小學語文教師的教學方法有哪些

第頁小學語文教師的教學方法有哪些小學階段，語文課堂教學本身是一門科學，是一種藝術(shù)，應(yīng)該是一個不斷探究、不斷發(fā)展的過程。只有不斷優(yōu)化教學過程，才干取得好的效果。那么小學語文教師的教學方法有哪些呢?今天我給大家分享一些，希望對您有所幫助!

一、改變課堂組織形式，，激發(fā)同學學習興趣

小同學的注意力不穩(wěn)定，集中注意時間短，持久性差，因而，通過靈活多變的課堂組織形式能有效的刺激、調(diào)動同學的各種感官，使同學樂于參加，樂于探究，激發(fā)同學學習興趣。

1、表演激趣

犯錯是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的必須要、孩子的特點。從課堂施行看，同學的表現(xiàn)欲很強，他們喜愛表演，表演帶給他們無窮的樂趣。例如《包公審驢》一課，我安排同學在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，加上自己的想象，讓同學自編自演，收效甚佳。通過表演，同學不僅懂得了包公的鐵面無私，為民作主。而且還激發(fā)了同學的興趣。達到了學習的目的。把表演帶入課堂，改變了同學被動的學習地位，使同學多動手、多動腦，主動參加學習，激發(fā)了學習興趣。

2、游戲激趣

在低年紀語文課堂教學中〔制定〕游戲，能使課堂有聲有色、生動有趣，在游戲中同學要看、要聽、要說、要做、要動腦、要創(chuàng)造。孩子們在參加的過程中，興趣盎然。即鍛煉了同學的學習興趣，也鍛煉了同學的語言表達能力。教師利用多種形式組織教學，讓語文課成為同學享受的樂園。

二、改變同學學習方式，讓要我學變成我要學

著名教育家陶行知先生在"兒童手腦的六大解放'中提出"解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放他們的口，讓他們能說'的教育思想。現(xiàn)在的同學厭學現(xiàn)象很普遍，究其原因，教師把同學當作了"知識的容器'，這樣的教學抑制了同學學習的主動性和積極性。大量的學習和作業(yè)使同學疲于應(yīng)付。要想徹底改變此現(xiàn)狀，必須先改變教師的觀念。教師必須調(diào)動同學多種器官協(xié)調(diào)活動，讓同學在活動中不斷激發(fā)求知欲，讓同學成為學習的主人。由要我學變成我要學。

三、組織課堂秩序，集中同學的注意力

在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務(wù)。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和氣的目光，可親的手勢同學就頓時寧靜。這說明，組織課堂，要講究藝術(shù)性。如在教學課文《蠶姑娘》時，我在分析課文，有的同學注意力不集中，我采納猜字謎的方式引導他們："一只黑狗，不叫不鬧'誰猜到了就發(fā)獎品，同學得注意力一下子就全集中了。

四、教師走下講臺，參加同學的學習

1)傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，教師主宰一切，把教材中的知識灌輸給同學，老師累的力倦神疲，同學聽得昏昏欲睡。結(jié)果是事倍功半，收效甚微?，F(xiàn)在的教育理念要求教師以同學為主體，教師不再以教會同學為主，而是以教同學自己去學會為主。因此教師應(yīng)該走下講臺，深入到同學中來，主動和同學一起探究問題、解決問題。讓同學自己感知新知識，交流新問題。

教師從中引導，給予肯定，從而達到師生互動，使教材在課堂上活起來。2)給同學表現(xiàn)的機會。天真活潑的小同學，無論看到什么新鮮的事物或者學到了什么新知識，都想急切地告訴別人，以獲得欣賞。因此，教師應(yīng)該讓同學在課堂上充分地表現(xiàn)自己，展示自己對教材的獨到理解，教師應(yīng)激勵同學把自己對教材的真實感受。獨特理解講出來，和大家一起交流，一起探究，從而達到共知共識，使教材成為師生互動的活教材。這樣才干使我們手中的教材在教學中活起來，更好地使教師、同學、教材、施行融為一體。

五、與同學做朋友，走進同學心靈深處

(一)以情境感染法教學

情境感染即情感交流過程。教師應(yīng)挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染同學，使其產(chǎn)生激烈而積極的內(nèi)心體驗，喚醒同學的主體意識。在教學中可將音樂、美術(shù)、語文等多種藝術(shù)結(jié)合在一起，調(diào)動同學的各種器官創(chuàng)造藝術(shù)情境，讓同學通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)造立體教學情境。

