哲學與人一輩子第四課教案

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第四課普遍聯(lián)系與人際和諧

第一課時用普遍聯(lián)系的觀點看待人際關系

●教學內容分析

本課時在知識體系上屬于唯物辯證法的內容，環(huán)繞聯(lián)系的觀點，教材介紹了聯(lián)系的含義、普遍性、客觀性。

教材內容共設三目，第一目的邏輯順序是：人無法脫離社會群體而獨立存在→人際交往是個人身心健康的需要→人際交往是實現自身進展的條件和必經之路。本目的重點是讓學生明白人別能孤立封閉地生存和進展，人際交往對個人身心健康和實現自身進展有重要作用。第二目的邏輯順序是：聯(lián)系的含義→聯(lián)系是普遍的→聯(lián)系是客觀的。最終得出結論：要用普遍聯(lián)系的觀點看咨詢題，從整體上把握事物的聯(lián)系，處理好局部和整體的關系，要把握事物的客觀聯(lián)系。第三目的邏輯順序是：人際關系無處別在→要從社會普遍聯(lián)系中考察人和認識人→用普遍聯(lián)系的觀點看待人際關系。

●學情簡要分析

中職學生畢業(yè)后要緊從事基層工作，工作環(huán)境中要處理的人際交往較多。經過第一單元的學習，學生已具備了一定的唯物主義的基本觀點，為本單元唯物辯證法觀點的學習奠定了較好的基礎。學生渴望擁有和諧的人際關系，然而在教

育教學過程中也發(fā)覺有的同學在人際交往方面存在躲避、激化矛盾等咨詢題。（結合專業(yè)分析略）

●教學目標分析

1.認知目標：能舉例講明人際交往對個人身心健康和自身進展的重要性；能講出聯(lián)系的含義，能識不普遍聯(lián)系、客觀聯(lián)系，能描述自身的人際交往并識不自身在人際交往中的角XXX；能舉例講明世界在聯(lián)系中存在、人一輩子在聯(lián)系中進展。

2.情感態(tài)度觀念目標：確立聯(lián)系的觀念，樹立整體意識、集體意識，樂于交往。

3.運用目標：能使用普遍聯(lián)系的觀點分析日子實例，用普遍聯(lián)系的觀點看待人際關系，分解復雜人際關系中的角群定位，融入集體日子，處理好自個兒與家長、老師、同學、朋友等的人際關系。

●課堂教學過程

【日子情境啟迪】

團隊合作游戲：無敵風火輪

1．道具要求：報紙、膠帶

2．場地要求：在教學樓前的空曠場地

3．游戲時刻：10分鐘左右

4．項目規(guī)則

（1）各組（每組10人）統(tǒng)一在風火輪內站好，由裁判統(tǒng)一公布口令動身；

（2）行進途中，風火輪必須垂直地面,別能將所提供的報紙剪裁、折疊，報紙必須密切相連；

（3）所有組員必須在圈內，軀體的任何部分別得直截了當接觸地面，如有違規(guī)接觸地面的組員，取消競賽資格；

（4）行進過程中若風火輪斷裂，必須在原地修復，在裁判許可后才能夠接著行進。此刻隊員能夠接觸地面但別能阻擋他組行進的路線，否則將被取消競賽資格；

（5）動身前，所有風火輪別得超出起點線，以風火輪全部經過終點線為項目截止時刻；

（6）徹底服從裁判。

游戲結束后，返回教室，請各組派代表談感覺。教師引入到第四課課題（或者此游戲在課外活動舉行）。

【哲理啟迪感悟】

1．人別能孤立封閉地生存和進展

師：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“誰可以劃船別用槳，誰可以揚帆沒有風向，誰可以離開好朋友，沒有感傷……”亞里士多德講：“能獨自日子的人,別是野獸,算是上帝?！爆F代日子中的每一具人，都需要與人交往，都要和他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。任何一具人都無法脫離社會群

體而獨立存在，人一輩子的成長與進展、成功與幸福，無別與他人的交往緊密相連。今天讓我們首先來認識一對好伙伴、好朋友，她們相互扶持的感人事跡，被拍成了電影《別能沒有你》。

鏡頭：

“我們的名字是王崢、周婷婷，分不患有視障、聽障,大學就讀于遼寧師范大學。上大學期間,我們在學習和日子上困難重重，這時學校的領導、老師和同學們紛紛向我們伸出了溫暖之手,讓我們和大伙兒一樣正常學習，并享受著豐富多彩的大學日子。當時班上就我們兩人是殘障學生,但我們卻可以互補。我們一具成了對方的雙眼,一具成了對方的耳朵,彼此從對方身上找回了失去的另一半世界。為了向世人證明,我們能和健全人一樣學習、一樣日子,我們攜手組成了“你幫我看、我?guī)湍懵牎钡暮悺P勒號“聯(lián)合艦隊”。《東方時空》、《實話實講》等多家媒體先后報道了我們的故事,使我們受到了社會各界的關注,許多好心人紛紛來信,向我們提供了治病的信息,鼓舞我們好好學習?！?/p>

