如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力

如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尚處于遣詞造句行文的初始階段，是閱讀能力培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該把握住這一時期，重點幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，解決閱讀學(xué)習(xí)遇到的困難，通過廣泛閱讀，深入思考，來提高閱讀能力。小學(xué)時期注重提高學(xué)生的閱讀能力，一方面對學(xué)生高年級及未來語文閱讀理解題型的解答有很大幫忙，另一方面閱讀能力的提升有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。接下來結(jié)合本人教學(xué)實際，來談?wù)勅绾斡行岣咝W(xué)生的閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找到適合學(xué)生自身的閱讀辦法

小學(xué)生的閱讀材料主要來源于課內(nèi)讀物與課外讀物，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，要注意分類別、分層次、有區(qū)別地進行引導(dǎo)和幫忙，在激勵學(xué)生在科學(xué)辦法的指導(dǎo)下進行自主閱讀，并在閱讀訓(xùn)練中找到適合自己的辦法，從閱讀中更加高效地獲取有價值的知識和信息。

課內(nèi)讀物的主要來源是教材的課文，教師在開始講解課文之前，要給學(xué)生充沛的時間進行自主閱讀。一方面學(xué)生可以帶領(lǐng)自己的感情默讀，了解文字傳遞的信息與情感；另一方面還可以大聲朗讀，調(diào)動嘴巴與耳朵加深對文章的印象。學(xué)生作為獨立個體，有著不同的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，所以教師不應(yīng)該統(tǒng)一要求學(xué)生如何閱讀，在條件允許的情況下要提倡學(xué)生遵從自己的習(xí)慣去閱讀，激勵學(xué)生多樣化開展。閱讀辦法雖然不是千篇一律，但目的都是為了讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方式。

課外讀物的閱讀方式較課內(nèi)讀物相比那么更加自由和多樣化，這是因為學(xué)生在選擇課外讀物時大多依據(jù)自己的興趣，挑選自己擅長和愛好的領(lǐng)域來閱讀，這樣學(xué)生在閱讀不同類型的圖書時，更加應(yīng)該依照自己的意愿，選擇適宜的辦法來閱讀。示例科普類圖書，不需要學(xué)生傾注思想情感來加以理解，這類圖書是知識性讀物，需要學(xué)生在閱讀的同時廣泛查閱資料和相關(guān)網(wǎng)站，看不懂的時候還可以與同學(xué)家出息行交流探討，這是一種開放式的閱讀方式。

二、發(fā)明良好的閱讀條件，營造良好的閱讀氣氛

首先在課堂上，教材課文的學(xué)習(xí)決不能少了閱讀這個環(huán)節(jié)，語文是一個感性科目，必須通過閱讀感悟來理解文章內(nèi)容，所以說教師絕不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而省去了學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生在閱讀中讀出感覺讀出感悟。學(xué)生是閱讀的主體，是課堂的主導(dǎo)，只有學(xué)生自己讀過之后，才能積極地思考、分析課文，養(yǎng)成善于閱讀思考的習(xí)慣。同時教師要與學(xué)生積極互動，激勵引導(dǎo)學(xué)生主動與同學(xué)老師交流自己的閱讀心得，這樣不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，加深對文章用詞用句以及課文內(nèi)容的印象，還能讓學(xué)生通過信息共享豐盛自己的閱讀積累，提高自己的閱讀技能。

在課余時間，教師同樣要為學(xué)生發(fā)明良好的閱讀氣氛。教師可以通過增加課外閱讀的辦法來幫忙學(xué)生豐盛閱讀資源，形成一個無拘無束自由交流的學(xué)術(shù)空間。教師可以在教室設(shè)置圖書角，將適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外書籍進行展示并定期更新，讓學(xué)生在課外讀物的充實下開拓思維、拓寬眼界、增長見識，養(yǎng)成定期讀書的好習(xí)慣，在課外閱讀的訓(xùn)練下提高自己的閱讀能力。另外教師還可以定期組織讀書交流會這樣的讀書活動，讓學(xué)生交流自己的閱讀感悟和收獲，提出自己對于某一作品的見解和認(rèn)識，閱讀不僅是為了收獲知識，還要讓學(xué)生通過閱讀進行思考總結(jié)，形成一種思維辦法，長期下去養(yǎng)成學(xué)生定期閱讀、及時總結(jié)的好習(xí)慣。

