【教學方案】恐龍無處不有教學方案

《阿西莫夫短文兩篇》教學方案教學目標1.學習《恐龍無處不有》，厘清文章的說明順序，體會文章嚴密的邏輯順序。2.體會短文的語言特點。3.貫徹“不同科學領(lǐng)域之間是緊密聯(lián)系”的理念，激發(fā)學生的主動探索精神。教學重點理解本文闡述的事理，明確概念，理清邏輯。教學難點1.掌握說明文語言的特點。2.引導學生擴散延展科學興趣和愛好，學習說明文的思路和文體。教學方法：質(zhì)疑、探究、討論教學準備：多媒體、課件教學用時：1課時教學過程：一、激趣導入恐龍曾在億年前～6500萬年是這個地球的絕對霸主，歷經(jīng)了氣候溫潤的三疊紀、食物豐富的侏羅紀、環(huán)境惡劣的白堊紀，長達億年的進化和統(tǒng)治，他們品種繁多、體型各異，可是6500萬年前恐龍突然從地球上滅絕了，關(guān)于恐龍的滅絕原因，最著名的學說有：氣候變化說、火山爆發(fā)說和隕石撞擊說。1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，而在地球的其它大陸也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，是恐龍在自己遷徙還是恐龍在隨著大陸漂移？今天我們要學習的第一篇短文，主題是探討為什么在恐龍生活的年代說它無處不在；第二篇的主體是探討恐龍滅絕的原因是什么。讓我們跟隨作者，來了解探討一下恐龍滅絕的原因是什么吧！二、自我研學１.作家簡介艾薩克·阿西莫夫（1920～1992）：俄裔美國作家，畢業(yè)于哥倫比亞大學，1955年任波士頓大學醫(yī)學院生物化學助理教授，后專職從事寫作，是世界知名的科幻文學和科普作家。主要科普作品有《阿西莫夫最新科學指南》《數(shù)的趣談》等，重要科學文學作品包括“機器人系列”“銀河帝國系列”“基地系列”中的多部中長篇小說。２.預習檢測（１）字音遺?。╤ái）褶皺（zhě）骨骼（gé）劫難（jié）追溯（sù）鳥臀目（tún）攜帶（xié）深淵（yuān）銥（yī）(2)詞語解釋遺?。哼z骨（遺留的骸骨）。褶皺：由于地質(zhì)運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災難、災禍。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的來源。致密：精致細密。流逝：像流水一樣消逝。天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。毫無疑問：滅有一點可質(zhì)疑的地方，即非常明確、肯定。(3)文體知識①說明文概念：說明文是以

說明

為主要表達方式的一種文體，用以客觀的說明

事物

或闡述

事理

，目的是給人以知識。②說明文一般有三個特點：第一、

內(nèi)容有高度科學性

第二、

結(jié)構(gòu)有清晰條理性

第三、

語言有嚴密準確性

。③說明文按對象和目的分為事物說明文和事理說明文

。④說明文按說明語言的特色分為平實說明文和生動說明文。三、感知內(nèi)容兩篇短文，一篇教讀，一篇自讀。先通讀第一篇“恐龍無處不在”。1.通讀《恐龍無處不在》，說說這篇文章想說明什么觀點？明確：明確：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。2.作者圍繞這一內(nèi)容，是怎樣展開說明的？理清作者的行文思路。第一部分：第1段：點明主旨——不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。第二部分：第2-14段：具體論證——用在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石的事實證明大陸漂移假說。第三部分：第15段：總結(jié)全文——突出了文章的主旨。3.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？明確：說明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。4.什么是“板塊構(gòu)造”理論？明確：幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起，但又在緩慢移動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。5.什么是泛大陸？明確：①億年前，當時全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時，恐龍已經(jīng)出現(xiàn)并且“分散到泛大陸的各個地方”。②2億年前，泛大陸又開始分裂。③6500萬年以前，完全分開。6.本文是怎樣推斷“大陸漂移”學說的？請試著分析其思路。明確：①南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→②恐龍并不適應南極氣候→③大陸在漂移而不是恐龍在遷移→④“泛大陸”形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活→⑤由此推斷“泛大陸”又分裂成四部分→⑥每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。四、合作探究（一）1.這篇文章在哪兩個科學領(lǐng)域之間建立了聯(lián)系？是怎樣聯(lián)系的？

古生物學→恐龍化石的分布←板塊構(gòu)造論↓不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。2.作者把這兩句放在開頭有什么作用？“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”明確：開頭突發(fā)議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“影響”等詞語揭示事物之間的聯(lián)系。（二）作者為了更好地說明“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一內(nèi)容，在文中運用了多種說明方法。請同學們速讀課文，畫出這些句子并分析其作用。１.幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖?！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。明確：舉例子。說明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，從而印證了該理論的科學性和合理性。２.可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。明確：打比方?！榜W”字形象地寫出了大陸漂移時的形態(tài)，讓抽象的理論變得生動、有趣、易懂。運用打比方的說明方法，生動地介紹了大陸的分合過程。３.每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。明確：下定義。這句話用了下定義的說明方法，更準確地說明了“泛大陸”的含義，使泛大陸的形象更具體清晰。（三）本文的語言很有特色，關(guān)鍵詞句嚴密準確、邏輯性強大。請同學們再讀課文，找出相關(guān)句子，分析其作用。１.例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。明確：“不遠”“一小片”“非?！边@三個詞語，準確嚴謹?shù)貙懗隽税l(fā)現(xiàn)恐龍化石的地點，加強了舉例子的真實性，令人信服。２.這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。明確：“確實”意思為“的確”“實在”，表示完全符合實際情況。在本句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。３.在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。明確：“大約”一詞表示推測，因為年代久遠，所以不可能用確定的數(shù)字。這體現(xiàn)了說明文語言的準確性。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。明確：“似乎”表示推測，體現(xiàn)了說明文語言的準確性?！笆孢m”形象生動地說明了早期的氣候與地理環(huán)