充分把握思品課堂教學(xué)技能的變化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充分把握思品課堂教學(xué)技能的變化課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在教學(xué)過程中要真正“以學(xué)生為本”，提高課堂教學(xué)效率，就務(wù)必舉行合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際處境，變化教學(xué)技能，真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為主體。下面我就結(jié)合自己十幾年的教學(xué)閱歷舉行簡樸的闡述。

一、語言性布白變化

語言性布白變化是指教師借助于各種語言技巧，創(chuàng)設(shè)語言上的“空白”。語言性布白變化藝術(shù)可以為三類。

（一）口頭語言性布白。教師在教學(xué)中要留神利用語言的停頓，講究語言的變化和節(jié)奏。停頓這種語言變化方式所造成的暫時性的語言“空白”能給學(xué)生以咀嚼，回味已講授的內(nèi)容，便于學(xué)生理解，掌管教學(xué)內(nèi)容，也便于進一步“教”和“學(xué)”的順?biāo)炫e行。

（二）體態(tài)語言性布白。教師為了表達某種用語言難以表達的情境，或讓學(xué)生想象用語言難以描述的情境，創(chuàng)造性地運用無聲的體態(tài)語有目的地舉行教學(xué)，取得了“此時無聲勝有聲”的效果。課堂教學(xué)運用體態(tài)語可強化口頭語言的表述，因此，理應(yīng)重視體態(tài)語的使用，使其與口語合作、互補、相得益彰。運用體態(tài)語主要有以下幾個方面。

1.課堂手勢語。以手勢助說話，把學(xué)生帶入“角色”，對組織教學(xué)和鞏固教學(xué)效果特別重要，教學(xué)手勢的設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展。教學(xué)常用手勢一般分為四種：（1）指示性手勢。教師在表示圖片和指揮學(xué)生活動時常用；（2）示意性手勢。在學(xué)生回復(fù)困難時啟發(fā)學(xué)生思維時常用；（3）情感類手勢。指教師在講同解內(nèi)容時合作情感而做出的手勢；（4）象形性手勢，用來描述人物、形和貌。教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有肆意性，手勢的變化不能過碎、過多，要適度、適當(dāng)，自然大方會給人以美感；反之生硬造作的手勢，如撓頭皮、摳鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，而且會分散學(xué)生的留神力，影響教學(xué)效果。

2.課堂眉目語。教師要講究課堂眉目語的設(shè)計，一是目光的調(diào)配，二是目光的運用。

眼睛是心靈的窗戶，它隨時可用于人與人之間的感情交流，并可用來表達多種感情，人的喜、怒、哀、樂均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來。因此，教師在課堂上應(yīng)充分利用目光的變化與學(xué)生加強感情交流。

教師的目光變化時要自然、親和，使學(xué)生感受到教師對自己的保護和敬愛。在講課時，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終使每個學(xué)生都感受到老師在留神自己，以鞏固他們的聽課效果。面對學(xué)生的時候，教師要始終保持目光亮堂，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視覺變化速度不宜過快，以免學(xué)生覺得老師心不在焉。教師目光變化運用得好，會給學(xué)生留下深刻的甚至終生難忘的印象。

3.課堂表情。課堂表情一要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化作相應(yīng)的變換；二要根據(jù)學(xué)生心理變化作相應(yīng)的處理。感情是開啟學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。這一點已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間告成的情感交流，教師務(wù)必擅長運用自己的面部表情傳遞信息，表達情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色調(diào)渲染的講解會使課堂生動、感人、彌漫吸引力。教師表情的變化要自然，不做作，要適度，不要過于夸誕。更不要板著面孔，毫無活力，眉頭緊鎖，以一副痛楚的表情面對學(xué)生。

（三）書面（板書）語言性布白。教師根據(jù)教學(xué)的需要，對板書的內(nèi)容舉行藝術(shù)處理，不作一覽無余的交代，留神給學(xué)生留下斟酌和想象的余地，使有的內(nèi)容在板書中表達出來，有的內(nèi)容通過省略號或丟空的方法使之隱去，形成板面上的“空白”，讓學(xué)生自己憑借教師的陳述和對內(nèi)容的掌管去領(lǐng)會、斟酌、聯(lián)想。這不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，突出教學(xué)重點，而且對調(diào)動學(xué)生斟酌的積極性，提高學(xué)生的斟酌才能，都大有利益。

二、手段的變化

隨著新技術(shù)的進展和運用，在新教材的使用中，不少教師更加是年輕的教師突破了“一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，大膽地在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集圖文、聲像于一體。多媒體因其所具有的獨特作用使它在課堂教學(xué)中的運用前景特別廣闊，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造生動活潑的課堂空氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性創(chuàng)造很好的條件。

首先，多媒體技術(shù)為課堂上供給了直觀、形象的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更富有表現(xiàn)力、真實感更強的課堂教學(xué)環(huán)境，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而急速地引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材產(chǎn)生興趣。

其次，教師通過課前的用心打定，經(jīng)過選擇和裁剪，利用計算機的存儲、加工、編輯等各種手段，加大課堂課堂教學(xué)的密度和容量，突破課堂時空限制。計算機在課堂教學(xué)的運用中開發(fā)了更加廣闊的教學(xué)資源。即便是單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容也可做多媒體課件，以嬉戲形式展現(xiàn)，配以音樂和動畫，使學(xué)習(xí)者保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

三、師生交流方式的變化

在課堂上，老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在相互作用的關(guān)系。在課堂上，要留神變化與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。（1）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、特點，運用講解、查看、談話、提問等組合，開展自主、合作和探究等學(xué)習(xí)活動。采取多種方式與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)中的問題，以獲得全面的教學(xué)信息反應(yīng)。（2）學(xué)生活動安置的變化。例如，學(xué)生看書、朗讀、練習(xí)、議論、讀圖等不斷交替變化，鼓舞學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、技能