我國女子院校發(fā)展綜述

我國女子院校發(fā)展綜述

從1844年英國傳教士在寧波建立的女塾算起，我國現(xiàn)代女子學校已經(jīng)有近170年的歷史。[1]100多年來中國女子學校的發(fā)展證明：女子學校對婦女運動發(fā)展起到了巨大的推動作用，反過來，婦女運動也促進了女子學校的發(fā)展。作為一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)女性人才的社會機構(gòu)，女子學校是教育家族中的基本成員，是中國特色教育體系的組成部分。因此，開展女子院校發(fā)展研究，既是促進中國婦女事業(yè)發(fā)展的需要，又是推動女子教育改革創(chuàng)新的要求。本報告系中國婦女研究會“中國女子院校發(fā)展研究”課題的終期成果之一。一女子院校的界定本報告所稱“女子院?！笔侵敢耘訉W校命名并以女生為全部或主要教育對象的各類教育機構(gòu)。它涵蓋初等教育、中等教育、高等教育三個層次，具體分為學歷教育與非學歷教育、普通教育與成人教育等類型。就中國而言，海峽兩岸和港澳都有女子中等學校（含女子中學、女子中專、女子職業(yè)學校），但只有香港辦有女子小學。從學校數(shù)量、在校生規(guī)模、教育層次來講，女子院校是當前中國女子院校的主體。因為，我國不僅辦有多所女子大學（含女子本科學校、女子高職學院、傳統(tǒng)大學內(nèi)設(shè)女子學院）和婦女干部學校，而且辦有多種類型的女子中等學校。二我國女子院校發(fā)展狀況新中國成立以來，特別是改革開放以來，黨和政府非常重視婦女教育事業(yè)，推動了女子院校的發(fā)展，形成了一個以女生為專門教育對象，多層次、多形式、多功能的女子教育體系，為推動我國婦女事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。（一）獨立設(shè)置女子高校獨立設(shè)置的女子普通高校是我國高等教育系統(tǒng)中的特殊成員，它們既區(qū)別于一般男女生混合培養(yǎng)的普通高校，也有別于那些在普通高校內(nèi)設(shè)置的（二級）女子學院，從事著與女性人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承相關(guān)的實踐活動，可以看做一種整體的、特殊的高等教育環(huán)境或稱文化環(huán)境。1.獨立設(shè)置女子高校的發(fā)展線索從外國傳教士在中國創(chuàng)辦教會女子大學算起，我國女子高校已有100多年的歷史，其發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段。（1）興起階段：清朝末年到五四運動（1905～1919年）。1905年5月基督教傳教士創(chuàng)辦華北協(xié)和女子大學（1920年并入燕京大學），這是中國教育史上第一所獨立設(shè)置的女子高校。1907年廣州夏葛女子醫(yī)學院（1936年并入孫逸仙醫(yī)學院）、1908年福州華南女子大學（1951年停辦）相繼誕生。而1915年成立的南京金陵女子大學（1951年停辦），是中國人自己創(chuàng)辦的第一所女子大學，也是我國教育史上第一所獨立設(shè)置的具有大學水準的女子本科學校。[2]（2）曲折發(fā)展階段：五四運動到新中國成立（1919～1949年）。在五四運動推動下，1920年北京大學首開女禁，開啟了大學男女同校的先例。但是其后的30年間，女子高校依舊得到了發(fā)展。這些女子高校可分為兩類：第一類是教會女子大學，包括1924年美國基督教會創(chuàng)辦的上海女子醫(yī)學院（1942年因抗戰(zhàn)停辦），1937年天主教會創(chuàng)辦的上海震旦女子文理學院。第二類是官辦女子大學，包括1919年改制的北京女子高等師范學校（1924年改制為國立北京女子師范大學，1927年改為國立京師大學女子第一部），1929年在天津成立的河北女子師范學院（抗戰(zhàn)時并入國立西北聯(lián)合大學，1945年部分回遷天津復(fù)建河北省立女子師范學院），1940年在重慶成立的國立女子師范學院，還有1939年7月中國共產(chǎn)黨在延安創(chuàng)辦的中國女子大學（1941年9月并入延安大學）以及在解放戰(zhàn)爭時期中國人民解放軍第二野戰(zhàn)軍女子大學。（3）合并停滯階段：新中國成立到改革開放初期（1949～1984年）。新中國成立時尚存4所獨立設(shè)置的女子本科院校，即重慶國立女子師范學院、南京金陵女子大學、上海震旦女子文理學院、福州華南女子大學。后來，為了適應(yīng)新中國建設(shè)和推進男女平等的需要，1950年10月重慶國立女子師范學院與四川省立教育學院合并組建西南師范學院；1951年4月福州華南女子大學與福建協(xié)和大學合并成立福州大學（后改名為福建師范學院），1951年8月震旦女子文理學院并入震旦大學（后來分別歸入復(fù)旦大學、交通大學），1951年10月金陵女子大學和金陵大學合并為公立金陵大學（后改名為南京師范學院）。隨后的30多年，獨立設(shè)置的女子本科學校淡出歷史舞臺，從而出現(xiàn)了歷史的斷裂。（4）嶄新發(fā)展階段：改革開放初期至今（1984年至今）。1984年全國婦聯(lián)婦女干部學校升格為全國婦聯(lián)管理干部學院（1987年更名為“中國婦女管理干部學院”），這是新中國成立后第一所獨立設(shè)置的女子成人高校；同年，西安培華女子大學（?？茖哟危┱Q生，這是新中國成立后第一所民辦公助的女子普通高等學校（2003年升格為本科高校并更名為西安培華學院，男女生兼收）。1985年，湖南省婦聯(lián)創(chuàng)辦了湖南女子職業(yè)大學（專科層次），這是新中國成立后第一所公辦女子普通高等學校；同年，恢復(fù)創(chuàng)辦了福建華南女子職業(yè)學院。1991年山東省正式批準成立“中國婦女管理干部學院山東分院”（成人高等學校）。1995年中國婦女管理干部學院及其山東分院分別更名為“中華女子學院”“中華女子學院山東分院”，但仍屬成人高校。2002年2月教育部批準中華女子學院轉(zhuǎn)制為普通本科學校，這是新中國成立后第一所獨立設(shè)置的女子普通本科學校。