天窗教案第二課時

第第頁天窗教案第二課時天窗教案其次課時第1篇教學要求

1、學習課文，理解對天窗的特別感情。激發(fā)同學通過"窗戶'看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個詞語，連續(xù)學習比方句，能分清句子中的本體與喻體，并會用"像似的'造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說說自己透過玻璃窗觀看景物的所見所想

教學重點、難點：

1．理解語句"小小的天窗是孩子們唯一的安慰'

2．連續(xù)學習比方句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

學習習慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語句。

教學策略：連續(xù)學習比方句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說說這樣比有什么好處？

教具預備

1、三張帶有比方句的幻燈片。

2、錄音機及錄有暴風雨聲響的磁帶。

教學時間3課時。

板書設計：

天窗

孩子們唯一的安慰

觀察想象

雨腳閃電星云無窮無盡

第一課時

課時要求：

正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡。

教學過程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？〔天窗〕

板書課題：天窗

2、今日，我們就來學習16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，留意讀準音。

2、請同學們理解詞語"安慰'、"一瞥'、"奇妙'、"威力'。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、商量溝通〔第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；其次段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的安慰；第三段8-9節(jié)，天窗是奇妙的。〕

四、講讀課文第一段。

1、誰來讀一讀第1段，其他同學思索一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？〔鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗〕

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學們找一找句子來讀一讀。

師小結：鄉(xiāng)下人為了使關上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的安慰，這又是為什么呢？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

課時要求：

通過學習其次大段，解決"為什么天窗成為孩子們唯一安慰'，理解比方句的本體與喻體，體會運用比方句的好處。

教學過程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過學習課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。出示板書：孩子們唯一的安慰。

2、"安慰'是什么意思？什么叫"唯一'、"唯一的安慰'呢？

3、為什么"小小的天窗是孩子們唯一的安慰'呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學習課文其次段。

二、學習其次段。

1、自由讀其次段。

〔1〕找一找"唯一的安慰'在其次段中消失了幾次？〔二次〕

〔2〕那么，我們可以把其次段分幾層？〔分兩層〕

2、學習第一層4、5小節(jié)。

〔1〕〔出示學法1〕初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一安慰。

〔2〕再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們

唯一的安慰？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用"由于所以'

句式回答。

○2理解詞語"頂，偏就不，關'這些詞語表達孩子心情不開心。

〔3〕〔出示學法2〕精讀，了解為什么"天窗成為孩子們唯一的

安慰'？

〔4〕夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地

洞似的屋子里了?！渤鍪颈确骄洹?/p>

○1這是句什么句子？〔比方句〕

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？〔把屋子比作地洞〕

○4這個比方好不好，為什么？〔寫出了屋子的靜和黑〕

〔5〕請同學在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子："透過閃電一瞥。'

〔6〕〔出示學法3〕細讀，體會課文語言的精妙之處。

請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時的這風、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

同學溝通。

孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！

板書：無窮無盡

〔7〕總結：我們學習了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細讀"三

讀'課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一安慰的緣由，體會了文中比方句的精妙之處，綻開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一安慰。

3、我們如今用這種方法自己來學其次層6、7節(jié)。

〔1〕初讀。課文講什么？

〔2〕精讀。四人商量："為什么是唯一安慰？'

〔3〕細讀比方句。

〔4〕如今孩子們在屋中除觀察的事物外，又想到了什么？

〔5〕有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結全文：

天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗觀察了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的安慰。另外，我們這堂課還學習運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀體會語言的"三讀'讀書方法。

天窗教案其次課時第2篇教學目標：

1、讀準多音字"藉'，理解"安慰、一瞥'的意思。

2、理清課文脈絡；概括"這時候'的內容。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關小節(jié)。

4、感受天窗帶給"我'的安慰，體會到天窗帶給孩子的樂趣。

教學過程：

一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡，并通過聯系上下文了解什么是天窗。

〔一〕出示圖片，初步了解"天窗'，引出課題。

1、出示圖片，初步了解天窗。

2、齊讀課題。

〔二〕預習反饋，通過讀帶有"天窗'的句子，梳理課文脈絡。

1、回顧預習要求，溝通文中帶有"天窗'一詞的句子。

2、引導同學思索找出這些句子的緣由?！灿兄谖覀兞私獾乃悸?，理清課文的脈絡。〕

3、嘗試為課文分段，并說說理由。

4、：從這幾句句子中，我們了解到先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的歡樂，最終說創(chuàng)造天窗的人是應當感謝的。

〔三〕學習一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

1、引讀：這句話告知我們天窗就是聯系1、2節(jié)說說大人們開天窗的緣由。

2、溝通、：天窗的作用就是采光。

二、學習4、6節(jié)，理解什么時候天窗是"安慰'，為何是"唯一'的安慰。

〔一〕通過讀句子，引導質疑。

1、過渡：本來為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了歡樂。究竟它帶給我什么歡樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍經常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學習文章的其次段。

