心智技能研究應(yīng)用到PBL環(huán)境下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的方法,職業(yè)教育論文

心智技能研究應(yīng)用到PBL環(huán)境下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的方法,職業(yè)教育論文為了回答高職高專院校在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,怎樣使學(xué)生具備旨在適用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能這一問(wèn)題,研究者不約而同地聚焦基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境(PBLEs)這一本文關(guān)鍵詞語(yǔ),并普遍認(rèn)同,問(wèn)題的解決是在職業(yè)技能培養(yǎng)經(jīng)過(guò)中廣泛采用的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。從實(shí)踐層面出發(fā),學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能習(xí)得的成敗與基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)密切相關(guān)。同時(shí),談及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),無(wú)疑需要關(guān)注認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域心智技能培養(yǎng)的理論研究。畢竟,只要根據(jù)人的心理工作方式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境才能促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。本文將從培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師這一視角,關(guān)注學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能的構(gòu)成,著力為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程引入認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的心智技能培養(yǎng)研究結(jié)論,并依托案例,闡述怎樣將心智技能研究合理有效地應(yīng)用到基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生適用的職業(yè)技能構(gòu)成。1、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能與基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境1.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能借鑒我們國(guó)家教育心理學(xué)家馮忠良教授關(guān)于心智技能的觀點(diǎn),可將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能視為在網(wǎng)站構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作經(jīng)過(guò)中通過(guò)有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)或練習(xí)而構(gòu)成的,用以調(diào)節(jié)和控制解讀分析客戶需求、構(gòu)思網(wǎng)站的局部與整體、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)各部分要素及制作與整合網(wǎng)站各部分的一系列符合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)規(guī)則的思維、方式方法和經(jīng)歷體驗(yàn)。1.2基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境戴維H喬納森將基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境(PBLEs)描繪敘述為以問(wèn)題解決為核心,相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、會(huì)話或協(xié)作工具及社會(huì)或境脈五要素為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境,其最主要的特征就是為學(xué)生提供腳手架支持的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)Merrill的觀點(diǎn),有效教學(xué)就是問(wèn)題為中心的教學(xué)。上述兩個(gè)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)之間存在相輔相承的關(guān)系。一方面,心智技能研究結(jié)論將為基于問(wèn)題的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境提供認(rèn)知心理學(xué)的理論根據(jù);另一方面,基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中廣泛采用的方式。2、心智技能三階段理論對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能構(gòu)成的啟示馮忠良教授以為,心智技能構(gòu)成需要經(jīng)過(guò)原型定向、原型操作及原型內(nèi)化3個(gè)基本階段。所謂原型,能夠理解為外化的心智活動(dòng)的實(shí)踐形式。本研究以為,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能的構(gòu)成同樣要經(jīng)歷上述3個(gè)階段。而原型作為貫穿心智技能構(gòu)成的核心,其建構(gòu)意義重大。