2010年3月，教育部批準成立湖南女子學院（在湖南女子職業(yè)大學基礎(chǔ)上組建）、山東女子學院（在中華女子學院山東分院基礎(chǔ)上組建）。2.獨立設(shè)置女子高校發(fā)展現(xiàn)狀全國現(xiàn)有獨立設(shè)置的女子普通本科學校3所，女子高職學院3所（參見表1）。雖然獨立設(shè)置的女子普通高校數(shù)量不多，但是，這些院校辦學條件日益改善，辦學特色逐步顯現(xiàn)，社會聲譽不斷提高，在全國高等教育系統(tǒng)和婦聯(lián)組織系統(tǒng)中發(fā)揮著難以替代的作用。表16所獨立設(shè)置的女子普通高校基本情況一覽表（1）專業(yè)設(shè)置合乎定位。在學科和專業(yè)建設(shè)上，女子高校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，充分考慮女生特點和自身條件，不追求“大”和“全”的學科專業(yè)架構(gòu)，而是本著“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則，重點發(fā)展與人和人生有關(guān)的領(lǐng)域，如法學、社會學、教育學、心理學、管理學、文學和應(yīng)用理工等學科，開設(shè)有利于女生就業(yè)和成才的專業(yè)以及其他高校沒有的專業(yè)，積極引導女生學習傳統(tǒng)上以男性為主導的專業(yè)，形成了有一定特色的學科專業(yè)體系，建成了一批國家級和省部級的品牌專業(yè)和特色專業(yè)（參見表2）。表23所女子普通本科學校2011年本科教育專業(yè)設(shè)置情況中華女子學院的女性學是國內(nèi)最先招生的本科專業(yè)，該校女性學、社會工作、學前教育學等本科專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點，而湖南女子學院的服裝設(shè)計、旅游管理、社會工作專業(yè)和山東女子學院的學前教育、社會工作、旅游管理、計算機應(yīng)用、會計電算化等專業(yè)，均已建成省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)，在國內(nèi)具有較大的影響和較高的聲譽。（2）人才培養(yǎng)特色初現(xiàn)。在一般男女混合的普通高校，女學生的特殊需求容易被忽視，女生的個性發(fā)展易受到限制。而獨立設(shè)置的女子高校十分重視性別差異，在先進的教育理念和性別平等理念指導下，依據(jù)女生身心特點和發(fā)展規(guī)律，注重“四自”精神和性別意識教育，構(gòu)建無性別偏見、有利于女大學生自由全面發(fā)展的教育環(huán)境。因此，女子高校在課程、教學、德育工作、校園文化等方面都形成了比較鮮明的特色。在課程和教學上，女子高校堅持因材施教和因性別施教相結(jié)合，加強性別意識教育和女性素質(zhì)教育，面向全體學生開設(shè)了女性學、女性心理學、女性禮儀、形體訓練、形象設(shè)計、保健護理、女子防身術(shù)、家政學、插花與茶道、女性成才等一系列具女性教育特色的課程（參見表3），使學生具有高尚、獨立、智慧、魅力等卓越女性的基本素養(yǎng)。女子高校的課堂教學注重運用性別分析方法，倡導參與式、啟發(fā)式教學，以強化學生的性別平等意識和“四自”精神。女子高校還把“大學文化”和“女性文化”有機融合起來，通過蘊涵女校精神的校園文化及社團活動，進一步弘揚“四自”精神，強化學生的主體意識和性別意識，提升學生的綜合素質(zhì)和能力，凸顯女子大學校園文化的特色和精髓。表35所獨立設(shè)置女子高校女性教育特色課程一覽表經(jīng)過長期探索，女子院校形成了與培養(yǎng)高素質(zhì)女性人才相適應(yīng)的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。例如，湖南女子學院建立了“一主線、二加強、三結(jié)合，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，廣東女子職業(yè)技術(shù)學院建立了“三維一體”、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。女子高校的人才培養(yǎng)模式改革，既有效地保障了教育質(zhì)量，也保持了較高的就業(yè)率。近年來，中華女子學院等女子高校的學生在第29屆奧運會頒獎儀式、國際合唱比賽、新中國成立60周年閱兵式、上海世博會閉幕式以及全國和各省市重要賽事中的卓越表現(xiàn)，從多個側(cè)面證明了女子高校的教育質(zhì)量和辦學水平。（3）科研服務(wù)彰顯活力。女子高校堅持“科研強?！睉?zhàn)略，加強科研制度建設(shè)，加大科研投入和激勵力度，創(chuàng)新科研管理服務(wù)機制，營造了重科研、促教學的良好氛圍。尤其注重利用自身優(yōu)勢和有利條件，整合校內(nèi)外研究力量，圍繞促進男女平等和婦女兒童發(fā)展等重點領(lǐng)域，開展多學科和跨學科研究，投身婦女立法、婦女維權(quán)等實踐，傳播和發(fā)展先進性別文化，取得了一批對婦女發(fā)展有重要影響的研究成果。3所女子本科院校都是全國婦聯(lián)婦女研究—培訓基地，在婦女—性別研究、女性教育研究等領(lǐng)域形成了一定的特色和優(yōu)勢，中華女子學院等高校在婦女—性別研究、婦女教育研究等領(lǐng)域處于國內(nèi)先進水平。據(jù)不完全統(tǒng)計，中華女子學院“十一五”期間承擔各級各類課題200多項（其中，國家級科研項目6項、省部級項目30多項），獲省部級科研獎勵20多項，學校年均投入科研經(jīng)費80萬元，獲得校外科研經(jīng)費近100萬元。教職工發(fā)表核心期刊論文540多篇，出版著作88部。該校牽頭完成的《中國婦女教育發(fā)展報告》（婦女教育藍皮書）已成為我國女性教育研究的重要品牌，《中華女子學院學報》也在同行中產(chǎn)生了較大影響。教師們積極投身婦女、兒童維權(quán)實踐，積極參與相關(guān)政策法規(guī)的起草、修訂，學生們積極開展志愿服務(wù)等公益性活動，在傳播先進性別文化、推進性別公平方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用。