小學(xué)語文高效課堂研究方法

第頁小學(xué)語文高效課堂研究方法高效的課堂是以同學(xué)的必須要為起點，以同學(xué)的發(fā)展為目標(biāo)的;"高效'課堂是我們的教育理想。今天我給大家分享一些小學(xué)語文高效課堂研究方法，希望對您有所幫助!

一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出是前提

高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀"三維目標(biāo)'的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起同學(xué)學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的一種好方法。同學(xué)在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，生本高效課堂效益評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是先決條件

營造"自覺學(xué)'、"自己學(xué)'的氛圍，充分調(diào)動同學(xué)自主參加課堂的積極性，是打造生本高效課堂的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說："如果同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探究和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。'而思維永遠是由問題開始的，要〔制定〕適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)同學(xué)的探究欲望，使同學(xué)的思維處于活躍狀態(tài)。要提升提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能啟發(fā)同學(xué)思維、激發(fā)興趣。小學(xué)科學(xué)教同學(xué)本高效課堂一般采納探究發(fā)現(xiàn)法。我們將探究發(fā)現(xiàn)法歸納為"五步教學(xué)法'，即"意、疑、探、議、獲'。

意――設(shè)置意境，喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學(xué)參加探究活動的興趣;疑――師生共同提出問題，選擇共同感興趣的問題進行探究，同時提出對該問題回答的推測和假設(shè);探――組織和引導(dǎo)同學(xué)參加探究過程，其中包括制定探究的方法與步驟、選取有結(jié)構(gòu)的材料、提出探究的注意事項等;議――組織同學(xué)分小組對探究的內(nèi)容(如實驗、觀察、制作、統(tǒng)計等)進行討論交流，使同一小組同學(xué)首先取得共識，形成初步結(jié)論;獲――獲取淺顯的知識結(jié)論和習(xí)得探究知識的方法。包括全班同學(xué)共同交流各小組的探究過程與方法、知識結(jié)論、展示同學(xué)制作的作品等，在全班達成共識。同時引導(dǎo)各小組對推測和假設(shè)進行驗證，提出新問題供下次探究。

三、營造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然主要看同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，高效課堂也就水到渠成。為此，在同學(xué)獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后幫教，充分調(diào)動小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，加強同學(xué)的學(xué)習(xí)效能感。

但要注意的是，自主的課堂不是自由的課堂。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，〔教師〕不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費力，教師對講解時間的調(diào)控力度加大了。同學(xué)成了課堂的主人，清楚了是為自己學(xué)而不是為老師學(xué)，因而積極性大增，效率高，效果好。自主的課堂上不能是那種自由的散漫的任其自然的學(xué)習(xí)，那種想學(xué)什么學(xué)什么、想學(xué)多少學(xué)多少的低效隨意的課堂，不符合新課標(biāo)的精神，而應(yīng)是展示的課堂。課堂是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓同學(xué)展示的舞臺。好同學(xué)就是在不斷表揚中、不斷"出人頭地'中、不斷自我感覺優(yōu)良中成長起來的，后進生也是在展示中暴露不夠，取長補短，奮力追趕不斷進步的。

四、進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵

全國小語會理事長崔巒說："語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單有用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實實求發(fā)展。'何謂簡單?"簡單不是輕率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，特別語言的理解、積存與運用，來構(gòu)建簡約、有用的閱讀教學(xué)。'"授之以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世'。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助同學(xué)掌握科學(xué)的認知方法。

善于為同學(xué)創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，激勵同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給同學(xué)質(zhì)疑時間和空間，使同學(xué)可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提升。通過質(zhì)疑，同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變"學(xué)會'為"會學(xué)'，會"發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題'，養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造生本高效課堂提供了重要保證。

2小學(xué)語文高效課堂研究方法一

一、精心制定預(yù)習(xí)方案，打好高效課堂基礎(chǔ)