(二)施行競爭法教學

施行競爭即安排同學親身施行，組織同學激烈競爭，在對同學的讀寫訓練中，放開同學手腳，讓同學在豐富多彩的生活施行中學習語文，開展辯論課、朗誦課。既豐富了生活開闊了視野，又培養(yǎng)了同學的協(xié)作精神，激發(fā)了同學爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識，加強了學習動機。

作為語文知識的傳播者和同學學習的引領(lǐng)者，小學語文教師就應(yīng)當是一個具有廣泛興趣和淵博知識的多面手。小學語文教師要想真正的吃透教材，真正理解和運用教材，必須具備相應(yīng)水平的藝術(shù)素養(yǎng)和科學常識，以及起碼的邏輯思維能力，這樣，才會有條件向同學倒出自己肚子里的知識。如果說，一堂出色的語文課是一劇本時，那么教師就是導演，同學則是演員，最后叫不叫座，靠教師與同學的協(xié)調(diào)配合。

語文教學中到處滲透著教師的心血。因而教學藝術(shù)不僅使同學樂于接受、學到知識及能力，而且更加豐富了教師的教學理念，教學方式，小學語文教學不僅僅是字、詞、句的學習，更是興趣的培養(yǎng)，觀念的更新，能力的培養(yǎng)?？傊?，小學語文教師就應(yīng)該努力學習、挖掘潛力，掌握較高水平的〔職業(yè)技能〕是小學語文教師面臨的新挑戰(zhàn)，同時提升自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己更高水準的道德養(yǎng)成，用愛心、耐心、責任心去"托起明天的太陽'。

2小學語文教師的教學方法有哪些一

一、優(yōu)化導入的藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學都具有非?？季康拈_端制定和獨特性，課堂教學一開始便能緊緊抓住同學的注意力，從而引出這堂課的核心話題。在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，同學感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務(wù)。這種導入藝術(shù)就調(diào)動了同學學習的積極性，使同學注意力高度集中，又滿足了小同學愛聽故事的心理。課堂教學從始至終都緊緊抓住同學的注意力，教學效果顯著。此外，課堂導入藝術(shù)的方法還有很多，如問題導入，審題導入，妙語導入，學習導入等等，但不管哪一種導入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進入主題。

二、美讀文章，感受意境

教師的情感如春風化雨，每時每刻都潛移默化地滋潤著每個同學的心田，感染著每個同學，引導著同學積極的行為。在教學過程中，教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓同學透過教師的朗誦深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染同學，也最容易引發(fā)同學的朗誦。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引同學的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給同學，鼓舞同學的情緒，激起同學的內(nèi)心體驗，使同學進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮亮的感知。

三、聯(lián)系實際，親身體驗

教學中讓同學結(jié)合課文中的描述聯(lián)系自己的日常生活舉出類似實例，說出自己的體會并進一步與的感情產(chǎn)生共鳴，再進一步理解課文，對提升其生活熟悉、品德的構(gòu)建定會有龐大的促進作用。如《養(yǎng)花》一文中，當學到"菊秧被死三十多種，一百多棵，全家都幾天沒有笑容時'，讓同學舉出類似例子。有的說他喂了一條小狗，不知何因突然死了，自己一連哭了好幾天。

即使現(xiàn)在想起來，心里也怪難受的。通過這種移情體驗，同學由自己的境地深入了對境地的熟悉，從而使同學理解了養(yǎng)花之樂是一種高尚的情趣，培養(yǎng)了同學熱愛生活的樂趣，而親身的施行同樣會觸及到他門的心靈。如《小兒垂釣》一詩的末兩句"路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人'時，同學對誰招手搞不清楚，即使在課堂上和同學說明白了，其教育意義也不會太大，如果讓同學分別依據(jù)自己的理解實際表演一下，他們就會明白招手的是稚子而不是路人。這樣，同學不僅深入地理解了詩歌內(nèi)容，品德教育也寓于其中。

四、增加教學的趣味性

小學教師要激發(fā)兒童的學習熱情，必須依據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。教學是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。還有，對課堂提問必須精心制定，不僅要在備課時從同學的實際出發(fā)，進行客觀的猜測，還要在教學過程中依據(jù)同學的反饋信息，及時調(diào)整教學，這必須要有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學藝術(shù)。

在作業(yè)制定方面，在于鞏固、消化、運用所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好同學的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才干和優(yōu)良的學習習慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置同學作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，同學負擔重;二是純知識的機械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識與能力的結(jié)合上制定好同學的作業(yè)，一般說來，作業(yè)制定不僅要體現(xiàn)靈活性，還要體現(xiàn)統(tǒng)合性。語文教學是一種綜合性的基本功訓練，作業(yè)制定也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓練，是不利于同學掌握語文教學這個工具藝術(shù)性的。

