初中英語語法教學(xué)策略初探初中英語語法重點

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語語法教學(xué)策略初探初中英語語法重點新課標(biāo)明確指出“此次課程改革的重點是要變更英語課程過分強調(diào)語法和詞匯學(xué)識的講解與傳授、忽略對學(xué)生實際語言運用才能的傾向——”可見，新課標(biāo)要求教師變更教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的“講授式”語法教學(xué)的單一模式，探索有效的語法教學(xué)策略。為此，本人認為在語法教學(xué)中可采用以下策略。

一、語法教學(xué)活動化

語法教學(xué)活動化是指教師把語法規(guī)矩化為活動，把教學(xué)過程化為交際活動，在活動中操練和運用語法?；顒幽苷{(diào)動使學(xué)生的認知布局和主體意識，使學(xué)生對所學(xué)語法的理解更加深刻，對語法的記憶更加堅韌。在語法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)語法規(guī)矩的內(nèi)容設(shè)計不同類型的活動。

1.推測嬉戲

推測嬉戲能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使學(xué)生的留神力和精力都集中推測活動上。在嬉戲中學(xué)生鞏固了對語法規(guī)矩的感悟才能，總結(jié)歸納及活用才能。例如，通過推測嬉戲?qū)W習(xí)動詞have、has及句型變化

T：Children，whatdoyouthinkIhaveinmyhand？

S1：Youhaveapen..

T：Oh，no.Canitreallybeapen？Myhandissmall.

S2：Youhaveaneraser.

T：No，Ihavenot.

S3：Youhavemoney.

T：Yes.Yougotit.Now，doyouwanttohidesomethingandasksomeonetoguess？

S3：WhathaveIinmyhand？

T：Oh，youhaveaneraser.（No）I’mnotsogoodatguessing.Whocanhelpme？Whatdoyouthinkhehasinhishand？

S4：Ithinkhehas

2.講故事

故事法可以用于時態(tài)的教學(xué)中，教師可以利用圖片或是供給單詞讓學(xué)生接力編故事。例如在學(xué)習(xí)過去時，老師賦予話題Lilei’Yesterday，并打定以下單詞卡：open，ring，puton，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教師說出故事開頭，要求學(xué)生運用所給的動詞的過去式續(xù)編故事。

T：Theclockrangatsixo’clock.

S1：Tomopenedhiseyes。

S2：——

二、語法教學(xué)任務(wù)化

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。這里所講的任務(wù)比一般活動更接近實際生活，更接近真實交際，并且需要在任務(wù)完成后有一個概括成果的大活動。也可以理解為確定要讓學(xué)生去做事、要求更高一些的活動。在語法教學(xué)中，教師理應(yīng)盡可能去設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運用中學(xué)習(xí)掌管語言形式、語言規(guī)矩，讓學(xué)生掌管語法學(xué)識的同時進展語言才能。

1.信息差型任務(wù)

這類任務(wù)指當(dāng)交際一方有新信息同時容許供給信息，另一方有又獲得信息時雙方舉行的交際活動。在這樣的活動中，學(xué)生可以通過運用所學(xué)的語法學(xué)識來獲取信息，消釋信息缺口，完成交際任務(wù)。如在學(xué)習(xí)祈使句直接引語變間接引語時，教師可布置任務(wù)，要求學(xué)生回家詢問父母，了解父母對子女在學(xué)校的要求，之后分組議論，各小組代表向全班匯報。教師要求學(xué)生在此任務(wù)中使用間接引語。例如：

Parentstoldustolistentotheteachersinclasscarefully.

Parentstoldustobefriendlytoclassmates.

Parentstoldusnottobelateorschool.

2.解決問題型任務(wù)

這類任務(wù)是調(diào)配給學(xué)生一個任務(wù)和一些相關(guān)信息，學(xué)生需要經(jīng)過議論找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。如在學(xué)習(xí)祈使句時，可讓學(xué)生共同為本班制定班規(guī)（schoolrules）

Don’ttalkinclass.

Don’treadcartooninclass.

三、語法教學(xué)情景化

語法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性情景來感知和運用語法學(xué)識。情景的生動性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。根據(jù)新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和語法教學(xué)，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語法情景化教學(xué)方式。

在講授新的語言現(xiàn)象時，教師可以盡量利用實物圖片、真實的語境、體態(tài)語言以及多媒體等手段設(shè)置情景，再依次將新的語言材料呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會新的語法規(guī)矩，然后教師給學(xué)生大量的口、筆實踐機遇，如兩兩對話、表演等。在屢屢語言實踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)矩。

在教授現(xiàn)在舉行時態(tài)時，教師一邊作動作一邊說含有現(xiàn)在舉行時態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說："Iamclosingthedoor.”開啟窗子時一邊說“Iamopeningthewindow.”在教室里走來走去說："Iamwalking.”在黑板上寫字說："Iamwriting.”再叫一個學(xué)生讀書，教師說："Heisreading.”叫幾個學(xué)生唱歌，教師說："Theyaresinging."利用動畫課件，教師用“Whataretheydoing？”學(xué)生回復(fù)出動畫中正在作的動作。這樣一向練下去，學(xué)生就會在真實的情景中學(xué)習(xí)句型、會話，在實踐中運用語法學(xué)識。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)舉行時態(tài)的構(gòu)