為了實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，就要讓同學(xué)獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，認真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，因此，我們要精心制定預(yù)習(xí)方案。首先，確保預(yù)習(xí)作業(yè)的針對性。在制定預(yù)習(xí)方案之前，教師要認真研究教材，吃透教材，把握教學(xué)的各個階段目標(biāo)，然后再結(jié)合同學(xué)的能力水平和知識結(jié)構(gòu)以及生活實際來制定預(yù)習(xí)方案，從而確保預(yù)習(xí)作業(yè)的針對性。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課的時候，制定的預(yù)習(xí)作業(yè)如下：首先閱讀課文，找出自己不熟悉的生字詞，然后借助工具書來解決生字詞問題，接著提出自己不明白的幾個問題，獨立思索課后習(xí)題，然后再閱讀課文，畫出重點語句，思索從哪幾個方面描述了趙州橋，談?wù)勛约旱拈喿x感受。其次，確保預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性。為了提升同學(xué)預(yù)習(xí)的動力，我們要注意預(yù)習(xí)方案的趣味性，做到富有新意和創(chuàng)意，迎合同學(xué)的心理必須求，讓同學(xué)覺得預(yù)習(xí)不再是一件苦差事，這樣才干激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)預(yù)習(xí)的價值。因此，我們要注意提升預(yù)習(xí)作業(yè)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，讓同學(xué)口、手、腦、耳、情共用，讓預(yù)習(xí)成為同學(xué)們課后生活中的一道絢麗風(fēng)光。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

在課堂初始，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容制定一些充滿懸疑的問題，通過提出懸疑問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這種方式被稱之為設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入是一種充滿好奇的導(dǎo)入方式。例如，在教學(xué)三年級語文上冊《火燒云》這篇課文的時候，教師可依據(jù)課文內(nèi)容制定一個充滿懸疑的問題：霞光是從何而來的?教師設(shè)疑過程如下：文章開篇就說："火燒云上來了。'但是，課文緊接著卻在濃墨重彩地描述霞光，對"火燒云'只字未提。通過"變'的一組排比句以及"是'的句式著力渲染在霞光的映襯下，人和動物都改變了本色。

大地萬物紅彤彤的，世間美景金燦燦的那么，這霞光是從何而來的呢?教師提出的充滿懸疑的問題觸發(fā)了同學(xué)激烈的好奇心，同學(xué)迫不及待地想要找到問題的答案。在激烈的好奇心的驅(qū)使下，同學(xué)就會不由自主地在教師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。設(shè)疑導(dǎo)入觸發(fā)了同學(xué)的好奇心，讓同學(xué)專注于尋找問題的答案。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入是一種充滿好奇的導(dǎo)入方式。當(dāng)然，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以上三種導(dǎo)入策略貌似是彼此獨立的，實則是互相聯(lián)系的。

在談話導(dǎo)入中也可能包括故事導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入，在故事導(dǎo)入中也可能包括設(shè)疑導(dǎo)入。另外，小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入策略也遠不只這些，在教育信息化技術(shù)日新月異的今天，教師也可以利用先進的信息化技術(shù)手段進行有效導(dǎo)入。如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容選擇一些音樂或視頻，運用音樂導(dǎo)入和視頻導(dǎo)入的策略等，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合同學(xué)的年齡特征等運用游戲?qū)氩呗詫?dǎo)入新課?？偠灾處熢谛W(xué)語文課堂教學(xué)過程中，一定要靈活運用各種導(dǎo)入策略有效地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為一條通向高效課堂的"加速道'。

三、激勵同學(xué)用心研讀課文，激蕩語文課堂的情感浪花

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是情感活動的伴生者，是感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握同學(xué)的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、同學(xué)情、情的情感交融，和諧共振。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提升效率

好的學(xué)習(xí)方法可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，新時期要求教師不僅要教會同學(xué)知識，更要教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。有些教師認為語文教學(xué)僅僅是讓同學(xué)掌握一些字詞，理解語句的意義，其實這是片面的，教師更要注重對同學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使同學(xué)可以應(yīng)用學(xué)到的技能來應(yīng)對其他的問題，從而提升教師的教學(xué)效率，也提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時，由于課文的篇幅較長，那么教師就可以指導(dǎo)同學(xué)閱讀，讓他們在閱讀時按照不同的事件先將課文中的內(nèi)容劃分出層次，然后再針對每一個事件進行具體的分析。以"進城門'這個事件為例，教師就可以"進城門―推理―狗國'這樣的板書來進行總結(jié)，從而簡明扼要地讓同學(xué)理解關(guān)鍵內(nèi)容。關(guān)于接下來發(fā)生的兩件事，教師就可以讓同學(xué)自己總結(jié)，以培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

3小學(xué)語文高效課堂研究方法二

一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心

導(dǎo)語制定得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心制定課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙制定，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓同學(xué)感受一種神圣、魅力和詩意。

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在制定導(dǎo)語時首先要合計如何激發(fā)同學(xué)對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起同學(xué)的注意力，〔拓展〕同學(xué)的思維跨度，使同學(xué)處在心求通、口欲言的憤、悱之中。

