春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)-歷史

《秋國(guó)紛》學(xué)計(jì)【學(xué)想通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀我對(duì)本課教進(jìn)行了整合生課前廣泛搜集關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)典故，形成對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)特征的初步了解。課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)齊、晉稱霸的原因做分析，讓生體驗(yàn)體會(huì)到改革是富國(guó)強(qiáng)兵之路于本對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的筆墨不多設(shè)了歷史微課程――《戰(zhàn)國(guó)歷史簡(jiǎn)介助生理解，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，手段更多。最后，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的影響進(jìn)行感悟，讓學(xué)生情感意識(shí)得到升華。為此，我設(shè)計(jì)本課目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力：了解“東周”念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，知道春秋五霸、爭(zhēng)霸概況，戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理位置，形成正確的歷史時(shí)空概念。對(duì)比齊、晉稱霸的原因，認(rèn)識(shí)到革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。2、過(guò)程與方法：依據(jù)教材、史搜集、整理信息，學(xué)生感知春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期眾多的歷史成語(yǔ)及典故理利用春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本方法運(yùn)用比較法，歸納春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)影響的分析歸納，讓學(xué)生意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)就是災(zāi)難。在不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)和分裂中，統(tǒng)一是大所趨，人心所向?！倦y及破1、重點(diǎn)：齊、晉稱霸。過(guò)比較原因，歸納總結(jié)：改革是強(qiáng)國(guó)之路。2、難點(diǎn)：通過(guò)史料分析，培養(yǎng)生論從史出的能力，分析春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的原因。通過(guò)對(duì)比分析城濮大戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)入出地了解這兩個(gè)歷史時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及性質(zhì)過(guò)析春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，得出：一方面給社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，另一方面加快了統(tǒng)一步伐。【學(xué)略１、教法：采用問(wèn)題探究法２、學(xué)法：生交流展示；自主探究學(xué)習(xí)法；合作、討論學(xué)習(xí)法；自行建構(gòu)知識(shí)體系等。【學(xué)程（一）準(zhǔn)備階段教：整合教材，搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。學(xué)生：課前作業(yè)：多角度搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史成語(yǔ)典故。（二）活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)一創(chuàng)情，入課3分）同學(xué)們，你正在收看的是《春秋戰(zhàn)國(guó)兵器簡(jiǎn)介完則短片，你發(fā)現(xiàn)什么？任何事物的發(fā)展與社會(huì)的需求是密不可分的秋國(guó)兵器制造業(yè)如此發(fā)又能反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的狀況呢？是的，春秋戰(zhàn)國(guó)在中國(guó)歷史上的確是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)亂年代今天我就一起走進(jìn)第7課，體會(huì)一下春秋戰(zhàn)國(guó)的紛。（出示本課課題）環(huán)二講新一、整體感知（3分）

生談?dòng)^影后的收獲社會(huì)的戰(zhàn)亂不斷

生談?dòng)^影后的收獲，體會(huì)春秋戰(zhàn)國(guó)兵器制造業(yè)的發(fā)達(dá)。從而明白這一產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)是因?yàn)樯鐣?huì)的戰(zhàn)亂不斷，從而導(dǎo)出本課主題1主學(xué)習(xí)）同學(xué)們，我們先明白，中自主學(xué)習(xí)課本P37導(dǎo)入和明歷史的過(guò)渡。國(guó)歷史是怎樣走進(jìn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的呢？（出示烽火戲諸侯圖片和問(wèn)題）

正文第一段，回答問(wèn)題。2體感知）出示朝代更替圖講春秋戰(zhàn)的名稱由學(xué)生宏觀把握本單元發(fā)展線來(lái)。二、春秋篇

索（一）分享交流6分鐘1一猜圖提示能出哪些成語(yǔ)？競(jìng)歷史成語(yǔ)，講述背后的

既給學(xué)生們提供了一個(gè)展示交流展示的機(jī)會(huì)，2、享課前的準(zhǔn)備工作，你能選一個(gè)，講講它背后的故事嗎？師總結(jié)：感謝這些同學(xué)的精彩交流，感謝全班同學(xué)，你們的課前準(zhǔn)備非常充分。師承接才的交流中有有注意到，

故事激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)史積極性，

故事中的幾位國(guó)君，他們還有一個(gè)共同的身份，是什么？

生答霸主

由故事中的霸主身份，引出春秋五霸，再進(jìn)一是的們就是中國(guó)歷史上有名秋霸”師出春秋五霸種說(shuō)法首――春五霸齊桓公

步探究齊桓公首霸原因?qū)鷮訉由钊?，探究?wèn)題。師設(shè)問(wèn)：小小的諸侯國(guó)“齊以能首霸天下？（二主究5分）1、首霸－齊桓公借助課本析桓公為什么當(dāng)上首霸？師出示兩則史料

