《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

第第頁《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要專心觀看，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指教商人找回駱駝。

課前預(yù)備

收集有關(guān)駱駝的資料。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、謎語揭題，激發(fā)愛好。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最終切入課題，導(dǎo)入新課。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、朗讀課文，理出線索、

1.〔出示自學(xué)任務(wù)一〕自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？〔生答、師板書：商人、丟失、打聽，指教，老人〕

2.檢查字詞認(rèn)讀。過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指教后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

四、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

出示自學(xué)任務(wù)二：學(xué)習(xí)1——9自然段

1、讀課文，邊讀邊想，：丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？

2、溝通匯報(bào)。

〔1〕師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？

〔2〕生答。

3、指導(dǎo)朗讀〔出示商人和老人的對話《1》課件〕〔強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢〕

過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟識，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？〔生氣〕從哪看出來的？理解“憤憤”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使同學(xué)在讀中體會商人的情感，從焦急到興奮再到轉(zhuǎn)為怒

〔1〕分角色朗讀。

五、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習(xí)課文10自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。

〔四人小組〕先讀讀老人說的那段話，然后商量一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。2.溝通匯報(bào)。

3.用“由于……所以”把這三句話連起來。

4.老人能具體知道丟失的駱駝的特點(diǎn)那是由于老人是一位怎樣的人？

5.同學(xué)匯報(bào)(板書:擅長觀看，勤于思索)過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指教后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果真用果真說一句話。

六、感情升華

同學(xué)們你想對商人和老人說些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？小結(jié)：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要焦急，要擅長觀看，多動腦筋思索。

七、拓展延長

我信任同學(xué)們在生活中也是擅長觀看，勤于思索的人，同學(xué)們仔細(xì)觀看一下我們班的同學(xué)，或四周的事物最近有什么改變？總結(jié)：他是一位專心觀看事物和仔細(xì)思索問題的老人，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)專心觀看事物和仔細(xì)思索問題的同學(xué)，只有這樣做才能從生活中去發(fā)覺很多神秘。

板書設(shè)計(jì)：找駱駝

丟失打聽

商人———老人

指教

擅長觀看、勤于思索

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過老師教授新字、詞，讓同學(xué)了解新字、詞的用法，并能造句。

２、讓同學(xué)學(xué)會分析線索，提高同學(xué)擅長思索和分析的力量。

３、通過課文的對話，培育同學(xué)“人與人”溝通的力量。

４、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培育同學(xué)具有批判性思索的力量。

【教學(xué)過程】

一、引入情境活動：提問、講故事〔老師今日要講的課文與“失物”有關(guān)?！?/p>

提問：

１、大家有丟失物品的經(jīng)受嗎？

２、你遺失過物品嗎？

３、你嘗試過查找遺失的物品嗎？

４、結(jié)果如何？

故事：

在中國，有一位杰出的警察局長，他特別了不得。他有一雙敏銳的眼睛去觀看事物，并有一個(gè)很機(jī)智的頭腦去分析線索，再難再冗雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長向他報(bào)案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長接到這個(gè)信息后，立刻帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，如今被人偷去了?！本珠L問“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重?！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，深思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)覺了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺?？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里?！本珠L請村長把這九個(gè)小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個(gè)小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

〔老師提問：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”〕

二、課文理解活動

１、老師指示同學(xué)閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

２、同學(xué)學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句?！怖蠋熡秒娔X的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法?！?/p>

３、課文分析：

⑴商人到外地選購貨物，為什么會帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什么狀況下不見的呢？

⑶商人的駱駝有什么特征呢？

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用途？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹為什么不等老人說完，商人就馬上去查找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的依據(jù)是什么？

⑻如商人最終仍找不到他的駱駝，你們有什么方法幫他查找駱駝？〔寫啟事，登廣告……〕

三、老師教授啟事的寫法

１、啟事的文體：

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事、聘請啟事、尋物啟事……

特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，表達(dá)發(fā)揮的余地較小。

２、啟事的格式：

題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

３、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和酬勞。

４、尋物啟事的例子。

四、課堂活動

讓同學(xué)分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名同學(xué)到老師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。老師可以從中訂正同學(xué)的錯誤，如格式、內(nèi)容……〕

