新課程改革和發(fā)展趨勢

新課程改革和發(fā)展趨勢一、繼教工作的背景現(xiàn)狀教師“忙碌、盲從、茫然”，教師的專業(yè)自主權(quán)缺乏。全國教育工作會議制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）>》，將加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提高到前所未有的高度;胡錦濤講話：教育大國向教育強(qiáng)國，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓。一、繼教工作的背景教育部2011年1號文件：核心內(nèi)容——努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。教師的專業(yè)化：專業(yè)知識與專業(yè)技能；職業(yè)準(zhǔn)入的制度、職業(yè)道德的規(guī)范、職業(yè)的評價和終身學(xué)習(xí)。具體舉措——每五年對1100萬教師培訓(xùn)；240課時提高到360課時；實行定期資格認(rèn)定試點。教師的專業(yè)化成為了“十二五”期間培訓(xùn)工作的關(guān)鍵詞二、新課程背景傳承與創(chuàng)新二、新課程背景新課程的理念它是傳承與創(chuàng)新，傳承的主要是孔子學(xué)說中的精華和蘇聯(lián)五步教學(xué)法在我國多年實踐的經(jīng)驗，創(chuàng)新的是引入了杜威的建構(gòu)主義理論等西方現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念，摒棄了傳統(tǒng)教育中與社會發(fā)展不相適應(yīng)的教育觀念，調(diào)整了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，糾正了我國現(xiàn)時教育出現(xiàn)極端化的“應(yīng)試教育”指導(dǎo)思想，提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，引導(dǎo)教育向素質(zhì)教育方向健康發(fā)展。教育發(fā)展的三個里程碑孔子學(xué)說：言傳身教、萬世師表——強(qiáng)調(diào)教學(xué)的育人功能有教無類、因材施教——面向全體、尊重個性先學(xué)后教、有效誘導(dǎo)——重視能力的培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通——重視規(guī)律與方法聯(lián)系實際、注重感悟——重視體驗與提升教育發(fā)展的三個里程碑蘇聯(lián)凱洛夫五步教學(xué)法：知識回顧導(dǎo)入新課教學(xué)總結(jié)評價反饋遵循學(xué)科知識體系規(guī)律強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教育發(fā)展的三個里程碑杜威的建構(gòu)主義理論：學(xué)生的知識是在教學(xué)活動過程中，由學(xué)生自己建構(gòu)起來的，其他人無法替代。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展。提醒我們在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，及教師的設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗是否適切。（閱讀）（視聽）（表演）（討論）（實踐）（教別人）（講課）——學(xué)習(xí)（成效）金字塔山高小學(xué)告訴我，我不一定記得??；讓我說，我能記得多一些；讓我做，我能懂得更多!我們的任務(wù)與使命我們正處在傳承與創(chuàng)新的結(jié)合點上，處于改革的初始階段，我們是新課程的實踐者，也是實驗者，同時也是新課程的有力推進(jìn)者。提高自身的專業(yè)化水平時不我待！三、課堂教學(xué)的核心問題——教與學(xué)的關(guān)系1、教什么？學(xué)什么？學(xué)科思想教材運(yùn)用內(nèi)容補(bǔ)充總量（難度）把握三、課堂教學(xué)的核心問題——教與學(xué)的關(guān)系2、怎么教？怎么學(xué)？方法選擇過程設(shè)計技術(shù)運(yùn)用作業(yè)落實一堂好課的認(rèn)識3

教育哲學(xué)

1一堂好課感知感悟感動

教育科學(xué)

2

教育技術(shù)

3

教育心理

4邏輯結(jié)構(gòu)——過程流暢——文化審美一堂前因后果交代明確的好課一堂過渡自然一氣呵成的好課一堂內(nèi)涵深厚回味無窮的好課文化品味的提升

教育美學(xué)和一堂好課

1心靈的呼喚案例實踐行為聽唱演賞創(chuàng)教學(xué)目標(biāo)歌唱技能音樂知識人文素養(yǎng)創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)方法內(nèi)容載體感受老年讓世界充滿愛酒干倘賣無親情故事千手觀音感恩的心情感線索激發(fā)感悟感動抒發(fā)提升求真——探究——原創(chuàng)一堂揭示科學(xué)真理的好課一堂體驗發(fā)現(xiàn)過程的好課一堂鼓勵創(chuàng)新思維的好課

教育科學(xué)和一堂好課

2真實情景的創(chuàng)設(shè)單擺振動周期案例自行設(shè)計一個單擺測其周期更好地理解了物理基本原理和規(guī)律親身體驗研究過程，感悟研究方法促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效率猜測影響周期的可能因素實驗探究檢驗猜測的正誤對結(jié)果進(jìn)行再深入探究經(jīng)討論得出圖象和基本結(jié)論常規(guī)教具——電化教學(xué)——信息技術(shù)一堂直觀形象化難為易的好課一堂強(qiáng)化信號優(yōu)化學(xué)習(xí)的好課一堂知識開放支持互動的好課

教育技術(shù)和一堂好課

3知識信息的豐富行為主義——認(rèn)知主義——建構(gòu)主義一堂注重規(guī)范培養(yǎng)習(xí)慣的好課一堂尊重個性循循善誘的好課一堂鼓勵經(jīng)驗自主歸納的好課

