大學畢業(yè)生就業(yè)指導存在的問題及新舉措,就業(yè)指導論文

大學畢業(yè)生就業(yè)指導存在的問題及新舉措,就業(yè)指導論文高校畢業(yè)生是人才的來源，畢業(yè)生順利就業(yè)關(guān)系著家庭的幸福和社會穩(wěn)定。隨著高校的擴招和社會產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，近年來，畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，由此衍生的畢業(yè)生就業(yè)危機問題層出不窮。首先，畢業(yè)生本身的定位不清。大部分畢業(yè)生不能正確得認識自個，面對劇烈的競爭產(chǎn)生恐慌，不明確本身的就業(yè)目的，不能進行職業(yè)規(guī)劃和定位，處于一種職業(yè)游離的狀態(tài)。學校在進行職業(yè)素質(zhì)教育經(jīng)過中，忽視加強引導學生認識學校、認識自個、認識工作崗位。不了解畢業(yè)就業(yè)形勢和就業(yè)政策，構(gòu)成了錯誤的擇業(yè)觀。在相當?shù)囊徊糠之厴I(yè)群體中，存在好高騖遠，不切實際，碰到困難挫折容易灰心沮喪、萎靡不振的現(xiàn)象。其次，畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。由于產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的變動發(fā)端于經(jīng)濟內(nèi)部，其對人才的需求變化往往具有較大的靈敏性，而人才培養(yǎng)機制則是被動地適應(yīng)社會的需求，這就導致剛進入勞動力市場的高校畢業(yè)生所具有的知識儲備無法迅速隨社會的需要做出調(diào)整，因此造成高校畢業(yè)生的失業(yè)問題。并且，經(jīng)濟構(gòu)造變化越是鼓勵，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整越是迅速，這種即時的失業(yè)問題也就越嚴重。高校在進行就業(yè)指導的經(jīng)過中，只局限于書本理論式的講解，對市場的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整認識不深入，導致畢業(yè)學生的構(gòu)造性失業(yè)。二、高校就業(yè)指導存在的問題(關(guān)于加快發(fā)展當代職業(yè)教育的決定〕指出：要堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及公共服務(wù)的需要，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好和市場的作用，加快當代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。這明確地指出了將來職業(yè)教育發(fā)展的方向和途徑。高校為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，就必須在管理上改革創(chuàng)新，否則別無出路。然而，隨著職業(yè)教育形式的深化改革，高校就業(yè)指導工作相對滯后，沒有能有效地實現(xiàn)國家青年人才的優(yōu)化配置。1、就業(yè)指導內(nèi)容單一化，缺乏全面性現(xiàn)今，大部分高校普遍重視大學生專業(yè)核心能力教育，忽視職業(yè)核心能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上只注重專業(yè)核心能力的單一培養(yǎng)形式。但隨著社會產(chǎn)業(yè)構(gòu)造和勞動力構(gòu)造不斷發(fā)生變化，勞動力市場對人才培養(yǎng)形式提出了新要求。高校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的責任，在新的社會形勢下轉(zhuǎn)變教育理念和就業(yè)指導方式，應(yīng)該由過去只關(guān)注學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)既有過硬的專業(yè)核心能力，又有較強的職業(yè)核心能力的雙核型人才，既具體表現(xiàn)出職業(yè)核心能力，又充分展現(xiàn)專業(yè)特征，使人才培養(yǎng)具有針對性和實效性。2、就業(yè)指導形式群眾化，缺乏個性化高校在進行就業(yè)指導時，著眼點主要放在求職技巧的培養(yǎng)上，即就業(yè)指導成品的包裝，忽視了產(chǎn)品的設(shè)計。高校就業(yè)指導工作一刀切，缺乏個性化指導。當前高校對學生進行就業(yè)指導，主要是通過開設(shè)就業(yè)指導課、就業(yè)指導中心或院〔系〕邀請企業(yè)的相關(guān)人士到校開展就業(yè)指導講座，以及帶領(lǐng)學生參加各類人才市場或組織校內(nèi)人才招聘。這些就業(yè)指導方式固然契合實際情況，在一定程度上起到了指導學生的作用，但是卻陷入了一種僵化的形式，不利于對學生開展個性化指導。在從事學生工作中，我們發(fā)現(xiàn)學生群體中的個性特點，興趣喜好，能力特長，性格氣質(zhì)等是表現(xiàn)不一的，但是這些因素卻對個人的就業(yè)有著特別重要的影響。