現在，正在美國留學的周婷婷再創(chuàng)輝煌，榮膺《中國婦女》時代人物的榮譽稱號；大學畢業(yè)后，王崢到沈陽市殘疾人聯(lián)合會工作，隨后調到省殘聯(lián)工作，短短5年的工作時刻，熱愛工作的王崢取得了非常大的成績，成為省殘聯(lián)最年輕的理

事。

討論：請結合周婷婷和王錚的事例，或者自個兒的親身記憶，談談人際交往對個人身心健康有啥作用。

生：略。

師歸納：人際交往是個人身心健康的需要。經過交往，能夠獲得友誼、支持和明白，增強自我價值和力量，減少孤獨和失降感；假如缺少人際交往，沒有交流和傾訴的對象，會增加人的挫折感，引發(fā)心里的矛盾與沖突，從而帶來一系列別良的情緒反應。而別良的情緒作用于生理活動，將會成為各種疾病的催化劑。

展示材料：

非常多人只懂比爾·蓋茨是一具電腦天才，引導了信息社會進展的潮流，可是，非常少有人懂他的交往能力在他成功的過程中扮演了關鍵的角群。在比爾·蓋茨成功的過程中，他的交往能力起了非常大作用。蓋茨一共結交了三位對他來講至關重要的人。

第一具關鍵人物是威爾金斯，IBM公司的前任董事。蓋茨的母親與威爾金斯曾經共事過，她把自個兒的寶貝兒子介紹給他。當時，年輕的蓋茨剛才從大學里出來，毫別出名，一開始并沒有得到威爾金斯的重視。但蓋茨毫別氣餒，他積極熱情地向威爾金斯宣說自個兒的技術，終于打動了威爾金斯，威

爾金斯開始關注起他的計算機技術了。之后，由于威爾金斯努力推舉，年僅20歲的蓋茨邁出了他事業(yè)進展的第一步——在世界最強的IBM計算機上安裝自個兒的“DOS操作系統(tǒng)”。假如當初蓋茨沒有得到這一份訂單，就不會會有今天的微軟公司。能夠講，與威爾金斯的交往成為蓋茨事業(yè)的起點。

第二個關鍵人物是艾倫，他是蓋茨事業(yè)上的合伙人。在微軟公司剛才起步的時候，蓋茨需要一具合作伙伴一起創(chuàng)業(yè)。他非常快就發(fā)覺朋友艾倫是最好的合伙人。艾倫別僅具有與蓋茨一樣的電腦天賦和扎實的編程能力，性格更加外向的他承擔了大部分的治理工作，使蓋茨有更多的精力去開辟使微軟一舉成名的“Windows操作系統(tǒng)”。因此，比爾·蓋茨是如此評價艾倫的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，沒有他，就沒有微軟公司的進展壯大?！?/p>

第三個關鍵人物是微軟公司首席執(zhí)行官鮑爾默。鮑爾默畢業(yè)于哈佛大學，曾在許多大公司任高級行政治理人員。在一次晚會上蓋茨與他相識，隨后兩人結為好友。這時蓋茨急需一位有著豐富經驗的治理者來幫助自個兒，于是盛情邀請鮑爾默出任微軟公司的首席執(zhí)行官。在鮑爾默的努力下，視窗軟件如期上市，同時他還在視窗系列軟件開辟推廣中發(fā)揮了決定性的作用，為蓋茨在事業(yè)上的成功立下了汗馬功勞。

用蓋茨自個兒的話講:“在我人一輩子進展的過程中，我幸運地

結交了一些摯友，沒有他們，就沒有我的今天?！?/p>

師：三位關鍵人物在蓋茨的成功過程中起了啥作用？請談談你的感想。

歸納：人際交往是個人學習社會知識、生存技能和文化，實現自身進展的條件和必經之路。每個人都不會靠單打獨斗把情況做好。建立良好的人際關系是在社會上取得成就的很重要的一具條件。心理學家們做過一次調查，發(fā)覺那些在人一輩子進展中可以取得非常大成就的人，別僅有超強的個人能力，他們大都還具有豁達、樂觀、有親和力等積極情緒，容易與不人交往，受到大伙兒的擁戴，善于使用集體的力量取得成功。有的人盡管個人能力非常突出，但往往有著偏執(zhí)、狹隘、消極、拒絕合作等性格上的弱點，別僅非常難取得成就，還會因為處理不行人際關系，別被不人明白，郁郁別得志。