湖南女子學院是“全國婦女—性別研究與培訓基地”“湖南省公民禮儀素質(zhì)研究基地”“湖南省湖湘女性文化研究基地”“湖南省高等教育（女性教育）學科研究基地”。該校在女性文學與文化、女性教育與心理、女性倫理與禮儀、女性形象與服飾等領(lǐng)域，形成了自己獨特的優(yōu)勢，主持完成了“女子大學發(fā)展戰(zhàn)略研究”“禮儀的倫理學視角”“女子大學辦學特色的實踐與研究”等一批國家級、省部級科研課題以及重要的國際合作項目，出版了《女子高校發(fā)展戰(zhàn)略研究》和“女性文學與文化研究叢書”等有影響的學術(shù)著作。[3]近五年來，山東女子學院承擔省部級及以上課題56項，廳級課題80余項；獲省部級科研獎15項，出版著作教材122部，公開發(fā)表學術(shù)論文1500余篇。該校成立了山東省婦女研究所，下設(shè)性別平等理論研究與實踐、女性高等教育研究等7個研究基地。其創(chuàng)辦的《山東女子學院學報》也是全國婦女理論研究的權(quán)威刊物。[4]（4）辦學條件不斷改善。近幾年來，獨立設(shè)置的女子高校都加大了自身建設(shè)力度，辦學條件得到了明顯改善。特別是3所女子普通本科學校，利用本科教學評估、升格評估等契機，加大投入，夯實基礎(chǔ)，苦練內(nèi)功，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。中華女子學院1995年遷址、擴建以后，校園規(guī)劃建設(shè)成效顯著，辦學條件大大改善。目前，占地和校園建筑面積顯著增加，花園式校園基本成形。該校建起了比較完善的計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，多媒體教室的比例在全國高校中位居前列。中華女子學院還建起了現(xiàn)代化的圖書館，不僅大大擴充了藏書量，建起了現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)，而且擁有全國最齊全的女性—性別研究信息資源，并依托該館籌建“中國女性圖書館”。湖南女子學院自2003年啟動“升本”工程以來，新征了土地，擴大了校園面積，改善了辦學條件。目前，該校占地500多畝，校園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，被評為“長沙市花園式單位”“湖南省園林式單位”。新建了規(guī)模較大的現(xiàn)代化圖書館和現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)，圖書館藏書顯著增加，在國內(nèi)同類院校中處于先進水平。學校體育館設(shè)施先進，曾經(jīng)用作第五屆全國城市運動會的比賽場地。同時，學校建設(shè)和完善了計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。近年來，山東女子學院加快了基礎(chǔ)建設(shè)步伐，明顯改善了辦學條件。目前，該校有長清、市中兩個校區(qū)，占地1000多畝，建立了先進實用的計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，圖書館的館藏文獻資源不斷豐富，具有攝錄編和自動錄播等基礎(chǔ)平臺，擁有較為先進的教學、實驗及實訓設(shè)施與基地。（5）社會聲譽日益提高。近年來，隨著辦學條件的改善、師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、學科專業(yè)建設(shè)的加強、教學質(zhì)量的提高、科研和服務(wù)水平的提升，獨立設(shè)置的女子高校日益得到社會的認可，其輸送的畢業(yè)生得到用人單位的好評。這些女子高校對考生和家長的吸引力也越來越強，在各地錄取的新生質(zhì)量越來越高。例如，中華女子學院高考報名人數(shù)是錄取人數(shù)的10倍，湖南女子學院的高考報名人數(shù)是錄取人數(shù)的5倍，這反映出社會對女子大學的認可度。[5]中華女子學院在發(fā)展婦女教育，宣傳男女平等基本國策，傳播和發(fā)展先進性別文化等方面發(fā)揮了積極作用，正成為婦女教育研究和實驗的中心、婦女—性別理論研究的重要陣地、國際婦女教育交流與合作的重要窗口。湖南女子學院近年來取得了長足的發(fā)展，得到了各級領(lǐng)導和社會各界的好評。例如，自2000年起學校連續(xù)三屆（九年）被評為“湖南省畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”，在2006年教育部組織的人才培養(yǎng)工作水平評估中獲“優(yōu)秀”等級。經(jīng)過58年的發(fā)展，山東女子學院已成為山東省培養(yǎng)婦女人才、研究婦女理論、宣傳馬克思主義婦女觀的重要基地，為推動山東經(jīng)濟社會和婦女事業(yè)發(fā)展作出了貢獻。（二）大學內(nèi)設(shè)女子學院大學內(nèi)設(shè)女子學院是新時期女子高等教育的一種有益嘗試。1987年南京師范大學金陵女子學院恢復(fù)建校。1995年北京第四次世界婦女大會前后，大學內(nèi)設(shè)女子學院得到了較好發(fā)展。1993年河南省婦聯(lián)與鄭州大學聯(lián)合創(chuàng)辦鄭州國際聯(lián)誼女子學院（該校于1995年2月被撤銷）；同年天津師范大學國際女子學院成立，1996年大連大學女子學院成立，2000年上海師范大學女子文化學院、同濟大學女子學院相繼誕生。大學內(nèi)設(shè)女子學院不僅給女性上大學提供了更多的選擇機會，而且比單一性別的女子高校具有更充分的教育環(huán)境。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有大學內(nèi)設(shè)女子學院（二級學院）10所。分別是：南京師范大學金陵女子學院、上海師范大學女子文化學院、同濟女子學院（同濟大學女子學院）、大連大學女子學院、沈陽師范大學女子學院、寧波大學女子學院、湖州師范學院女子學院、杭州女子學院（浙江大學城市學院）、溫州大學女子學院（甌江學院）、西安培華學院女子學院。按照辦學體制可分為公辦女子學院與民辦女子學院兩類。