因而，這提醒我們，在進行就業(yè)指導時應(yīng)在遵循普遍性的前提下，要關(guān)注特殊性，對學生進行個性化的指導，注意以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力為目的。3、就業(yè)指導理論化，缺乏實用性當前，我們國家高校的就業(yè)指導主要是集中在理論層面，如前面所述的就業(yè)指導課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，這些課程內(nèi)容大多局限于理論的講解，卻忽視了就業(yè)指導的實用性。固然在學生活動中會有類似簡歷制作比賽、師范生的講課比賽等活動，但多是零散的，缺乏系統(tǒng)性。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學生在畢業(yè)階段，大部分人對于個人的面試著裝、面試禮儀、面試談吐等內(nèi)容都是比擬薄弱的。我們在進行就業(yè)指導時忽視理論教誨和實踐鍛煉相結(jié)合，會嚴重削弱就業(yè)指導的現(xiàn)實作用。三、新形勢下做好就業(yè)指導工作的新舉措1、充分發(fā)揮輔導員就業(yè)指導的優(yōu)勢輔導員是高等學校老師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有兼具老師和的雙重身份。輔導員是高校中從事德育工作，開展大學生思想教育的中堅氣力，是大學生健康成長的指導者和領(lǐng)路人。輔導員是高校管理工作的組織者和施行者，相較于專任老師而言，在日常的工作中，密切聯(lián)絡(luò)學生，熟悉學生的家庭背景、性格特征、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等情況，便于與學生溝通，了解和把握學生的就業(yè)思想動態(tài)。因而，輔導員在就業(yè)指導工作中更具針對性和實效性。高校的職業(yè)教育普遍開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導等課程，都由輔導員擔任，因而，他們在教育學生的經(jīng)過中，要擅長將就業(yè)指導工作融入華而不實。這勢必要求輔導員要愈加密切關(guān)注就業(yè)的勞動力需求情況，聚集、傳遞就業(yè)信息，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務(wù)活動。同時，需要對學生進行正確的就業(yè)政策導向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作。輔導員具有老師的身份，在指導學生就業(yè)的經(jīng)過中，能夠有效地起到職業(yè)導師的作用。2、重視就業(yè)的個性化指導，提高針對性學生的就業(yè)往往受個人的興趣、氣質(zhì)、性格、能力和價值觀等幾個因素的影響。在進行就業(yè)指導時，要突破以往的限制，避免一刀切。因而，在進行就業(yè)指導時要注意幫助擇業(yè)者充分了解自個的個性特點。例如：個人的喜好、性格、知識、能力等，進而對自個有全面、理性的認識。其次，幫助擇業(yè)者了解社會不同職業(yè)的崗位要求。例如職業(yè)的分類、崗位的內(nèi)容、崗位的知識和能力要求等。再次，幫助擇業(yè)者根據(jù)本身的個性特點選擇合適本身的職業(yè)，也就是通常我們所講的實現(xiàn)人職相配，進而完成擇業(yè)者的擇業(yè)任務(wù)。對于處于不同學習階段的學生，就業(yè)指導需要宏觀與微觀相結(jié)合。低年級學生處于求職預備期，主要指導了解行業(yè)、行業(yè)與職業(yè)等相關(guān)背景，進行宏觀方面的分析，目的在于尋求意向性就業(yè)領(lǐng)域。對于高年級的學生，主要了解工作單位、職位〔崗位〕等相關(guān)背景，進行微觀方面的分析，目的在于尋求就業(yè)單位和選擇合適的崗位。3、注重就業(yè)指導課程及活動設(shè)置的實用性和系統(tǒng)性高校對學生進行就業(yè)指導最終目的就是幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，因而就業(yè)指導的課程設(shè)置和內(nèi)容要十分強調(diào)實用性。當下的高校就業(yè)指導內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)社會需求，大學畢業(yè)生與社會需求不相符合，導致畢業(yè)生自主擇業(yè)意識存在缺乏。因而，在就業(yè)指導的課程內(nèi)容上，應(yīng)該貼合社會實際，加強其實用性。例如，輔導員可深切進入企業(yè)學習，準確把握產(chǎn)業(yè)構(gòu)造信息，對降低大學生構(gòu)造性失業(yè)有著實際的作用。又如，針對學生面試著裝、面試禮儀、面試談吐等薄弱的問題，高校能夠開展(禮儀訓練〕等課程，對畢業(yè)生進行形象禮儀、社交禮儀、職場禮儀培養(yǎng)。要以職業(yè)活動為導向，系統(tǒng)地設(shè)置活動項目內(nèi)容。成立就業(yè)教育指導團，由老師、輔導員、系領(lǐng)導、校友共同組成，將就業(yè)教育貫穿教育全經(jīng)過，從大一到大三不間斷。引導學生參加以加強就業(yè)技巧為主的系列活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)妝容形象設(shè)計、創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)歷體驗共享會等，把理論學習與