讓同學(xué)自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、老師出示自己寫的啟事

六、教學(xué)用具

１、電腦和大屏幕

２、教學(xué)軟件

３、圖片〔遺失的駱駝和小狗的圖片〕

【簡評】

崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課?！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了很多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改良閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。

曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文表達(dá)的事實(shí)為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有很多不同的教法，既要從同學(xué)、老師的實(shí)際動身，也要從課文的實(shí)際動身。如，感情劇烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)同學(xué)由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底轉(zhuǎn)變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的.教法，把閱讀課上得各具特色，獨(dú)特突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：

1、利用工具書自同學(xué)字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何仔細(xì)觀看、認(rèn)真分析的過程。

情感、看法與價(jià)值觀：

培育仔細(xì)觀看、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索才能找到解決問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

學(xué)前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看畫面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小嬉戲想和大家一起玩，這里有兩張好玩的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛認(rèn)真觀看喲！

2、出示圖片，同學(xué)觀看，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不行愛？〔可愛〕但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)嬉戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順當(dāng)找到駱駝，大家有沒有信念？〔有〕

師：好，我們今日就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3、老師小結(jié)，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

〔一〕聽故事，初步了解課文內(nèi)容

〔二〕初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：如今看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不熟悉的字詞。

師：大家預(yù)習(xí)的很仔細(xì)，不熟悉的字詞都已經(jīng)靜靜地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家，看小伴侶們能不能精確的讀出來，小小火車哪里開？〔小小火車這里開〕好，就從這位同學(xué)開頭。〔認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過到底不緊不慢〕看來大家都熟悉這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？〔很生氣的樣子〕跛腳的動作誰能學(xué)一下？〔動作比劃〕看來你是一個(gè)擅長觀看的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

〔三〕再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好，我們順當(dāng)闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看其次關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速掃瞄課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們焦急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么〔同學(xué)答〕好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人〔丟失〕一只駱駝，向一位老人〔打聽〕，經(jīng)老人〔指教〕，〔找到〕駱駝的事。

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一、激趣導(dǎo)入

1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今日我們就來關(guān)心一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫駱駝。

2、穩(wěn)固詞語。師：同學(xué)們把“駱駝”兩字讀得特別好，老師送給你們幾幅圖片，還能讀一讀這些詞語嗎？【具體、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、到底、至于】

二、初讀感知

這是一篇略讀課文，我們要留意學(xué)習(xí)方法，如今大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問題。然后再通過你們的朗讀看看誰能把這些問題搞清晰，答一個(gè)及格，兩個(gè)良好，三個(gè)優(yōu)秀。

師：通過你們的讀書聲，老師知道這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)地特別充分了。請打開書本，自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人〔丟失〕一只駱駝，向老人〔打聽〕，經(jīng)老人〔指教〕，果真〔找到〕駱駝的事。

然后再讀課文完成填表訓(xùn)練

三、深化學(xué)習(xí)

師：駱駝，對于商人而言，是特別重要的交通工具。失去駱駝，商人將寸步難行。因此，在一路上，商人問了許多人，找了地方，都沒有找到，心理特別焦急。卻只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打聽。此時(shí)，你們就是那位老人，老師是那們商人，想想老人與商人應(yīng)當(dāng)用什么樣語氣對話？

同學(xué)試著分角色進(jìn)行朗讀

師：商人是怎么樣的語氣？引導(dǎo)同學(xué)說出商人的心情有哪些改變？焦急——興奮——生氣

你是怎么知道的？心情有哪些改變？

然后分角色再朗讀

焦急——興奮——生氣理解“忿忿”。

師：老人又是怎么的語氣？理解“不緊不慢”

指老人有有耐煩，說明白老人見多識廣?！泊蠼M讀，分角色朗讀〕

師：老人觀察過這只駱駝嗎？老人說出了這只駱駝的哪些特點(diǎn)？〔請生看圖回答：左邊有一些蜜，右邊有一些米，左腳跛，缺一顆牙齒〕他是怎么知道這些特點(diǎn)的？請生認(rèn)真讀第10自然段，劃出相關(guān)的句子?！痉答仭?/p>

結(jié)合圖影展現(xiàn)

路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

師：你們能不能用“由于……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所推斷的連起來說一遍，同桌之間可靜靜商議?。