絕大多數(shù)大學女子學院都是公辦的，而2006年成立的天津師范大學國際女性文化學院、2010年恢復(fù)建校的西安培華學院女子學院等都是民辦性質(zhì)的。按照培養(yǎng)和管理模式可分為實體型女子學院和虛體型女子學院兩種。實體型女子學院是指依托大學開設(shè)若干專業(yè)并獨立招收學生的女子學院，如南京師范大學金陵女子學院、上海師范大學女子文化學院等。虛體型女子學院是指不獨立對外招生而以大學現(xiàn)有本科生或研究生為教育對象的女子學院，如大連大學女子學院、同濟女子學院等。從教育功能來看，大學女子學院既有學歷教育，也有非學歷教育，既有普通高等教育，也有成人高等教育。有的大學女子學院只舉辦普通本科學歷教育（上海師大女子文化學院）；有的在兼顧普通和成人學歷教育的同時，面向社會開展婦女培訓（如南京師范大學金陵女子學院、寧波大學女子學院）；有的以職后婦女培訓為主（如湖州師范學院女子學院、杭州女子學院、溫州大學女子學院）。從教育對象來看，絕大多數(shù)大學女子學院只面向女生或者只招收女生，也有少數(shù)大學女子學院男女生兼招，如南京師范大學金陵女子學院的研究生、成人繼續(xù)教育都招收男生，大連大學女子學院開設(shè)的女性—性別課程也向男生開放。大學女子學院高舉“特色”旗幟，在培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、校園文化、科學研究、社會服務(wù)等方面，形成了自己的特色。主要呈現(xiàn)以下一些特點。1.注重培養(yǎng)高層高雅現(xiàn)代女性人才在教育目的與培養(yǎng)目標上，大學女子學院基本上定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高層次女性專門人才上，普遍重視女生綜合素質(zhì)教育，強調(diào)“四自”精神、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如南京師范大學金陵女子學院以培養(yǎng)人格獨立、品德高尚、氣質(zhì)優(yōu)雅、富有科學精神和生活情趣的現(xiàn)代知識女性為目標；上海師范大學女子文化學院以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有較高的綜合文化素養(yǎng)和多種技能、具有現(xiàn)代意識及親和力的復(fù)合型女性人才為目標；同濟女子學院以培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和自主自立、積極向上的生活目標，具有領(lǐng)導能力和創(chuàng)新才能的高層次女性專業(yè)人才為目標。2.注重開發(fā)系列女性特色教育課程大學內(nèi)設(shè)女子學院開出了若干滿足女生特殊需求、挖掘女性發(fā)展?jié)撃?、體現(xiàn)先進性別意識的女性特色課程或素質(zhì)教育課程，不僅培養(yǎng)了一批“特質(zhì)”女性專業(yè)人才，而且傳播了先進性別文化，擴充了大學課程資源。同濟女子學院的課程設(shè)置尤其具有代表性。該院“女性特色班”（高層次女性專業(yè)人才培養(yǎng)特色班）的學生，除了每學期要從哲學與法學、文學、心理學、管理學、藝術(shù)等5個系列34門女性特色系列課程中選修2～3門（共10.5個學分）外，每學期還要參加一個女性素質(zhì)提升培訓項目（“女性學生領(lǐng)袖培訓”“女性創(chuàng)新人才培訓”“女性形象設(shè)計提高班”“女性藝術(shù)表演興趣班”等），接受著名女性專家及企業(yè)家的親身指導；大三時，她們需要接受職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)技能培訓，免費修習上海市“企劃管理（主管）崗位資格培訓”和“女性創(chuàng)業(yè)培訓”系列課程，獲得相應(yīng)崗位資格證書。3.注重整合母體大學和社會資源大學女子學院的主要目的就是利用母體學校的學科、課程、師資、設(shè)備設(shè)施、圖書資料、校園文化等資源環(huán)境優(yōu)勢，依托婦聯(lián)的組織優(yōu)勢和社會實踐平臺，在先進的性別意識和教育理念指導下，針對女性的生理、心理等特點，搭建女子高等教育平臺，推進女性—性別學科建設(shè)，聯(lián)手培養(yǎng)有專業(yè)知識、有“四自”精神和高雅氣質(zhì)的現(xiàn)代高級女性人才。因此，大學女子學院在人才培養(yǎng)目標設(shè)計、培養(yǎng)方案制訂和女性教育實踐時，都注重整合大學內(nèi)部資源和社會資源，注意發(fā)揮高校的學科平臺優(yōu)勢和婦聯(lián)的政治動員優(yōu)勢，在探索因性別施教、挖掘女生潛質(zhì)、培養(yǎng)高層女性人才、傳播和發(fā)展先進性別文化等方面，邁出了可喜的步伐。4.注重先進性別文化傳播與研究大學內(nèi)設(shè)女子學院以先進性別和教育理念為指導，積極開展女性—性別理論研究，積極傳播先進性別文化，積極參加推動性別公正、公平的實踐。沈陽師范大學、大連大學、培華學院等高校的女子學院，已經(jīng)成為本省市婦女—性別理論的基地。大學女子學院既以本學院的學生為直接教育對象，又使女性特色教育課程面向全校學生開放，并且努力為社會各界女性提供專題培訓和講座，在女性素質(zhì)培養(yǎng)、女性理論研究、性別平等意識傳播等方面發(fā)揮了積極作用，是傳播和發(fā)展先進性別文化的一支重要力量。（三）女子中學我國女子中學有150多年的歷史，其間經(jīng)歷了一個曲折發(fā)展歷程。從20世紀80年代中期開始，大陸女子中學陸續(xù)恢復(fù)或創(chuàng)辦。1981年第一所公立的上海市第三女子中學率先恢復(fù)，1986年寧夏回族自治區(qū)兩所女中誕生，1994年第一所私立的廣州瑪莎女子中學成立，1996年第一批辦學體制改革試點學?！本┦腥A夏女子中學創(chuàng)建，此后四川、湖北、云南、山東、廣西、浙江、河南、遼寧、江蘇等省區(qū)又有女子中學相繼誕生。據(jù)不完全統(tǒng)計，從20世紀80年代至21世紀初的20多年間，中國大陸先后有20多所女?；謴?fù)或創(chuàng)建。[6]但是，由于各種原因，如今獨立設(shè)置并以女子中學命名的女子中學不到10所（參見表4）。