探究齊桓公首霸原因自學(xué)課本P38頁(yè)歸納概括結(jié)合史料運(yùn)課本交齊補(bǔ)充史料，學(xué)生用所學(xué)設(shè)1人不是有一箭之仇嗎齊桓公還敢用管仲嗎？（）仲非但沒(méi)有受到處罰，反而被拜為相，他會(huì)怎么做？在管仲的大力輔佐之下，齊桓公終成霸業(yè)元651年諸會(huì)盟中確立了霸主地位。2、晉楚爭(zhēng)霸晉楚爭(zhēng)霸由來(lái)已久，晉文公是怎樣當(dāng)上霸主的？請(qǐng)看他的個(gè)人自述。

桓公首霸原因及方式。生暢所欲言膽表自已的見(jiàn)解

來(lái)解答，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。一是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)；二是學(xué)習(xí)齊桓公優(yōu)秀的品質(zhì)。，（城濮大戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)“濮”字寫法

找一名同學(xué)扮演晉文公紹變換一種學(xué)習(xí)方式，調(diào)自已的個(gè)人經(jīng)歷。

動(dòng)學(xué)生的興趣。3、比較齊桓公、晉文公稱霸有相似之處？

找出晉文公稱霸的原因與方式。

師點(diǎn)拔：兩者強(qiáng)大說(shuō)明了什么？（三）論從史出分鐘）師承接過(guò)才的學(xué)習(xí)我們道地方上一個(gè)個(gè)諸侯稱雄當(dāng)王的天哪去了？師出示材料一1、同們比較西周，發(fā)現(xiàn)東周王室有何變化？2、種變化說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？3、強(qiáng)起來(lái)的諸侯做什么了呢？師出示材料二4、根據(jù)材料一、二，來(lái)分析春時(shí)期為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？（四）合作探究分鐘）學(xué)史以明智果是后世的帝觀整個(gè)春秋戰(zhàn)爭(zhēng)，你能從中吸取哪些教訓(xùn)？師總結(jié)學(xué)都很有政治家的質(zhì)不論你是加強(qiáng)中央集權(quán)改實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)要一個(gè)前提就是國(guó)先要安定統(tǒng)一于到國(guó)時(shí)期大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了。三、戰(zhàn)國(guó)篇分）（一）讀圖比較

學(xué)生交流在教師引導(dǎo)下步步深入分析得出結(jié)論。1、土地、兵力、人口、天子與諸侯關(guān)系的角度分析變化。2、明周王室衰微3、當(dāng)霸主4、生共同總結(jié)：由于周王室衰微諸侯爭(zhēng)霸所春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)不斷合作討論，全班交流。（改革實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵強(qiáng)中央集權(quán)，任用人才等）

借古鑒今，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)白革的重要性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從史料中分析得出結(jié)論多角度思考，學(xué)會(huì)從歷史中吸取教訓(xùn)。1、比較春秋、戰(zhàn)國(guó)形式圖，你能發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)格局有什么變化嗎？2、記憶小竅門

生比較兩圖白春秋五霸教學(xué)生識(shí)讀歷史地圖到戰(zhàn)國(guó)七雄的變化通過(guò)教師展示，生總結(jié)規(guī)律，總規(guī)律，掌握科學(xué)的

（二）看微課，了解戰(zhàn)國(guó)歷史1、短片中提到三次戰(zhàn)國(guó)著名戰(zhàn)，是哪三次呢？2、關(guān)于三次戰(zhàn)役，你知道多少讓我們借助于課本吧細(xì)讀答如下問(wèn)題。

并掌握齊楚秦燕趙魏韓東南西北到中央觀看歷史微課程自學(xué)課本P40－，完成表格

學(xué)史方法課本對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的筆墨不多，微課程的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。借助課本，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)戰(zhàn)役

交戰(zhàn)國(guó)

典故

影響

并交流展示。

期三次有名的戰(zhàn)役。3、剛剛我們學(xué)過(guò)的，春秋時(shí)期一次著名戰(zhàn)役是什么？（三）自主探究比較城濮大戰(zhàn)和長(zhǎng)平大戰(zhàn)析秋戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)。師引導(dǎo)分析得出結(jié)論四、拓展延伸分鐘）春秋戰(zhàn)國(guó)連年的戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？試從三則材料中分析得出

生回顧回答學(xué)生可以從規(guī)模時(shí)間結(jié)果等各角度比較不同。春秋－爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)國(guó)－兼并戰(zhàn)爭(zhēng)生讀史料，分析得出論

前后相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)。學(xué)生多方位認(rèn)證，春秋時(shí)期只為爭(zhēng)霸，只要各國(guó)承認(rèn)霸主地位即可。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不同，不但要打敗別國(guó)，還想吞并別國(guó)學(xué)會(huì)一分為二、科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史事件。

師總結(jié)爭(zhēng)是災(zāi)難客上卻促進(jìn)了社會(huì)的一系列變革社變革中表生產(chǎn)力的地主階級(jí)登上了歷史的舞臺(tái)由隸社會(huì)走向封建社會(huì)。在不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)與分裂中，中國(guó)歷史最終走向統(tǒng)一。戰(zhàn)國(guó)末年經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)國(guó)現(xiàn)咄咄逼人無(wú)敵于天下的架勢(shì)是到最后的國(guó)家不笑的最燦爛的國(guó)家呢？我們且聽(tīng)下回