由于〔〕，所以〔〕。

還可以換種說法把緣由和結(jié)果一到位置，就用上“之所以是由于”進(jìn)行訓(xùn)練

師：通過老人的3次觀察，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

師板書【認(rèn)真觀看仔細(xì)思索得出結(jié)論】

師：那么最終老人是怎么指教商人的？請同學(xué)們從文中去查找答案。[順著它的腳印去找]

四、拓展

師：依據(jù)老人的指教，商人找到了嗎？

學(xué)習(xí)第11自然段

【人聽了，照老人的指教一路找去，果真找到了丟失的駱駝?！?/p>

師：課文中哪一個(gè)詞用得特別好？你找到了嗎？【果真】

有什么詞可以替代嗎？【真的、的確】你能用“果真”寫一句嗎？

一天，商人牽著駱駝走，又遇到了老人，他又會怎么做？怎么說？請發(fā)揮想象，說一段話。

五，總結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)那位老人告知我們哪些道理？事實(shí)上找駱駝就是讓我們找方法，找竅門，誰來說說生活中還有哪些運(yùn)用？

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自同學(xué)字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何仔細(xì)觀看、認(rèn)真分析的過程。

情感、看法與價(jià)值觀：培育仔細(xì)觀看、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索才能找到解決問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

學(xué)前預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看畫面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小嬉戲想和大家一起玩，這里有兩張好玩的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛認(rèn)真觀看喲！

2.出示圖片，同學(xué)觀看，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不行愛？〔可愛〕但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)嬉戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順當(dāng)找到駱駝，大家有沒有信念？〔有〕

師：好，我們今日就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.老師小結(jié)，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

〔一〕聽故事，初步了解課文內(nèi)容

〔二〕初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：如今看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不熟悉的字詞。

師：大家預(yù)習(xí)的很仔細(xì)，不熟悉的字詞都已經(jīng)靜靜地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家，看小伴侶們能不能精確的讀出來，小小火車哪里開？〔小小火車這里開〕好，就從這位同學(xué)開頭?！舱J(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過到底不緊不慢〕看來大家都熟悉這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？〔很生氣的樣子〕跛腳的動作誰能學(xué)一下？〔動作比劃〕看來你是一個(gè)擅長觀看的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

〔三〕再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好，我們順當(dāng)闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看其次關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速掃瞄課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們焦急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么〔同學(xué)答〕好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人〔丟失〕一只駱駝，向一位老人〔打聽〕，經(jīng)老人〔指教〕，〔找到〕駱駝的事。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要專心觀看，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指教商人找回駱駝。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看畫面，激趣導(dǎo)入

1、激趣：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個(gè)人的觀看力量強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比凹凸？

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀看競賽活動。

3、導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們專心觀看，仔細(xì)思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1、建議同學(xué)用自己寵愛的方式閱讀全文。

2、同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

〔1〕出示問題。

A、商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

〔2〕提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完好。

〔3〕同學(xué)按問題提示和要求，到課文中查找答案。

〔4〕在相互溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

四、依據(jù)線索，比較異同

1、啟發(fā)同學(xué)思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織同學(xué)評價(jià)商人和老人，全班溝通。

3、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)安排好角色，商量一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并相互評議。

2、展現(xiàn)角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延長作業(yè)

由老人的認(rèn)真觀看和擅長思索引導(dǎo)同學(xué)商量拓展，說說自己專心觀看，仔細(xì)思考獲得的發(fā)覺。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教案背景：

1、面對同學(xué)：學(xué)校三班級

2、學(xué)科：語文

3、課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)課題：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔人教版〕學(xué)校語文三班級上冊第十六課《找駱駝》。

三：設(shè)計(jì)理念：

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們供應(yīng)著各種各樣的簡潔而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們供應(yīng)了巨大的信息資源和服務(wù)資源。學(xué)校語文教學(xué)中，老師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上的檢索，為同學(xué)供應(yīng)形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，使同學(xué)更加明白老人是如何認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找到駱駝的。

四、教材分析：

這篇課文主要有兩個(gè)人物：商人和老人。商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀看到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的觀看、分析、推斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行表達(dá)，起因、經(jīng)過、結(jié)果非常清晰。在表達(dá)中巧設(shè)懸念，引人人勝。為了到達(dá)更好地教學(xué)效果，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜尋如：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、通過學(xué)習(xí)，懂得對任何事物只有認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索才能找到解決問題的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索才能找到解決問題的方法。1