不過，值得提及的是，幸存的幾所女子中學基本上都是公立學校，而且大多數(shù)已經(jīng)建成示范中學或者納入當?shù)卣攸c建設(shè)的學校。例如，上海市第三女子中學、鄭州市女子高級中學、沈陽市同澤高級中學女生部均為示范校，無錫市第一女子中學是市政府重點扶植發(fā)展的學校，昆明市女子中學是婦聯(lián)“春蕾計劃”項目學校。表46所女子中學基本情況一覽表女子中學具有辦學特色鮮明、校風學風良好等特點，故深受女孩喜愛、家長信賴、社會認可，它們在當?shù)啬酥寥珖休^高的知名度。這些女子中學有較先進的辦學理念，明白為什么要辦女校以及怎樣辦好女校；有與時俱進的教育目標，明確女校要培養(yǎng)什么的學生以及怎樣開發(fā)其潛能；有女校自主開發(fā)的校本課程，明了怎樣滿足女生的學習需求以及提高其人文素養(yǎng)（參見表5）。表56所女子中學的教育理念、培養(yǎng)目標、特色課程中國大陸女子中學發(fā)展的共同經(jīng)驗是：通過各學科教學滲透性別意識教育，通過特色課程提高女生綜合素養(yǎng)，通過專題研究摸索因性別施教規(guī)律，并且取得了一些理論和實踐成果。1.通過素質(zhì)教育培養(yǎng)先進性別意識真正的教育性別平等是尊重男女差異基礎(chǔ)上的平等，而不是否定差異的“一視同仁”“男女都一樣”。大陸女子中學將社會性別融入素質(zhì)教育之中，針對男女學生生理、心理、體能的差異，積極探索“因性別施教”。包括：（1）開展心理健康教育，培養(yǎng)人格健全的新女性；（2）改革教法與學法，促進女生知識與技能發(fā)展；（3）把卓越女性的事跡補充進教材，喚醒女生的“四自”意識；（4）在藝術(shù)體育教學中，提高女生的審美水平。2.通過特色課程提高女生人文素養(yǎng)很多女子中學在開齊國家規(guī)定的課程、保證學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程，逐步開設(shè)了適應(yīng)女生發(fā)展需要、具有女性特色的課程，初步形成了具有時代性、實用性、人性化等特點的女中課程體系。例如，北京市華夏女子中學開出了人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康、生活技能四大類40多門校本課程[7]，通過國際理解、生活哲理、成才女性、少女課堂、女生心理導向、女性與法、女性與審美、女性與禮儀、文學中的物理、生活中的科學等課程，培養(yǎng)眼界開闊、心胸豁達、聰明睿智、興趣廣泛、精神健康、知書達理、舉止優(yōu)雅、懂得生活的現(xiàn)代女性。3.通過專題研究探索女生成才規(guī)律中國大陸女子中學在探索女中學生成長成才規(guī)律方面，開展了大量有價值的課題研究。例如，《女學生成長成才教育探索》《女校校園文化建設(shè)》《女校德育體系構(gòu)建》《女學生群體發(fā)展研究》《當代女學生思想品德發(fā)展特點與德育對策》《全國女子中學畢業(yè)生追蹤調(diào)查》《女子中學校本課程的開發(fā)與實驗研究》《學科教學中的因性施教研究》《現(xiàn)代女性教育的理論構(gòu)建》等。（四）女子中等職業(yè)學校我國女子中等職業(yè)教育是女子教育和職業(yè)教育的重要組成部分，其主要包括女子中專學校、女子中等職業(yè)學校和女子職業(yè)高中三種類型。我國女子中等職業(yè)教育大致經(jīng)歷了晚清時期、民國時期、新中國時期等幾個發(fā)展階段。晚清時期，我國女子職業(yè)教育有以下幾個特點：（1）從創(chuàng)辦主體看，女子職業(yè)學校主要由社會力量創(chuàng)辦而非官辦。（2）從教育內(nèi)容看，女子中職學校主要修習農(nóng)學、家政、醫(yī)護等方面的課程。（3）從地域分布看，女子職業(yè)學校主要分布在東部沿海和中南一帶。[8]民國時期，我國女子職業(yè)教育比晚清時期發(fā)展更迅猛，辦學更規(guī)范。[9]主要有以下幾個特點：（1）從創(chuàng)辦主體來看，不僅有民間社會力量辦學，而且政府也參與進來。（2）從辦學規(guī)?？矗勇殬I(yè)學校數(shù)、在校學生人數(shù)、教學科目等都比晚清時期大大增加。如民國時期岳陽境內(nèi)先后就創(chuàng)辦了15所女子職業(yè)學校。（3）從教育管理看，女子職業(yè)教育逐步走向正規(guī)化。民初《壬子癸丑學制》中的《實業(yè)學校令》明確規(guī)定：女子職業(yè)學校參照各項實業(yè)學校規(guī)程辦理；全國職業(yè)學校聯(lián)合會第一屆年會（濟南，1922年）提出了“女子職業(yè)學校學科設(shè)置標準”。（4）從地域分布看，女子職業(yè)學校從東部沿海、中南地區(qū)逐步擴展到內(nèi)地多個省份。除西藏等少數(shù)地區(qū)外，各省均辦有女子職業(yè)學校。新中國的女子中等職業(yè)教育經(jīng)歷了曲折式發(fā)展道路。新中國成立初期，國家推行男女同校制度，至1969年，全國所有女校改為男女合校。改革開放后，各級政府及教育主管部門支持發(fā)展包括女子中職學校在內(nèi)的各類女子學校。目前，全國有女子中專、女子職高、女子職校等中等職業(yè)學校共60余所，其中，半數(shù)以上創(chuàng)辦于20世紀80年代。從地域分布、教育規(guī)模、辦學體制、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等方面看，當前女子中等職業(yè)教育主要呈現(xiàn)以下特點。（1）從地域分布看，女子中職學校主要分布在中南、東北、東部沿海省份的大中城市。其中，湖南省13所，湖北省5所，江蘇、江西、廣東、遼寧4省各4所，河南、河北、甘肅、黑龍江4省各3所。華北、西北有8個?。▍^(qū)、市）沒有一所女子中等職業(yè)學校。而且絕大多數(shù)女子中職學校設(shè)在大中城市，僅有幾所設(shè)在小城市。（2）從辦學規(guī)?？?，女子中職學校的發(fā)展規(guī)模一般都不大，超過5000人的學校十分少見。以進入國家重點中職學校行列的7所女子中職學校為例：吉林市女子職高、重慶市女子職高、貴陽市女子職校、岳陽市湘北女子職校、保定女子職業(yè)中專的在校生規(guī)模在3000～5000人，蘭州市女子職校、大連市女子中職學校在校生僅2000人左右。