教育心理和一堂好課

4學(xué)習(xí)方法的完善夢太奇與寫作案例夢太奇與寫作體驗反映主題的兩個片段解讀解釋主題涵義再體驗演繹的片段歸納基本概念訓(xùn)練鞏固知識葉瀾一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課應(yīng)是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實的課，有內(nèi)容的課。一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課，是平實的課。教師要做到心中有學(xué)生。一堂好課應(yīng)是真實的課，是有缺憾的課。四、有效教學(xué)需正確處理的五個關(guān)系教學(xué)與教育預(yù)設(shè)與生成講授與探究自主與合作細(xì)節(jié)與整體（1）教學(xué)與教育

學(xué)科的育人功能是課堂靈魂。有效落實教學(xué)的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo)。發(fā)揮“民族精神”和“生命教育”兩個綱要提出的育人功能。在正確處理知識技能、注重方法能力的教學(xué)同時，要注意學(xué)科思想的滲透?！?/p>

“有效教學(xué)”——學(xué)科特質(zhì)分析教育價值：（使學(xué)生提高并具有科學(xué)、正確、和諧的“人地關(guān)系”思想，以及“科學(xué)發(fā)展觀”，由此為基點，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，完善人格）學(xué)習(xí)方式：（注重文本學(xué)習(xí)、圖象學(xué)習(xí)和在自然、社會中的實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在一定的環(huán)境或情景中的體驗與探究，聯(lián)系實際，建構(gòu)知識概念，形成相應(yīng)的認(rèn)知能力）

核心概念：（兩大原理：環(huán)境具有整體性原理——環(huán)境要素組成的多元性與相關(guān)性；環(huán)境具有差異性原理——環(huán)境結(jié)構(gòu)形態(tài)的地帶性與區(qū)域性）學(xué)科思想

培養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展”觀念（即科學(xué)發(fā)展觀的重要構(gòu)成）建立“因地制宜”、“因時制宜”理念（體現(xiàn)經(jīng)過地理學(xué)習(xí)對人格培養(yǎng)的學(xué)科貢獻(xiàn)）

學(xué)會“地理思維”

——（對地域結(jié)構(gòu)與地理信息的簡約化解讀、運(yùn)用的能力）（對地理要素在特定地域環(huán)境中現(xiàn)場考察與分析能力）——學(xué)科價值分析學(xué)科思想（2）預(yù)設(shè)與生成

上好一堂課，“預(yù)設(shè)”的功底不可抹殺。課堂教學(xué)必須還要重視“生成”，給學(xué)生“生成”的權(quán)利，留有“生成”的空間。如“引導(dǎo)學(xué)生解答”和“引導(dǎo)學(xué)生思考”這兩個不同的課堂行為，前者試圖將學(xué)生接受預(yù)設(shè)的答案，而后者是給學(xué)生以方向，同時考慮教學(xué)應(yīng)變，體現(xiàn)生成。——

“有效教學(xué)”（3）接受與探究

我們東方的課堂文化中，提倡“接受”是符合國情包括校情實際的舉措，并被證明是有效教學(xué)的原因之一。進(jìn)入一個“學(xué)習(xí)型社會”，培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)能力”就變成課堂教學(xué)的新任務(wù)。對“探究”的實踐體驗，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂訓(xùn)練的改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

——

“有效教學(xué)”中西文化差異4（4）自主與合作

看重學(xué)生能夠“獨立思考”、“獨立完成作業(yè)”的能力和方法，更注重主動性的“自主學(xué)習(xí)”意識與行為的素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對公民的要求發(fā)生了變化，“和諧社會”建設(shè)注重溝通交流，注重團(tuán)隊合作等素養(yǎng)，必須要在課堂教學(xué)中列為培養(yǎng)要素。應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，主張在合作學(xué)習(xí)中能夠擔(dān)負(fù)起個人責(zé)任，這就是實現(xiàn)“自主”與“合作”的相輔相成。——

“有效教學(xué)”（5）細(xì)節(jié)與整體

比較注意觀察細(xì)節(jié)上的科學(xué)性、藝術(shù)性：對課堂教學(xué)行為的指標(biāo)分解，即表達(dá)了對細(xì)節(jié)關(guān)注。對有可能影響“成敗”的“細(xì)節(jié)”必須關(guān)注，但更不能忽視整體，特別是課堂教學(xué)的整體效果。教師能否根據(jù)反饋信息及時有效調(diào)控學(xué)習(xí)方式，充分展示知識形成過程和思維過程，培養(yǎng)科學(xué)思維方法、學(xué)科基本思想方法和綜合素養(yǎng)；是否指導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感體驗，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀?！?/p>

“有效教學(xué)”五、研修主張

“聽中學(xué)”，包括言傳和內(nèi)化。

“做中學(xué)”，包括外顯和意會。

“聽懂的做出來”，是指經(jīng)過集體反思，教師要把討論結(jié)果化成改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的行為，這其實就是內(nèi)化。

“做過的說出來”，是指教師要學(xué)會解釋自己的教學(xué)行為，并能撰寫教學(xué)日志和研究報告，這就是外顯。新教師專業(yè)成長模式以課為例，植根實踐，在專家和同伴的幫助下，依據(jù)教學(xué)實錄、觀察記錄和集體反思，反復(fù)叩問和解讀課堂中的關(guān)鍵教學(xué)事件，不斷改進(jìn)，在行動中收獲視野、提高技能?！靶袆咏逃钡幕灸Ｊ皆袨殡A段關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教