本文的先期研究在對(duì)已經(jīng)具備了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能的熟手問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上,利用心理模擬法創(chuàng)擬了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)原型,如此圖1所示,本研究將討論怎樣利用該原型展開(kāi)三階段的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的原型定向往往需要老師的示范和講解,那么老師首先應(yīng)該使學(xué)生明確網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)原型的構(gòu)造、各個(gè)環(huán)節(jié)的操作原則及必要性并利用腳手架支持的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性;然后根據(jù)原型正確示范和講解完成某一網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)的完好經(jīng)過(guò)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,老師需要將原型中每一個(gè)心智動(dòng)作具體展開(kāi)。原型定向階段的教學(xué),只是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)心智技能教學(xué)的開(kāi)端,要使學(xué)生真正構(gòu)成心智技能,還需要學(xué)生利用上述在定向階段構(gòu)成的原型,親身從事某一網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng),將在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的方式付諸執(zhí)行。在這個(gè)階段,應(yīng)該借助腳手架支持問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用原型,把構(gòu)成這一活動(dòng)的所有動(dòng)作系列,按照一定的順序作出不能遺漏和缺失,老師能夠提出下面要求:要根據(jù)原型嚴(yán)格遵循動(dòng)作序列逐一執(zhí)行,及時(shí)檢查和矯正動(dòng)作的執(zhí)行情況;學(xué)生在實(shí)踐形式的每個(gè)環(huán)節(jié)提交一些階段性材料或者記錄一些完成經(jīng)過(guò)來(lái)保證是根據(jù)實(shí)踐形式的步驟完成任務(wù)的;建議學(xué)生將動(dòng)作執(zhí)行和言語(yǔ)相結(jié)合,邊講邊做。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能的原型內(nèi)化階段是將上述實(shí)踐形式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)為學(xué)生從事網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)時(shí)能夠離開(kāi)實(shí)踐形式,借助語(yǔ)言指導(dǎo)來(lái)完成。學(xué)生只要在多種不同的實(shí)踐條件下反復(fù)進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)的詳細(xì)活動(dòng),才能不斷從原型中抽取本質(zhì)的東西,最后構(gòu)成普遍適用于不同實(shí)踐條件的原型(心智技能),只要到這一步心智技能才算真正構(gòu)成。3、一個(gè)充分具體表現(xiàn)出心智技能三階段理論的PBLEs設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁(yè)心智技能培養(yǎng)三階段理論的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)比擬合理的布置是:首先依托一個(gè)充分具體表現(xiàn)出原型的范例講解和操作,完成活動(dòng)原型中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)和操作流程的講解,初步構(gòu)成原型定向。這一階段老師應(yīng)該關(guān)注腳手架支持的問(wèn)題設(shè)計(jì)。然后,施行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間自主完成幾項(xiàng)網(wǎng)站建設(shè)的綜合任務(wù),將原型進(jìn)行操作和內(nèi)化,最終使學(xué)生具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能。下面就從原型定向階段PBLEs設(shè)計(jì)最關(guān)注的腳手架支持問(wèn)題展開(kāi)敘述。在原型定向階段,老師需要提取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)基本原型(如此圖1)中的4個(gè)核心環(huán)節(jié),然后把這4個(gè)核心環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)和操作流程設(shè)計(jì)成腳手架支持的問(wèn)題,繼而通過(guò)老師逐步示范和講解一系列問(wèn)題的解決經(jīng)過(guò),完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的定向。例如,附件網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)原型定向階段PBLEs設(shè)計(jì)方案中,對(duì)應(yīng)網(wǎng)站方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將其轉(zhuǎn)化成9個(gè)詳細(xì)的腳手架問(wèn)題。它們分別對(duì)應(yīng)網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)過(guò)中需求分析、系統(tǒng)分析、風(fēng)格設(shè)計(jì)、UI版面初步布局、色彩定位及網(wǎng)站建設(shè)日程規(guī)劃等重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些腳手架支持的問(wèn)題是以完成網(wǎng)站方案設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為驅(qū)動(dòng)力而提出的,將引發(fā)和維持學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段中的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們帶著明確的問(wèn)題與目的,模擬老師的示范行為,開(kāi)展真實(shí)的問(wèn)題解決經(jīng)過(guò)。