2、朗讀其次部分中劃出的句子，體會當時的心情，讀出語氣。

3、理解"唯一的安慰'，引導質疑。

〔二〕了解什么時候天窗成了我唯一的安慰。

1、讀其次段，找找哪幾小節(jié)告知我們"這時候'指的是什么時候。

2、溝通讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的安慰。

3、理解為什么說這時候，天窗是"唯一'的安慰。

三、深化學習5、7節(jié)，綻開想象，感受天窗帶給我的歡樂。

〔一〕讀課文，初步感受是如何寫天窗給我安慰的。

1、透過這小小的空白，我究竟得到了哪些歡樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會感受到的歡樂。自由朗讀第5節(jié)。

2、個別朗讀第5節(jié)。

〔二〕想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。

1、引讀第五節(jié)，綻開想象，結合平常所見，把風雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真實、更實。

2、溝通、并積累有關風雨雷電的句子。

3、通過朗讀，感受對風雨雷電威力的描寫。

4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實起來，難怪要說雖然被關在屋里，但是通過天窗，我仿佛就置身于真實的風雨中，難怪要說

〔三〕學習第七節(jié)，想象夜的世界的秀麗和奇妙，進一步感受天窗帶給我的歡樂。背誦積累排比句。

1、引讀第七節(jié)。

2、通過朗讀理解第七節(jié)最終一句。

3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是秀麗、奇妙的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌溝通溝通。

4、溝通，嘗試背誦第七節(jié)。

5、請同學自己編編故事，體會當時的心情。

6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。

7、：在其次部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的歡樂。

四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)同學想象的愛好。

1、課文，齊讀第九節(jié)。

2、布置課后練習。

板書設計：

進屋唯一的安慰

被逼天窗

"休息'〔小小一方的空白〕奇妙

〔多彩〕

天窗教案其次課時第3篇(一)、激情導入。

1、這節(jié)課我們學習我國有名作家沖突寫的一篇散文《天窗》，出示課題，同學齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

(設計意圖：針對題目引導同學質疑，可以使同學的思維與教材編排意圖產生碰撞，激發(fā)同學的閱讀欲望。)

(二)、整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有很多奇妙之處。請同學們一邊看動畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名同學說一說。師相機出示重點句子。

(設計意圖：運用多媒體課件，讓同學直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎。激發(fā)了同學的學習愛好。)

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。小小的天窗是奇妙的。(課件出示這兩話。)安慰是什么意思?什么叫唯一、唯一的安慰呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰是奇妙的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗奇妙之處。

(三)、細讀課文47自然段，深化體會。

1、請同學們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的安慰在文中消失了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的安慰?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2、結合課文內容說一說你對小小的天窗是唯一的安慰這句話的理解。

3、四人小組商量溝通。

4、全班匯報溝通。

師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導同學用或許或許或許說一句話。

5、指導朗讀47自然段。

(設計意圖：在理解過程中引導同學抓住文中重點詞句進行感悟、品嘗，恰到好處的突破了課文的重難點，也訓練了同學遣詞造句的力量，口頭表達力量。)

(四)、學習8、9自然段。

是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年布滿了無盡的想象。你們認為這個天窗怎么樣?(是奇妙的)

1、出示課件：這小小一方的空白是奇妙的!(同學齊讀)

2、為什么說這小小一方的空白是奇妙的!呢?請同學們讀課文8、9自然段，思索問題。

3、商量溝通，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。

(1)、它會使你觀察了，若不是聯系到的種種大事!句中的兩個它指什么?句中的兩處否認，誰能改成確定形式讀一讀。

(2)由于活潑會想的孩子們，會知道更冗雜，更的確!這句話是什么意思?

(設計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復朗讀理解感悟，結合生活實際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

(五)、總結拓展。

1、師總結：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗觀察了雨點、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年布滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的安慰，這個天窗是多么奇妙啊!

2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學們聽聽。

(設計意圖：把閱讀和生活結合起來，進一步加深對課文的理解。培育了同學的觀看力和想象力。)

板書設計：

是孩子們唯一的安慰是奇妙的

天窗觀察想象是放飛心靈的

雨腳雷電星云無窮無盡一線天空

天窗教案其次課時第4篇教學目標

1.學習課文，理解課文內容，體會對天窗的特別感情，激發(fā)同學通過"窗戶'看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學預備

師生共同搜集有關天窗的資料。

教學設計參考

一、引入

今日我們所學習的這篇課文《天窗》是有名作家茅盾寫的，這是一篇美麗的散文，信任大家學習后肯定會有所收獲的。

二、自學課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

1蓖瓿閃廢埃出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學商量、溝通，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2敝室

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最終一段，齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

"天窗'、"有'、"無'、"虛'、"實'為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從"無'中看出"有'，從"虛'中看出"實'？

四、學習重點段，解疑

1笨純床逋跡結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一的安慰？

2"安慰'是什么意