（3）從辦學體制看，女子中職學校以公辦為主，以各級婦聯(lián)為主。全國60多所女子中職學校，有半數(shù)以上是公辦學校，辦學體制呈現(xiàn)多元化的特點。湖北、江西、河南、江蘇、山西5省的省級婦女干部學校與女子中職學校實行“一套班子、兩塊牌子”的辦學體制，黑龍江省女子中專屬于省婦女干部學院的直屬中專學校；岳陽、衡陽、昆明、湛江、黃岡、大連等女子中職學校由當?shù)貗D聯(lián)單獨或者婦聯(lián)與當?shù)卣块T聯(lián)合舉辦；淮安市女子中等職業(yè)學校由淮安市工會舉辦，長沙達益女子職業(yè)中專由湖南省和長沙市民建共同創(chuàng)建；其他財政撥款單位的女子中職學校一般直屬當?shù)亟逃鞴懿块T。（4）從專業(yè)設(shè)置看，女子中職學校的專業(yè)一般以服務(wù)類和藝術(shù)類為主，初次就業(yè)比較容易。女子中職學校設(shè)置頻率最高的幾類專業(yè)包括：旅游類的旅游服務(wù)與管理、旅游外語、導游服務(wù)、酒店服務(wù)與管理，教育類的學前教育，公共管理與服務(wù)類的文秘，信息技術(shù)類的計算機應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、動漫與游戲設(shè)計，醫(yī)藥衛(wèi)生類的護理，財經(jīng)商貿(mào)類的會計、會計電算化、商務(wù)外語，文化藝術(shù)類的各專業(yè)。許多女子中職學校不斷開發(fā)有市場前景并且與骨干專業(yè)在課程設(shè)置上密切相關(guān)的新專業(yè)，并逐漸形成了本校的專業(yè)特色。這種專業(yè)建設(shè)模式既能適應(yīng)市場需要，又節(jié)約了辦學成本。但是，除藝術(shù)類專業(yè)外，多數(shù)女子中職學校專業(yè)的技術(shù)難度不高，初次就業(yè)較容易，但長遠職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢不明顯。（5）從人才培養(yǎng)看，女子中職學校重視“因性別施教”，課程設(shè)置和德育工作特色鮮明。女子中職學校的課程設(shè)置特色明顯，除堅持就業(yè)導向和綜合素質(zhì)教育外，多數(shù)學校開設(shè)了禮儀、形體、舞蹈、琴箏器樂、化妝、女紅、家政理財、插花、茶道、書法繪畫、音樂欣賞等必修或選修課程，力求使學生走、站、坐、行端莊優(yōu)美，有良好的生活和藝術(shù)品位，能體驗從當家理財?shù)教幚怼皟?nèi)政外交”的快樂，并增強責任感，既增加了就業(yè)優(yōu)勢，又使學生受益終生。女子中職學校的德育特色也比較突出。各校不僅重視公德教育、職德教育，還重視私德教育和培養(yǎng)“四自”精神，并將德育滲透到課堂教學、課外活動和社會實踐之中。學校實行封閉式管理；第二課堂活動豐富多彩，并與專業(yè)教學緊密結(jié)合，鍛煉了學生多方面的能力。（五）婦女干部學校婦女干部學校是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和婦女事業(yè)發(fā)展需要，以全面提高婦女干部的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)為目標，有計劃、有組織地對婦女干部進行教育培訓的機構(gòu)。我國婦女干部學校大致經(jīng)歷了建立與發(fā)展時期（新中國成立至“文化大革命”）、重建與恢復(fù)時期（黨的十一屆三中全會至1991年）、輝煌發(fā)展時期（1992年至今）等幾個發(fā)展階段。進入21世紀以后，婦女干部學校教育形成了一套與社會主義市場經(jīng)濟機制比較適應(yīng)的辦學體制、管理體制、運作機制，顯示了較強的生命力和活力。特別是《全國婦聯(lián)婦女教育培訓體系建設(shè)綱要（2008～2010）》頒發(fā)以后，通過整合社會教育資源、改革培訓內(nèi)容與方法、完善培訓體制機制，婦女干部學校教育步入了嶄新的發(fā)展階段。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.改變單一的辦學模式，形成了多層次、多渠道的辦學格局按照婦女干部教育培訓規(guī)劃的要求，各級婦女干部學校積極開展宣傳發(fā)動，加強與各級婦聯(lián)聯(lián)合辦學，不斷拓展培訓領(lǐng)域，擴大培訓對象，學員覆蓋從鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)干部班到縣婦聯(lián)主席班、科局級女干部班、女處級干部班、省直婦委會主任班、市州婦聯(lián)主席班、婦聯(lián)執(zhí)委班、民主黨派女黨員班等。加強對處級女干部、省直機關(guān)婦委會主任、縣婦聯(lián)正副主席、縣直機關(guān)婦委會主任、科級中青年女干部等對象的培訓，并協(xié)助基層婦聯(lián)培訓鄉(xiāng)村兩級婦聯(lián)主任，形成了多層次、多渠道培訓婦女干部的格局。上海市婦女干部學校還開展了以“立足上海、融入長三角、服務(wù)全國”為宗旨的外省市婦女干部培訓。以各級黨校教育為依托，開展婦女干部學歷教育，培養(yǎng)組織部門推薦的優(yōu)秀女干部。目前，婦女干部學校舉辦的學歷教育涵蓋了大專、本科乃至研究生等多個層次。2.改革傳統(tǒng)的教學模式，形成了新的教學科研機制各級婦女干部學校緊密結(jié)合婦女工作實際，堅持以教學為中心，深化培訓模式改革，建立了滿足婦女干部需求的課程和教學內(nèi)容體系。例如，福建省婦女干部學校開發(fā)了女性領(lǐng)導力（執(zhí)行力）提升、職業(yè)女性著裝色彩與風格品位、職業(yè)女性形象與交往禮儀、人格健康與心理調(diào)適、中年女性生理保健、和諧家庭的夫妻關(guān)系與子女教育等40多個特色專題講座。又如，湖南省婦女干部學校在女處級干部班和婦聯(lián)主席班設(shè)置了“提升理論素養(yǎng)、提升性別意識、提升職業(yè)能力、提升生活質(zhì)量”四個模塊課程，幫助學員更新知識結(jié)構(gòu)，分享成功經(jīng)驗，消解困惑與迷茫，提高社會建設(shè)能力。