五、教學藝術(shù)必須具備革新性

當今的孩子們最缺乏的是什么?是生動的施行、豐富的體驗、大膽的懷疑、自由自在的展示，缺少解放和革新。教育，首先是人學，以同學為本，以同學的發(fā)展為本。只有把同學放到學習的中心主體地位，才干喚醒他們的主體意識和革新潛能，同學才干發(fā)揮自己的才智去革新，去體現(xiàn)自己最大的價值和作用。當前的小學語文教學，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少影響同學革新精神和革新能力發(fā)展的問題。

也就是說，教師仍處于主體地位，同學仍然是被老師牽著走的地位。我們的語文教學藝術(shù)無論也浮現(xiàn)出千姿百態(tài)，但是仍缺少同學本人的自學、自悟、自得。因此，教師必須把主體地位讓給同學，要著力培養(yǎng)同學革新意識，提升自己在教學藝術(shù)方面的革新能力，發(fā)展同學的思維能力。教師之所以被稱為藝術(shù)家，是因為教師的勞作本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性;所以，革新性不僅僅賦予教學藝術(shù)以生命，它也是一切藝術(shù)的源泉。

3小學語文教師的教學方法有哪些二

一、教師要上好語文綜合施行課

新課程設(shè)置了"綜合性學習'的目的，一是特別語文教育目標整體推動，全面提升同學語文素養(yǎng)的理念，體現(xiàn)"三維目標'的互相滲透，融為一體;二是特別語文的施行性、應(yīng)用性。體現(xiàn)為：強調(diào)合作精神，培養(yǎng)同學策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，重視同學主動積極參加的精神，教師要特別注重探究和研究過程。綜合學習施行不但可以全面提升同學的語文素養(yǎng)，同時也是語文學習的歸宿和目的。制定語文綜合性學習內(nèi)容注意的方面包括：第一，要注意趣味性。教師一定要站在同學的態(tài)度上制定綜合性學習內(nèi)容。

第二，要注意應(yīng)用性。教師所制定的學習內(nèi)容，一定要目的清楚、目標明確，能夠激發(fā)同學的想象力和創(chuàng)造性思維，使同學愿意自己制定，自我約束，愿意為此學習付出龐大的努力。第三，要注意適應(yīng)性。教師要就地取材，開發(fā)校本資源。教材制定的綜合性學習，只起到創(chuàng)設(shè)情境的作用，因此，教師組織活動要因地制宜、因時制宜、因人制宜。第四，要注意量力性。綜合性學習很能引起同學發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造的欲望，但一定要合計到同學是否能承當。就是說教師制定的綜合施行活動，同學通過自己努力能夠完成。還要合計教學時間，依據(jù)時間來安排大小施行活動，以利于激發(fā)、挖掘同學興趣和潛質(zhì)，促進同學語文能力的穩(wěn)步提升。

二、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

在傳統(tǒng)的教學中，教師遵循"師道尊嚴'的理念，要求同學是聽話的、服從的，這樣才是好同學，一切都是教師說了算，教師的教主宰了同學的學。新課改要求教師和同學是教學的共同體，教師不能用權(quán)威的面孔對待同學，不再是高高在上的知識傳授者，而教學的組織者，同學學習的引導者、幫助者。要把學習交給同學，讓同學真正成為學習的主人，發(fā)揮他們的主體地位。教師以同學為中心，以同學的學來制定教。在教學過程的轉(zhuǎn)化中，教師的角色也在發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教師從授人以魚者轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O者。同學不再被動地去學，逐漸擺脫了對教師的依賴，成為了知識的探究者、建構(gòu)者。為此，教師要從傳統(tǒng)意義上的教學模式中走出來，給同學學習創(chuàng)造最大的空間，讓他們積極參加進來，充分展現(xiàn)他們的興趣、愛好、革新能力等。

三、教師要和同學建立優(yōu)良的師生關(guān)系

古語云："親其師，信其道。'同學的學習建立在對教師的認可、信任的基礎(chǔ)上，會因為喜愛教師而對學習感興趣。師生關(guān)系是教學活動展開的潛在影響因素。師生關(guān)系優(yōu)良的班級里，課堂教學氣氛活躍，同學學習的積極性高，教學互動中師生配合默契，同學學習的效果好，學習成績出色。反之，在師生關(guān)系對立的狀況下，課堂教學氣氛比較沉悶，影響了教師教的心情和同學學的心情。同學對學習不感興趣，不能配合教師的教學，教師感到束手無策。由此看來，教師要讓教學活動順利展開，完成教學任務(wù)，首先要和同學建立優(yōu)良的師生關(guān)系。