2、觸及重點，短小精悍

導(dǎo)語制定貴短，切忌生平、時代背景、創(chuàng)作過程等內(nèi)容簡單排列;過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使同學(xué)疲憊、注意力分散。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中同學(xué)隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在制定導(dǎo)語時，除了合計知識的傳授外，還必須把握文中的情，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使同學(xué)入情、移情、冶情。

二、教學(xué)過程

(一)脫去老師的外衣，尊重同學(xué)，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思索能力和優(yōu)良的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于一般語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起同學(xué)的感情，充分顯示出教學(xué)語言以情激情的龐大美感作用。

對上的課沒有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式，取得的效果卻迥然不同。一種是埋怨式，居高臨下--你們怎么沒有預(yù)習(xí)呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是?一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，同學(xué)的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是激勵式，身臨其境--當(dāng)問及同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?同學(xué)是必須要激勵的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，同學(xué)們一個比一個回答的美麗，并且大部分同學(xué)都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

(二)課堂提問整體優(yōu)化

用提問來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

1、制定的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思索。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。制定的問題要有一定的思索價值，能調(diào)動同學(xué)的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思索，對知識融會貫穿，從而提升分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易合適不同層次同學(xué)的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，同學(xué)沒有思索回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答(這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)?方式。

4、設(shè)問要盡量使全體同學(xué)都積極參加思索，使更多的同學(xué)有被問到的機會，并激勵同學(xué)自己提出問題，對答案置疑辨析。

(三)依據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教同學(xué)命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，興奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起同學(xué)閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)同學(xué)步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品行的塑造、是素養(yǎng)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對同學(xué)的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采用不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。優(yōu)良的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和氣，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染同學(xué)，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、以趣結(jié)尾，余音縈繞

正如紅花還必須綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝集，是概括的高度深入。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味一再。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得課雖盡而趣無窮、思未盡效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

4小學(xué)語文高效課堂研究方法三

一、以"本'為本，吃透教材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)――"閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。'什么是文本呢?語文閱讀教學(xué)中所說的"文本'指的就是教材。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參照書看一下。這樣的教學(xué)效果可想而知。

其實語文教材中的文章，大都文質(zhì)兼美，意韻深遠，作為一名語文新教師，首當(dāng)以同學(xué)的身份，和字面上的文本及文本后面的認真對話，虔誠地加以研讀，廣博地請教，并吃透課本內(nèi)容，方可引導(dǎo)同學(xué)正確解讀文本，讓同學(xué)在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地"感受、理解、欣賞和評價'祖國的語言文字，以備為完成教學(xué)目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

我們聽過不少出色教師的課，特別是有經(jīng)驗的老教師，他們的課沒有華麗的詞藻;沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對文本沒有很深入的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進文本呢?文本有大美而不言，這必須要用心和文本對話，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才干體現(xiàn)"文本'的魅力。

二、摸透"班底'，因材施教

時下，備課與上課"兩張皮'的現(xiàn)象，屢屢出現(xiàn)，平常不備課，熟悉同學(xué)，吃透教材，到了常規(guī)檢查時興師動眾，勞民傷財，閉門選計劃突擊抄備課，這種費時耗力的活，對課堂教學(xué)幾乎沒有什么幫助。試想，那些名家的教學(xué)思路，你即便拿過來真能全用的上嗎?你面對的同學(xué)能與城里的同學(xué)程度同步嗎?這種"拿來'式的抄備課，應(yīng)付檢查害你不淺，誤生頗深，應(yīng)當(dāng)休矣!

所以我認為，面對受教育者，施教者應(yīng)該是以尊重同學(xué)個性為前提的。課堂教學(xué)也不例外。這就要任課教師平常和同學(xué)打成一片，深入到同學(xué)中去，了解"備'好每一個同學(xué)，摸透他們的知識結(jié)構(gòu)以及個性特長等，以便有針對性地做到因材施教。

三、確定"教什么'，應(yīng)該"怎樣教'

1、"教什么'

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文提點、課后思索學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)內(nèi)容，然后再"跳出來'站在同學(xué)的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分合計三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性和人文性的分開。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定，也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要確保課堂上同學(xué)的參加度與效率度達80%以上。機動靈活的解決"吃不了'和"不夠吃'的矛盾。例如：學(xué)習(xí)覺悟高的同學(xué)，可以在課外延伸一些稍帶挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，而對那些后進生，學(xué)習(xí)起來有難度，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

2、"怎樣教'

首先教學(xué)制定要合理。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的制定基本采納"四步導(dǎo)讀'的模式。第一步，在老