是人們?cè)趶氖履撤N活動(dòng)、追求某個(gè)目標(biāo)時(shí)遇到的障礙或干擾〔多媒體3〕師：通俗點(diǎn)講挫折確實(shí)是人們因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的而產(chǎn)生的一種不良情緒。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)定位在班級(jí)前 5名，這是一種良好的預(yù)期，然而假如達(dá)不到目標(biāo)，確實(shí)是產(chǎn)生一種失落感，甚至?xí)岩勺约旱哪芰?，有可能?huì)悲觀敗興。這確實(shí)是挫折。師：剛才我們大伙兒都談了自己遇到的挫折的情形，那我們來(lái)看看挫折都給人帶來(lái)了那些阻礙呢？挫折往往會(huì)引起人們心理上和行為上的一些消極反應(yīng)。心理上：憤慨、焦慮、沮喪、悲痛等行為上：無(wú)所適從、自暴自棄、埋怨他人、推卸責(zé)任等〔多媒體4〕師：我們看剛才所講的科學(xué)家張衡和發(fā)明家的愛迪生，盡管在他們的身上也顯現(xiàn)了專門多的挫折，然而他們?cè)诖煺勖媲皼]有自暴自棄，而是迎難而上，最終取得了成功。因此，我們講：挫折也可能磨練自己的意志?！捕嗝襟w 5〕師：人一輩子難免有挫折，那么產(chǎn)生挫折的緣故是什么呢？請(qǐng)大伙兒自學(xué)書本34頁(yè)，課本會(huì)告訴我們的哦。挫折產(chǎn)生的緣故客觀緣故：也確實(shí)是外部緣故，它包括自然因素和社會(huì)因素。自然因素包括各種由于非認(rèn)為力量所造成的時(shí)空限制、天災(zāi)地災(zāi)等因素。社會(huì)因素是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中受到政治、經(jīng)濟(jì)、道德、宗教、適應(yīng)勢(shì)力等制約的因素。主觀緣故：也稱為內(nèi)部緣故，它包括個(gè)人一輩子理和心理因素。生理因素是指自身生理素養(yǎng)、體力、外貌以及某些生理上的缺陷。心理因素是指?jìng)€(gè)體的需求、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格等因素。〔多媒體 6〕師：下面，我們一起來(lái)看看大伙兒自學(xué)的情形如何樣？我播放幾個(gè)錄像片段，請(qǐng)同學(xué)們判定它們是由哪些因素造成的？播放錄像片段：〔多媒體7〕片段一：？九八抗洪？ 〔自然因素、社會(huì)因素〕〔畫外音：噬掠的洪水沖垮了房屋，埋住了良田，摧殘了我們的家園,甚至奪走了生命，它給人們帶來(lái)的災(zāi)難和痛楚是龐大的?！称味海棵绹?guó)911事件？ 〔社會(huì)因素〕〔畫外音：恐懼分子制造的911事件對(duì)美國(guó)政府和人民， 以及全世界愛好和平的人們?cè)斐呻y以補(bǔ)償?shù)拇驌艉蛣?chuàng)傷。〕片段三：？誰(shuí)講我不在乎？ 〔家庭因素〕〔畫外音：父母親的離異，家庭的破裂，最大的受害者無(wú)疑是小孩?！称嗡模?？漂亮媽媽？ 〔個(gè)人因素〕〔畫外音：關(guān)于一個(gè)聾啞的不健康的小孩來(lái)講， 能象其他正常的小孩一樣去學(xué)校讀書是他們最大的妄圖?！场矊W(xué)生分析回答，教師總結(jié)歸納〕師：客觀因素有的是突發(fā)性的，有的是社會(huì)性的，我們個(gè)人在這些因素面前一樣是無(wú)能為力的，因此客觀因素一樣難以操縱。主觀因素一樣通過努力上是能夠操縱的。因此在面對(duì)挫折時(shí)我們要多尋求自身的變通去克服挫折。師：我們寬敞青青年學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，一方面由于知識(shí)水平不完善，另一方面又由于社會(huì)閱歷過少和過于理想化，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)人一輩子和對(duì)自己的清醒的認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生挫折感，因此挫折關(guān)于青青年來(lái)講具有普遍性。師過度：事實(shí)上挫折未免不是件好事。前面我們講到挫折往往能造成人產(chǎn)生種種消極的心理和行為，然而也會(huì)使人經(jīng)受磨練，錘煉自己的意志，成為生活的強(qiáng)者，