在教學中，如果讓同學從師愛中體會到教師對他的激勵、幫助，進而產(chǎn)生一種自尊感和要求上進的精神，這不僅會使同學欽佩教師，而且會仰慕教師，愿意與教師交流，接受他的教育。這樣，才干使同學信任教師，親近教師，打開互相間的心理隔閡，盡快地融洽起來，形成情感的交流，才有可能形成教學的互動。因此，教師即使在批評那些調(diào)皮不聽話的同學和學困生時，也要用愛融化他們，少些批評、指責，多些關(guān)懷和激勵。

四、教師要善于激發(fā)同學的學習興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，資訊的多樣化，知識的學習不再局限于課堂，同學獲取知識的渠道是多樣化的，如報紙、雜志、電視、學習機、互聯(lián)網(wǎng)等等。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學方式已經(jīng)不能滿足同學的必須求，機械的教學會讓同學感覺不到學習的樂趣，不免對學習產(chǎn)生厭學情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的狀況。興趣是學習的內(nèi)在驅(qū)動力，在興趣的牽引下，同學會積極主動地投入，在愉悅的心境下學習，事半功倍。

1、設(shè)疑提問激發(fā)興趣。小同學好奇心強，教師提問能引起同學的探究心理，使同學在認知矛盾中想解開這個結(jié)，就會不斷去思索結(jié)果。如教學《魚游到紙上》一課，引導同學質(zhì)疑："為什么說魚游到紙上?'"魚怎么會游到紙上?'又如教學《你們想錯了》中引導："你們指誰?'"你們想什么?'"錯在哪里?'"這句話是誰說的?'教師應(yīng)努力使問題激起同學尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生思索討論，解決問題的激烈愿望，讓課堂成為同學自主學習和施行革新的天地。

2、豐富多彩的課外活動激發(fā)興趣。課外活動的形式比較活潑，放開了對同學的學習要求，自由度大，一直是同學喜愛的學習方式。比如，開展朗誦比賽、故事會、成語接龍、作文大賽等。小同學喜愛聽故事，小學語文課本的內(nèi)容就是有趣的故事，教師可以讓同學熟悉課文，用自己的語言，把課文內(nèi)容講給其他同學聽。

3、結(jié)合生活實際組織教學，激發(fā)興趣。作文是令人頭痛的問題，同學在寫作文時，往往是東拼西湊，不是抓不住中心，就是離了主題。針對這一點，我在每次作文教學之前都是有針對性地布置搜集題材的任務(wù)。如讓同學從生活中搜集身邊發(fā)生的事情，自己聽到、看到的事情都是很好的題材。生活是同學熟悉的，寫起來不費力，有寫作的興趣。

4、多媒體激發(fā)興趣。多媒體已經(jīng)成為課堂教學普遍使用的教學工具，它具備的多種功效，能把書本枯燥的知識圖文并茂地展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)了一個生動、逼真的學習情境，滿足了小同學的表象認知，讓同學一目了然，寓教于樂。如教學《小公雞和小鴨子》一文，我通過多媒體展現(xiàn)了課文描寫的小公雞、小鴨的語言文字，使同學積極參加到課堂學習中，注意力集中，從而對鴨子為什么捉不到小蟲?小公雞為什么捉不到小魚?小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的理解得更深入了，從而對小雞和小鴨的特征熟悉得更清楚了。

4小學語文教師的教學方法有哪些三

一、注重調(diào)動同學學習積極性

同學學習積極性指在課堂教學中，同學有深厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探究。上課一開始以趣引入，會激發(fā)同學激烈的興趣。教師要依據(jù)教學內(nèi)容精心制定課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探究的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把同學的興趣勾起來。在教學中引導同學參加競爭也是提升同學學習興趣的重要措施。競爭符合同學的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提升同學的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓同學在課堂教學之中參加競爭。

刻意求新，同樣能激發(fā)同學的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年特別的心理特征。我們的同學最煩教師教得千篇一律，語文課每次是介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動同學的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學方法，求新求奇。抓住同學求新心理，不斷在同學面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，就會受到歡迎。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓同學在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞作，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界。

二、樹立新的教育觀念，特別發(fā)揮同學的主體作用

1、教師要親和同學，讓同學爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為同學的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起同學激烈的主人意識，讓同學明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓同學一起訂一個所要達到的目標。當同學熟悉到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應(yīng)積極參加的活動。同學主人意識越強，他的學習參加意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變"要我這樣學'為"我要這樣學'，同學由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

2、教師要解放同學，讓同學勇于施行。要讓同學成為主體，就要真正地解放同學，而不要用考試、作業(yè)壓同學，逼得同學在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很寧靜，那是在聽講，是在做題。教師〔管理〕有條不紊，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部汲取的過程。學習中的