各地婦女干部學校加強教學管理，狠抓備課、授課、研討、調(diào)研等環(huán)節(jié)，提高講稿、講課、研討、教研等水平，較好地保證了婦女干部培訓質(zhì)量。同時，堅持以學科建設(shè)推動科研創(chuàng)新，促進教學科研一體化，取得了一大批科研成果。3.改革學員管理方法，形成了優(yōu)良的校風和學風（1）以思想為先導，把思想教育和黨性教育貫穿于學員學習和生活的全過程，使學員在思想、學習和生活中自覺以黨員干部的標準要求自己，努力做勤奮學習、善于思考、解放思想、與時俱進、勇于實踐、銳意創(chuàng)新的模范。（2）以制度作保證，認真抓好班風、學風、考風建設(shè)，加強對學員的考核測評，并將測評結(jié)果反饋給當?shù)亟M織部門和學員所在單位。（3）以素質(zhì)教育為重點，傳授當代最新技術(shù)、知識，建立各種興趣小組，鼓勵參加社會性考試，組織學員深入農(nóng)村、工廠、學校、基層，了解婦聯(lián)工作和婦女問題，開闊了眼界，增長了才干，提高了學員的綜合素質(zhì)。經(jīng)過60多年來的摸索，婦女干部學校走出了一條既符合干部教育培訓規(guī)律又有婦女干部培訓特色的發(fā)展道路，為提高不同時期婦女干部的文化水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力作出了貢獻，為社會主義現(xiàn)代化和為婦女解放運動培養(yǎng)了數(shù)以萬計的女性人才。她們有的成為重任在肩的黨政領(lǐng)導、廠長經(jīng)理，造福一方，像灑下一片綠蔭的大樹；有的成為建樹豐碩的文教、新聞工作者，聲名遠播，像展翅搏擊的雄鷹；有的在婦女工作崗位上默默奉獻，像甘為大地增一分春色的小草。三我國女子院校面臨的問題與對策在看到我國女子院校取得的發(fā)展成就的同時，還必須看到面臨的各種困難和不足，看到女子院校與經(jīng)濟社會發(fā)展的不適應(yīng)。女子院校要抓住機遇，深化改革，攻堅克難，苦練內(nèi)功，更好地適應(yīng)新時期我國婦女事業(yè)和教育改革發(fā)展的需要。（一）女子院校面臨的主要問題1.辦學定位有待進一步明確辦學定位是學校對自身、環(huán)境和發(fā)展目標所作的前瞻性思考，是學校上下達成的與外部需求相適應(yīng)的戰(zhàn)略性共識，是學校中長期發(fā)展規(guī)劃的核心要素。辦學定位通常體現(xiàn)在學校的章程和發(fā)展規(guī)劃等重要文件中。當前多數(shù)女校的辦學定位是清晰合理的，但是，有的女校辦學定位存在不清晰、不準確、不具體、不可行等問題，文字表述上存在大而空、模棱兩可、缺少前瞻性等不足。在辦學定位上，一些女子院校的通病是：對自身的歷史與現(xiàn)狀、優(yōu)勢與劣勢等缺乏系統(tǒng)分析，對社會需求、同行狀況等缺乏深入了解，對教育規(guī)律、國家政策等缺乏整體把握，因而，在辦什么樣的學校、怎樣辦好學校等核心問題上認識模糊，在辦學實踐中生搬硬套，結(jié)果與一般學校辦學模式雷同，顯示不出女子院校應(yīng)有的特色。2.辦學特色有待進一步培育辦學特色是學校歷史積淀而成的、比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式以及被社會公認的優(yōu)良個性特征。[10]如果女子院校辦不出特色，體現(xiàn)不出與一般院校的實質(zhì)差別，它就失去了獨立設(shè)置的意義。系統(tǒng)分析當前女子院校的實際現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了在課程設(shè)置、校園文化及學生管理等方面體現(xiàn)了某些特色之外，女子院校在辦學理念、學科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、學校管理等方面，被社會廣泛認同的“優(yōu)良”“獨特”“持久”的特征確實不多。嚴格地講，一些女校所標榜的“特色”多半是建構(gòu)中的“辦學理想”，而不是發(fā)展的實然狀態(tài)。由于對分性別教育及自身發(fā)展缺乏深入系統(tǒng)的研究，在辦學實踐中，女子院校復(fù)制傳統(tǒng)學校的特征明顯，在體現(xiàn)規(guī)律、承繼傳統(tǒng)的同時量身定做的特點不突出。例如，女子中、高等學校如何克服理工科的弱勢狀況，為女生進入高科技領(lǐng)域創(chuàng)造較好的學習條件，這還是一個懸而未決的課題。又如，一些婦女干部學校的培訓項目與名牌大學和社會上的培訓無異，而且教學質(zhì)量又不盡如人意，這就無辦學特色可言，也無法實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。3.師資水平有待進一步提升總體來講，除近幾年“升格”或者在校生規(guī)模急劇上升的女子院校，可能存在專任教師數(shù)量不足（即生師比偏高）的問題外，提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)是女子院校師資隊伍建設(shè)的主要矛盾。就隊伍素質(zhì)而言，女子院校比較普通地存在教師進修學習機會少、知識儲備不適應(yīng)教學改革現(xiàn)實需要的問題；有的女校教師還不同程度地存在教育理論技能不足、職業(yè)崗位經(jīng)驗不足、科研教研能力不足等問題。就隊伍結(jié)構(gòu)而言，近幾年錄用新教師較多的女子院校，出現(xiàn)了學歷結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化、職稱和年齡結(jié)構(gòu)迅速惡化的現(xiàn)象（如中級以下職稱和35歲以下教師比重過大）。從教師管理來看，有的教師工作責任心不強，職業(yè)道德意識淡??；有的教師身兼多職，無暇顧及本職工作；有的教師不思進取，花在學習和研究上的時間太少。還有的學校骨干教師隊伍不穩(wěn)定，難以留住高層次人才。4.學科專業(yè)建設(shè)有待進一步加強學科和專業(yè)建設(shè)薄弱、科研和社會服務(wù)能力不足是當前我國女子院校的普遍問題。