【課前預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很焦急，想讓“柯南”幫助。柯南邀請我們大家一起去找，你們情愿嗎？今日我們就當(dāng)一回小偵探，來幫商人“找駱駝”?！矌煱鍟}目〕

2、熟悉了解駱駝?！景俣人褜ぁ?/p>

3、師出示教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，勾誕生字詞。〔老師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音〕

百度搜尋如下：

2、老師檢查字詞讀音，并且讓同學(xué)利用百度百科了解詞語意思：

跛腳、馱著、啃樹葉、具體、忿忿、到底

百度搜尋如下：

2、老師講評，評出最棒的。

【板書設(shè)計(jì)】

16、找駱駝

認(rèn)真觀看仔細(xì)思索得出結(jié)論

教學(xué)反思：

本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行表達(dá)，起因、經(jīng)過、結(jié)果非常清晰。在表達(dá)中巧設(shè)懸念，

引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，到達(dá)了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以到達(dá)這樣的效果，主要是由于課前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓同學(xué)對詞語進(jìn)行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓同學(xué)完成練習(xí)題，檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課同學(xué)更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來，還是有許多地方值得我們思索。

首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使同學(xué)整堂課布滿了愛好，調(diào)動起了課堂氣氛，提高了課堂效率，并且直觀地展現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題，使同學(xué)更好地接受學(xué)問。另外，我們還需留意的是對于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的資源對于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導(dǎo)老師或者同學(xué)，往往事倍功半，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者，肯定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將連續(xù)探究，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版學(xué)校三班級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀看到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行表達(dá)，起因、經(jīng)過、結(jié)果非常清晰。老人的觀看、分析、推斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【設(shè)計(jì)理念】

這組課文圍繞“觀看中的發(fā)覺”這一專題組合來編排。眾所周知，觀看中要有發(fā)覺，極為重要的就是要擅長提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會提問力量的培育。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中表達(dá)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線綻開學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

3、體會老人是如何仔細(xì)觀看、認(rèn)真分析的過程。培育仔細(xì)觀看、分析事物的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是觀看與推斷的結(jié)果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清晰。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、謎語揭題，激發(fā)愛好

1、猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、同學(xué)自由溝通對駱駝的熟悉。

3、板書課題。

二、明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、今日我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

2、學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問題？〔問題一：駱駝有什么特點(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？〕這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來討論課文。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

過渡：如今我們先來解決第一個(gè)問題。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊想：丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？請標(biāo)上記號。〔生自讀并標(biāo)注〕

1、同學(xué)自讀課文，邊讀邊思索問題一。

2、匯報(bào)溝通。

〔1〕老人說出了丟失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？〔三個(gè)〕

〔2〕商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？〔心里興奮〕從哪兒看出他心里興奮？

3、分角色朗讀。

〔1〕如今老師來扮演老人，誰來扮演商人？〔指名同學(xué)扮演〕

〔2〕再讀對話，你們發(fā)覺商人說話的語氣有什么改變？〔焦急—興奮—生氣〕

〔老人說的駱駝的特點(diǎn)詳細(xì)、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話?！?/p>

四、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道丟失的駱駝有這些特征的呢？一起來學(xué)習(xí)第10自然段。

1、同學(xué)讀第10自然段，完成表格。

？讀課文第十自然段，完成表格內(nèi)容。

駱駝的特點(diǎn)

老人的依據(jù)

左腳有點(diǎn)跛

左邊馱著蜜右邊馱著米

缺了一顆牙齒

2、師生溝通表格完成狀況。

出示句子一：剛剛我觀察路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

〔1〕哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：腳印右深左淺

〔2〕為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？〔可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下?！?/p>

〔3〕練習(xí)：加上“由于……所以……”說這句話。

出示后兩個(gè)句子：我又觀察路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西。我還觀察駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

〔1〕自學(xué)商量：〔方法同上句〕板書：左有蜜右有樹葉的牙齒印

〔2〕用“由于……所以……”說話

小結(jié)：板書：認(rèn)真觀看仔細(xì)分析

3、讀課文最終一個(gè)自然段。從哪個(gè)詞看出商人找到了駱駝？〔果真〕

五、回顧全文，總結(jié)

1、故事很好玩，讀了課文大家確定受到許多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇事你會怎樣做？

2、分角色朗讀全文。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

本文是通過一個(gè)商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析推斷，使商人找到駱駝的事，說明白遇到問題要多觀看，多分析，多思索，才能找到解決問題的方法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的挨次，步步深化，故事富有哲理，是對同學(xué)進(jìn)行規(guī)律思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀看、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個(gè)道理。

2、理解詞語：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是觀看與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清晰。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，依據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

(1)商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?