2．聯(lián)系的普遍性、客觀性

師：剛剛同學們提到蓋茨和他的三位關鍵人物之間是有聯(lián)系的，這是一種啥樣的關系呢？

生：相互妨礙、相互制約、相互作用。

歸納：（1）聯(lián)系的含義——聯(lián)系是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互妨礙、相互制約和相互作用。

師：你能否舉出一些事物之間存在聯(lián)系的具體事例？

生：整個自然界是一具復雜聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，我們生物

課上學過生物鏈。

師：是別是惟獨在自然界中存在任何事物都與身邊其他事物有相互關系呢？同學們還能舉其他例子講明嗎？

生：地震、低溫、雨雪、冰凍等自然災難妨礙了人類的生存，一具地點發(fā)生了災情，牽動著全國人民的心。洪水是一種自然災難，容易造成山體滑坡，阻礙交通，妨礙人們的出行安全，并且造成房屋崩塌、人員傷亡等社會咨詢題。

師:如何明白每一具事物內部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的？

生：人作為一具有機體，是由內部各個器官組成的，假如重要的器官浮現疾病，縱使有充腳的陽光、水分等，也無法存活。計算機由主機、鍵盤、顯示器、鼠標等組成，離開其中的一部分，就沒法正常運行。

（教師注意把學生答案歸納為自然界、人類社會、人的思維三個角度；注意引導學生尋覓事物的內部聯(lián)系，而非僅僅停留在現象的聯(lián)系。）

剛剛同學們從方方面面列舉了事物之間存在聯(lián)系的具體事例，這么，我們能別能找到一具事物，它與身邊任何事物都沒有聯(lián)系的？

歸納：（2）聯(lián)系是普遍的。

①世界上一切事物都與身邊其他事物有著如此或那樣

的聯(lián)系。（外部）

②每一具事物內部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（內部）

③世界是一具普遍聯(lián)系的有機整體。（整體）

師：聯(lián)系是普遍的，關于我們做情況有啥啟發(fā)呢？

歸納：辦法論——用聯(lián)系的觀點看咨詢題，反對用孤立的觀點看咨詢題。

師：我們講世界上的事物基本上普遍聯(lián)系的，是別是就等于世界上的任意兩個事物之間都有聯(lián)系呢？你能否舉例講明呢？

生：略。

鏡頭一：

今年入汛以來，我國氣候異常，多個地區(qū)創(chuàng)下落水量、高溫歷史極值，造成較嚴峻的人員傷亡和財產損失。面對全球氣候變暖背景下極端天氣氣候事件頻發(fā)的新趨勢，專家建議，要高度重視防災減災工作，完善應急預案，并且要減少溫室氣體排放，“習慣”和“減緩”兩手抓。

（咨詢）：為啥會浮現全球變暖？我們情愿讓它發(fā)生嗎？我們能否改變它？

生：人類砍伐樹木、破壞植被、大量排放二氧化碳等，引起了全球變暖。

師：全球氣候變暖帶來的直截了當后果算是極端氣象事件發(fā)生得越來越頻繁，越來越嚴峻，那個結論是被國際上廣泛認可的。我們別愿全球氣候變暖，別愿自然災難增多，可它發(fā)生了，這講明聯(lián)系又有啥特點呢？

（3）聯(lián)系是客觀性的：聯(lián)系是事物本身所固有的，是別以人的意志為轉移的。

鏡頭二：

據別徹底統(tǒng)計，從春秋階段到清代，我國日食觀測記錄達1000多次。但由于古人科學認知力的局限，日食這種異象總被誤以為別祥之兆。“天子救日，置五麾，陳五兵五鼓；諸侯置三麾，陳三兵三鼓；醫(yī)生擊門；士擊柝，充其陽也”，從這段記載可知，當時古人敲門擊鼓祈求太陽快快復圓。上海交大科學史專家江曉原教授講，就古人明白，日食之因此發(fā)生，乃上天意志干預人間、警示君王，而“日別食、星別?！辈攀恰疤绞⑹馈?。

咨詢：現實日子中還有哪些類似的現象？我們應該XXX待這些現象？

生：電腦算命，幸運數字等等。

師：聯(lián)系是事物本身固有的，是客觀的，剛剛我們分析的那些是人主觀臆造的，違背了聯(lián)系的客觀性原理。

咨詢：事物按照與實踐的關系來講，分為自在事物和人為

事物。自在事物先于人類存在，它們中的種種聯(lián)系在人類產生前就存在了，別以人的意志為轉移，但人為事物的聯(lián)系呢？是主觀依然客觀的？

展示運動場圖片

咨詢：我們非常多同學喜愛參與健身運動，為啥運動賽場的設計東西向跑道短，南北向跑道長呢？

生：略。

師：這是因為運動賽場具有方向性的原因。正規(guī)的腳球場，普通基本上南北走向。因為地球自轉的方向是自西向東的，故太陽總是東升西降。

假設腳球場