在腳手架支持的問(wèn)題設(shè)計(jì)方面,老師需要根據(jù)學(xué)生能力鄰近發(fā)展水平,問(wèn)題難度要居于該鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi),這樣學(xué)生就能夠調(diào)動(dòng)己有的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能等認(rèn)知經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)解決當(dāng)下面臨的腳手架問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)是一個(gè)漸進(jìn)經(jīng)過(guò),腳手架支持的問(wèn)題是按照這個(gè)漸進(jìn)經(jīng)過(guò)的發(fā)展順序提出的,難度一般是逐級(jí)升高。因而,在設(shè)計(jì)這些腳手架支持的問(wèn)題時(shí),還需要注意合理布置難點(diǎn)和重點(diǎn)、考慮子任務(wù)的大小、所需知識(shí)技能含量、相關(guān)影響因素等多個(gè)方面。根據(jù)問(wèn)題的難度,我們提供了支持指導(dǎo)、相關(guān)案例、輔助資料等,并創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)踐條件,使問(wèn)題解決具有操作性。這一階段,還要請(qǐng)教師關(guān)注各個(gè)問(wèn)題解決的策略選擇和轉(zhuǎn)換的講解、示范及獨(dú)立、協(xié)作及競(jìng)爭(zhēng)等組織策略的合理運(yùn)用。而學(xué)生則以老師演示的優(yōu)秀范例為典范,利用大量的相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、協(xié)作工具及境脈等展開(kāi)原型的定向?qū)W習(xí)。事實(shí)上,老師演示怎樣根據(jù)客戶要求完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)的經(jīng)過(guò)就充分具體表現(xiàn)出了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)原型的范例,這將給予學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯構(gòu)造和方式方法經(jīng)過(guò),它包含了一種內(nèi)在的邏輯,為學(xué)生提供了支架,通過(guò)對(duì)范例的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠模擬華而不實(shí)的途徑和方式方法,進(jìn)而完成原型的定向。在原型的操作階段,比擬合適采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式,即老師布置幾個(gè)不同的網(wǎng)站建設(shè)任務(wù),以完成作品為驅(qū)動(dòng),通過(guò)一系列腳手架支持的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用上一階段獲得的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)原型完成網(wǎng)站建設(shè)。這一階段要求學(xué)生按照一定的順序,不能遺漏和缺失地作出原型定向中的所有動(dòng)作系列。該階段的重點(diǎn)在于任務(wù)的設(shè)計(jì),我們?cè)O(shè)計(jì)了以個(gè)人網(wǎng)站、品牌推廣網(wǎng)站及公司企業(yè)網(wǎng)站為主題的詳細(xì)項(xiàng)目。這3個(gè)項(xiàng)目的難度逐級(jí)升高,有一定的挑戰(zhàn)性。老師還需要提供支持指導(dǎo)和輔助材料,并創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)踐條件,使任務(wù)具有可操作性,這樣,學(xué)習(xí)者就能夠在實(shí)踐中把握問(wèn)題解決技能和方式方法。在原型內(nèi)化階段,學(xué)生所從事的網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)是能夠離開(kāi)實(shí)踐形式的。老師需要為學(xué)生提供在多種不同的實(shí)踐條件下反復(fù)進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。例如,我們?cè)O(shè)計(jì)了以小組為團(tuán)隊(duì),為本學(xué)院設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)院網(wǎng)站這一詳細(xì)任務(wù),期望學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)踐經(jīng)過(guò),不斷的從操作原型中抽取更本質(zhì)的東西,最后構(gòu)成普遍適用于不同實(shí)踐條件的心智技能。案例:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)原型定向階段的腳手架支持問(wèn)題設(shè)計(jì)?？蛻粢?XX化裝品公司預(yù)借助互聯(lián)網(wǎng)塑造良好的企業(yè)和產(chǎn)品形象,提高品牌知名度、美譽(yù)度和特色度。針對(duì)這這次品牌推廣,我公司公開(kāi)競(jìng)標(biāo),請(qǐng)有合作意向的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)于本月底之前提交設(shè)計(jì)方案及網(wǎng)站一稿,我方將從提交的方案和初稿中挑選出最滿意的設(shè)計(jì),并與其設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)正式簽約,預(yù)付30%的定金。同時(shí),我們將提供企業(yè)LOGO、廣告語(yǔ)、企業(yè)品牌發(fā)展歷史、品牌產(chǎn)品的圖片,推廣活動(dòng)視頻等資料。學(xué)習(xí)目的:學(xué)生通過(guò)觀察、模擬學(xué)習(xí)老師是怎樣根據(jù)客戶要求完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)的完好經(jīng)過(guò)。腳手架支持的問(wèn)題設(shè)計(jì):(1)網(wǎng)站方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。腳手架支持的問(wèn)題:接到企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)后,作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的我們首先要作什么?