由于“轉(zhuǎn)制”或升格的時間不長，在學科和科研等方面的積累不夠，獨立設(shè)置的女子高校學科建設(shè)水平不高，發(fā)展后勁不足，缺乏核心競爭力。其突出表現(xiàn)在：能發(fā)揮重要作用的學科學術(shù)帶頭人不多，在同行中有重要影響的學科不多，缺少國家和省部級重點實驗室和研究基地，缺少國家和省部級科研立項和獲獎成果。同時，有的女子高校對學科建設(shè)規(guī)劃工作不重視，學科建設(shè)的思路不清晰。其主要表現(xiàn)在：學科方向不明確，學科結(jié)構(gòu)不合理，學科力量不集中，學科特色不突出，學科建設(shè)機制不完善等。要形成有一定優(yōu)勢和特色的學科和專業(yè)體系，中、高等女子院校還有較長的一段路要走。5.經(jīng)費投入有待進一步落實經(jīng)費不足是當前我國女子院校面臨的最大的共性問題，越往基層這種狀況越是明顯。這就客觀上限制了辦學條件的改善和教學改革的推進。目前，大多數(shù)女子院校（不限于婦女干部學校）都隸屬于各級婦聯(lián)或者與本級婦聯(lián)聯(lián)合創(chuàng)辦起來的。各級婦聯(lián)對女子院校的發(fā)展是非常重視的，積極幫助學校疏通渠道、爭取有利政策和資源。但是，各級婦聯(lián)自身財力有限，在辦學經(jīng)費投入上難以給女校有力的支持。同時，由于大多數(shù)女校不是全額撥款單位，它們需要“自食其力”，需要優(yōu)先解決薪酬問題，于是，教學設(shè)施陳舊的問題長期得不到解決，進一步制約了學校事業(yè)的發(fā)展。處在省城以下的婦女干部學校、女子中職學校，辦學經(jīng)費不足、教學設(shè)施落后的矛盾尤其突出。即便那些經(jīng)費相對充裕的女子院校，由于缺乏剛性的法規(guī)保障，在經(jīng)費投入上也常出現(xiàn)“大年”“小年”的問題。辦學經(jīng)費不足或不穩(wěn)定的問題，嚴重地制約了女子院校的健康、持續(xù)發(fā)展。6.發(fā)展環(huán)境有待進一步改善當前，我國女子院校面臨的外部環(huán)境并不樂觀，有利于女子院校生存發(fā)展的輿論氛圍尚未形成，故女子教育院校的社會影響力還不高。由于生源的性別單一，女子院校在招生上通常要比同類院校承受更大的壓力。同時，由于需要保持較高的高考升學率，女子中學的“因性別施教”實驗常常處于糾結(jié)和徘徊狀態(tài)。更重要的是，社會對分性別教育的認識存在偏差或者誤解，對獨立女子院校存在的價值與合理性存有疑慮，這在一定程度上影響了女子院校的發(fā)展。相對美國等西方發(fā)達國家乃至印度這個發(fā)展中的大國，當前女子院校的數(shù)量及其社會地位，與我國建設(shè)教育強國的目標是不相稱的。提高全社會對女子教育院校的認識，需要提到教育主管和新聞宣傳部門的議事日程上來。（二）發(fā)展我國女子院校的對策建議1.加強戰(zhàn)略規(guī)劃戰(zhàn)略就是創(chuàng)造一種獨特、有利的定位，在競爭中作出取舍。戰(zhàn)略規(guī)劃的實質(zhì)是采取優(yōu)化的方案，調(diào)適組織與環(huán)境的關(guān)系，達到促進發(fā)展的目的。制定戰(zhàn)略規(guī)劃是明確辦學方向、履行學校使命、增強適應(yīng)能力的積極措施。一些女子院校辦學定位之所以存在不清晰、不具體、不準確、不可行等問題，都源于不重視學校規(guī)劃工作，不重視學校發(fā)展研究。有的女子院校沒有制定戰(zhàn)略規(guī)劃，有的制定了規(guī)劃但當成擺設(shè)，有的規(guī)劃制定、實施和評估脫節(jié)。女子院校及其主管部門要重視院校研究，重視戰(zhàn)略規(guī)劃，明確發(fā)展目標，找準辦學定位，確立戰(zhàn)略重點。制定學校戰(zhàn)略規(guī)劃，最重要的是找準辦學特色定位。辦學特色不僅是現(xiàn)代學校生存的策略，而且是一所學校發(fā)展的源泉。女子院校是充分挖掘女生潛質(zhì)的教育形式，也是一個國家或地區(qū)文明與進步的顯著標志。因此，女子院校在戰(zhàn)略上必須打好“特色牌”，并使之在辦學指導思想、學科專業(yè)設(shè)置、教育教學體系、學校管理等多個方面得到體現(xiàn)。比如，在培養(yǎng)目標定位上，女子院校要提供比同類學校更優(yōu)越的成才環(huán)境，使學生成為“自強女性”“高尚女性”“智慧女性”“魅力女性”“卓越女性”，使學校成為女性人才成長的“搖籃”和傳播先進性別文化的“火炬手”。2.加強內(nèi)涵建設(shè)女子院校的內(nèi)涵建設(shè)有多種含義，包括穩(wěn)定辦學規(guī)模、加強專業(yè)和課程建設(shè)、改革人才培養(yǎng)模式、提高教學質(zhì)量和管理效率等。但是，最關(guān)鍵的應(yīng)該是在保證和提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，凸顯辦學特色，形成品牌優(yōu)勢。校園里清一色的女學生不是女校的特色，校園環(huán)境布置得女性化一點也不是女校的特色。女校的特色應(yīng)該體現(xiàn)在：有一套獨特的課程體系，有一套獨特的教學模式，有一套獨特的管理方法，有一個獨特有的學習環(huán)境，女生在這里比在其他地方更能茁壯地成長。簡言之，女子院校的特色應(yīng)體現(xiàn)在有一個優(yōu)于男女混合學校的、能讓女生自由全面發(fā)展的教育文化環(huán)境。女子院校的辦學特色要體現(xiàn)理念、教學、管理、服務(wù)等多個側(cè)面。比如，在學科和專業(yè)建設(shè)上，不能追求大而全，也不能跟著市場走，而要尋求社會需求、女生特點、辦學條件的有機結(jié)合，做強利于女生就業(yè)和發(fā)展的專業(yè)，發(fā)展與人和人生有關(guān)的學科，關(guān)注家庭和社會有關(guān)的領(lǐng)域，努力形成學科和專業(yè)優(yōu)勢，依托優(yōu)勢開發(fā)新的學科專業(yè)。在課程和教學上，要把因材施教和因性別施教結(jié)合起來，開發(fā)人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康、生活技能、職業(yè)規(guī)劃等系列課程，形成女性教育特色和品牌課程；各門課程教學要注重運用性別分析方法，增強