(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，訂正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語?

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、溝通：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行精確推斷，指教商人找到了駱駝。)

四、學(xué)習(xí)課文

師：下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思索這樣兩個(gè)問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人丟失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師：把你的思索在小組內(nèi)進(jìn)行商量溝通，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)覺。

師：同學(xué)們商量得特別仔細(xì)。好，誰來說說，商人丟失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示：

剛剛我觀察路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又觀察路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西。

我還觀察駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填，說一說：(出示)

由于老人觀察，所以知道;

由于老人又觀察，所以知道;

由于老人還觀察，所以知道。

(3)句式比較，從“果真”理解老人的推斷精確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指教下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果真)

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(其次句)

從“果真”這個(gè)詞你可以體會到什么?(老人的推斷特別精確)用“果真”練習(xí)說話。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指教商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人擅長觀看駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指教商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)同學(xué)思索

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣擅長觀看、擅長思索，才能解決問題。)

5、老師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻靠著他的觀看力和推斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時(shí)的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光焦急;要冷靜，要動腦筋思索。

板書：16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀看所得果真找到

缺了一顆牙

專心觀看仔細(xì)思索

教學(xué)反思：

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很焦急,一個(gè)老人靠著自己的觀看,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最終,在老人的指教下找到了丟失的駱駝.文章告知我們:遇事要認(rèn)真觀看,勤于思索,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起同學(xué)的愛好。由于這是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是同學(xué)對課文的整體感知、自主感悟，我們細(xì)心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓同學(xué)重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的依據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓同學(xué)分小組進(jìn)行商量，溝通，再讓同學(xué)進(jìn)行全班反饋，從同學(xué)匯報(bào)的狀況看，大多數(shù)同學(xué)能主動參加商量，能較精確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并留意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓同學(xué)想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀看的根據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用上“由于……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使同學(xué)的語言表達(dá)更符合規(guī)律，找到老人能精確無誤推斷的有力根據(jù)。

以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順當(dāng)?shù)赝瓿刹⒙鋵?shí)到了實(shí)處，同學(xué)參加商量的主動性很高。

在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，請同學(xué)想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課商量填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長，同學(xué)在課堂上思索的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“感謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀看”的思路上。同學(xué)參加商量時(shí)，個(gè)別同學(xué)的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織力量。

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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記本課8個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、具體、不緊不慢、指教、丟失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“根據(jù)老人的指教，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。

3、了解老人是通過觀看、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成擅長觀看，擅長分析推理的良好思維品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？〔駱駝〕

2、對了，有一個(gè)商人丟失了一只駱駝，于是，他急得處處找。

出示課題，33、找駱駝〔齊讀課題〕。

3、生字：駱

4、同學(xué)質(zhì)疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他到底找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃

〔1〕小組讀生字。〔出示〕跛馱忿哄啃

〔2〕書寫：馱忿

讀詞語：〔出示〕駱駝、牙齒、具體、不緊不慢、指教、丟失

〔3〕開火車分小節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容

1、指名分角色朗讀課文。

指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、焦急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)讀句子：〔出示〕商人聽了，照老人的指教一路找去，果真找到了丟失的駱駝。理解詞語“果真”，進(jìn)行造句。