怎樣與客戶溝通,提取與網(wǎng)站任務(wù)相關(guān)的本文關(guān)鍵詞語(yǔ),解讀網(wǎng)站主題,分析市場(chǎng)前景?從哪些方面分析目的用戶群體特征?怎樣結(jié)合網(wǎng)站主題、目的用戶群體特征、企業(yè)機(jī)構(gòu)已有VI色彩特征、客戶提供的原始素材等確定網(wǎng)站的主色?鑒于主色,怎樣根據(jù)色彩設(shè)計(jì)原則(互補(bǔ)色,分裂互補(bǔ)三色組,類似色搭配原則等),確定網(wǎng)站整體的色彩定位?怎樣根據(jù)網(wǎng)站主題和信息量大小,結(jié)合布局特征,選擇適用的UI版面布局?結(jié)合客戶的要求及公司或機(jī)構(gòu)的性質(zhì),怎樣對(duì)網(wǎng)站的功能模塊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),繪制出網(wǎng)站層次構(gòu)造圖,描繪敘述各功能模塊及作用?怎樣展開(kāi)網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)?你了解常用的網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計(jì)原則嗎?結(jié)合上述分析,怎樣撰寫網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案?(2)主要頁(yè)面效果的設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。腳手架支持的問(wèn)題:根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案中確定的頁(yè)面尺寸,色彩定位,UI版面布局設(shè)計(jì),風(fēng)格設(shè)計(jì),功能模塊設(shè)計(jì)等信息,利用PhotoShop完成頁(yè)面效果圖設(shè)計(jì)的步驟和方式方法是什么?利用Firework制作網(wǎng)頁(yè)切片的技巧和原則是什么?(3)基于Htnl+CSS技術(shù)的網(wǎng)頁(yè)基本制作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。腳手架支持的問(wèn)題:專家熟手利用+CSS技術(shù)制作網(wǎng)頁(yè)有什么技巧?在制作經(jīng)過(guò)可能碰到什么樣的難題,該怎樣應(yīng)對(duì)?(4)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。腳手架支持的問(wèn)題:怎樣利用JavaScript或Flash技術(shù)炫動(dòng)你的網(wǎng)頁(yè)?給頁(yè)面添加動(dòng)畫(huà)的時(shí)候有什么需要注意的地方?完好的較為準(zhǔn)確的三維動(dòng)畫(huà)建模創(chuàng)作流程是如何的?三維動(dòng)畫(huà)建?；顒?dòng)中,創(chuàng)意構(gòu)思、模型設(shè)計(jì)及模型制作這3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的目的、經(jīng)過(guò)及階段性成果分別是什么?任務(wù)活動(dòng):結(jié)合自個(gè)的建模經(jīng)歷體驗(yàn)講明三維動(dòng)畫(huà)建模活動(dòng)的完好流程,然后小組溝通。問(wèn)題考慮:怎樣進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思?怎樣進(jìn)行模型設(shè)計(jì)?怎樣進(jìn)行模型制作?任務(wù)活動(dòng):仔細(xì)聆聽(tīng)老師的范例講解,然后借助因特網(wǎng)資料展開(kāi)品牌場(chǎng)景的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng),開(kāi)創(chuàng)建立場(chǎng)景模型構(gòu)成階段性成果和建模作品;溝通和評(píng)價(jià)其別人的作品,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選出3個(gè)最優(yōu)秀的場(chǎng)景模型。范例講解:展示了完成企業(yè)品牌場(chǎng)景任務(wù)的建模經(jīng)過(guò)(審題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作)。4、結(jié)束語(yǔ)PBLEs作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能構(gòu)成的關(guān)鍵,應(yīng)該廣泛引起教學(xué)實(shí)踐者的關(guān)注?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)始終應(yīng)該在構(gòu)建一個(gè)有意義的、真實(shí)的任務(wù)情境下,提供應(yīng)學(xué)習(xí)者一系列基于案例的腳手架支持的問(wèn)題,繼而通過(guò)專家熟練的示范讓學(xué)生明確完成任務(wù)的思維經(jīng)過(guò)和問(wèn)題求解的方式方法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,老師承當(dāng)著教練或?qū)煹慕巧?需要促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行社會(huì)協(xié)商,并同步或異步的給予協(xié)助和指導(dǎo)。另外,后續(xù)研究應(yīng)該關(guān)注學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)原型的內(nèi)化,比擬合適采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)是擬真的、映射真實(shí)世界的生產(chǎn)活動(dòng),按照學(xué)習(xí)者的自我想法和方式來(lái)完成建站任務(wù)。只要經(jīng)過(guò)這樣的完好訓(xùn)練,學(xué)生才能真正構(gòu)成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能,進(jìn)而知足業(yè)界對(duì)網(wǎng)站前端設(shè)計(jì)人才的職業(yè)技能需求。以下為參考文獻(xiàn):[1]高文.學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題一個(gè)建構(gòu)主義者的視角[M].北京:教育科學(xué)出版社.2007:5-14.[2]DAVIDHJONASSEN,DEMEISHEN,ROSEMMARRA,etal.EngagingandSupportingPro