三、運用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

合理有趣的教學(xué)情境，可以有效優(yōu)化課堂效果，營造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。教學(xué)情境的應(yīng)用，分為課前、課上、課后三和環(huán)節(jié)。

教師在課堂教學(xué)開始之前，可以通過設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的辦法，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲和想象力，為課文學(xué)習(xí)的開始做好準(zhǔn)備。語文是一個能夠喚起學(xué)生感悟和共鳴的科目，在教學(xué)過程中需要充沛調(diào)動學(xué)生的感性思維發(fā)展情感思維活動。

在課堂上，教師可以利用多媒體等教學(xué)伎倆，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境、襯托氛圍，將學(xué)生帶入到課文奠定的感情基調(diào)中去，讓學(xué)生有興趣去通過閱讀了解課文想要呈現(xiàn)的內(nèi)容和情感。示例在學(xué)習(xí)寓言故事時，教師可以利用多媒體制作圖片展示，或者下載視頻動畫，讓故事情節(jié)更加生動形象，讓學(xué)生在圖像和文字的共同啟發(fā)下理解故事所傳遞的道理，并能夠靈活運用到日常生活中去。同時教師還可以引入課堂游戲，以游戲的形式帶動學(xué)生的積極性，增強閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，做到高興閱讀高興學(xué)習(xí)。

興趣也需要成就感和榮譽感的襯托，在課程任務(wù)完成之后，教師要對學(xué)生在教學(xué)活動中的良好表現(xiàn)予以適當(dāng)激勵，并且對課堂閱讀活動的效果進行客觀評價，讓學(xué)生明白了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性以及高效閱讀的方式辦法，并運用到自己的閱讀訓(xùn)練中去，提高自身的閱讀能力。

四、將寫作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合，二者相互依存

閱讀是考查學(xué)生理解文字的能力，而寫作能力是考查學(xué)生運用語言敘述思維的能力，理解和運用二者缺一不可，這是一個學(xué)以致用、循環(huán)往復(fù)的過程。閱讀能力的提高能夠幫忙提高學(xué)生的寫作水平，同時寫作訓(xùn)練也可以幫忙有效提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀的最終目的是為了效勞于寫作，反過來在學(xué)生寫作行文運用思維組織語言的過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生如何更好地組織語言敘述思維情感的能力，并找到二者的聯(lián)系。也可以這樣理解二者之間的聯(lián)系，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己語言敘述的缺失與缺乏，有了深入閱讀汲取營養(yǎng)的動力，這樣在興趣的驅(qū)動下學(xué)生能夠更有效地通過閱讀獲取自己所需的知識與能力，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩大重點和難點，讀寫不分家，教師在日常授課中應(yīng)該注意滲透這種觀念。課堂上課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解和思考，閱讀的任務(wù)已經(jīng)完成，接下來就要應(yīng)用到寫作當(dāng)中。課文中蘊藏這許多精彩的敘述，教師可以為學(xué)生安頓對應(yīng)的仿寫續(xù)寫訓(xùn)練，不僅深刻了對文章的理解，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)明性思維。總而言之，教師應(yīng)該合理地安頓組織教育教學(xué)，有效加強學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，強化二者之間的聯(lián)系，通過一定數(shù)量的訓(xùn)練強化學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，以數(shù)量的積累促成質(zhì)量的提升。

要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該在充沛考慮自己學(xué)生特點的根底上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，不斷開拓創(chuàng)新探尋新的教學(xué)方式，穩(wěn)固扎實學(xué)生的閱讀技能和閱讀能力。在具體實施時要注意突出學(xué)生在閱讀活動中的主導(dǎo)作用，激