4、想一想：根據(jù)老人的指教，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組商量，說說理由。

5、說話練習(xí)〔出示〕老人觀察〔〕，就知道〔〕；又觀察〔〕，想到〔〕；還觀察〔〕，所以知道〔〕。

6、溝通并板書：觀看分析歸納結(jié)論

7、〔出示〕老人觀察這些現(xiàn)象是怎么想的呢？

8、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、穩(wěn)固

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、〔出示〕比一比，組成詞語。

跛〔〕齒〔〕忿〔〕

玻〔〕齡〔〕芬〔〕

4、〔出示〕想一想、說一說：

〔1〕駱駝左腳有點(diǎn)跛，是由于。

〔2〕由于路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

〔3〕由于，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

板書設(shè)計(jì)：

33找駱駝

看到思索知道

〔觀看〕〔分析歸納〕〔結(jié)論〕

教學(xué)后記：

閱讀是讀者獨(dú)特化的行為，閱讀的過程是富有制造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)閱讀，老師對課文的解讀，不能代替同學(xué)的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，同學(xué)和老師的感受很可能迥然有別。老師一眼帶過的詞語，在同學(xué)眼里或許很難記??；老師不厭其煩地分析的句子，同學(xué)也可能“不屑一顧”，不以為然。敬重獨(dú)特，那又如何照看全體呢？設(shè)計(jì)課的時(shí)候，又該如何去把握？

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求

1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻關(guān)心商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了?！舶鍟n題〕

2、這是一篇略讀課文，我們依據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不熟悉的字、詞借助工書查閱。

2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

三、合作探究，解決疑難

1、帶著問題自讀課文。

〔1〕課文講了一件什么事？

〔2〕老人具體地說了駱駝的哪些狀況？

〔3〕這些具體的狀況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。

4、溝通全文。

〔課文講商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，憑自己觀看到的現(xiàn)象精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。〕

5、師問：老人是依據(jù)什么知道駱駝有關(guān)狀況的？

6、填一填，議一議?！脖M量用文中的語言〕

由于老人觀察，所以知道。

由于老人又觀察，所以知道。

由于老人還觀察，所以知道。

７、讀一讀，想一想：為什么老人能指教商人找到駱駝？

〔老人憑借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，關(guān)心商人找回駱駝?！?/p>

８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？

〔從中體會到老人對生活到處留心，擅長觀看，擅長思索?！?/p>

〔從中體會到老人對人熱忱，樂于助人。〕

９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻靠著自己敏銳的觀看里和精確無誤的推斷，靠著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的詳細(xì)狀況，到達(dá)了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀看和思索的典范。

四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演

1、細(xì)讀課文，認(rèn)真想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優(yōu)秀小組表演?！采祝喊缟倘说姆b道具生乙：扮老人的服裝道具〕

5、師生點(diǎn)評：指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。

五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練

1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀看，仔細(xì)思索的事物？請寫進(jìn)自己的日記里。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.情感、看法與價(jià)值觀：培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀看很認(rèn)真，分析很詳細(xì)。

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指教商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的推斷句子，再讀他觀看的發(fā)覺的句子。

(2)引導(dǎo)同學(xué)將老人的推斷和觀看到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與推斷、緣由與結(jié)果之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)同學(xué)商量、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更表達(dá)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)覺駱駝沿途消失的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、同學(xué)問題提出與商量

1.課文為什么先寫了老人的推斷，然后才寫老人的觀看?

2.說說自己專心觀看，仔細(xì)思考，獲得的發(fā)覺。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么能夠指教商人找回駱駝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、初讀課文。〔自由讀〕

2、課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你如今就是這個(gè)商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？

3、詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

〔1〕當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀〔1—7自然段〕

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀

〔2〕老人把駱駝的樣子說得這樣詳細(xì)，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問的語氣。

〔3〕老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

〔4〕結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

4、小結(jié)。

學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米認(rèn)真觀看仔細(xì)思索

缺牙齒

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事認(rèn)真觀看，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

學(xué)情分析：

這是一篇略讀課文，情節(jié)簡潔，對話較多。同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解老人通過觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培育同學(xué)專心觀看，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

教具：

課件

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來熟悉一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們?！渤鍪緢D片，熟悉：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大〕駱駝對沙漠中的人們這么重要，假如在沙漠中行走的人不當(dāng)心丟失了駱駝，那該有多糟糕?。】捎袀€(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。

今日，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》〔板書：找駱駝，齊讀課題〕

二、自讀自悟

師：讓我們先來讀讀這個(gè)好玩的故事，在讀之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能關(guān)心你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，訂正讀音

2、理解詞義

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

憤憤：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；到底：究竟、究竟；

至于：課文中指另外再提到一件事。