小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案模板

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案模板小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案模板〔一〕一、教學(xué)目的1.讓學(xué)生在豐富的詳細(xì)問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)操作和考慮體會(huì)平均數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)〔結(jié)果是整數(shù)〕。2.在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析^p和處理數(shù)據(jù)的方法，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)觀念。3.體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義；會(huì)計(jì)算平均數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出平均數(shù)1.第一輪套圈比賽〔1〕師：看！體育組的男、女生正在進(jìn)展套圈比賽，每人套15個(gè)圈。第一個(gè)出場(chǎng)的是2個(gè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)：xx和xx。想不想看看他們的成績(jī)？〔2〕師：第一輪比賽：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？你是怎樣比出來(lái)的？〔6<10，比個(gè)數(shù)或直接從統(tǒng)計(jì)圖中，條形的高度看出的〕2.第二輪套圈比賽〔1〕師：比賽還在繼續(xù)：男生要加油了！出場(chǎng)的是誰(shuí)？xx套中……女生也不甘示弱！成績(jī)?nèi)绾?？?〕如今看3個(gè)男生和3個(gè)女生的成績(jī)，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些呢？你是怎樣算的？〔3〕第二輪男生套的準(zhǔn)些！男生趕上來(lái)啦！男、女生平手！3.第三輪套圈比賽〔1〕師：最后的時(shí)機(jī)來(lái)了！男生最后出場(chǎng)的是誰(shuí)？套中了多少個(gè)？再看女生！〔2〕如今，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？〔只比總數(shù)不公平，男女生人數(shù)不一樣！〕〔3〕討論：比什么才公平？男生4人共套中28個(gè)，女生5人共套中30個(gè)。怎么比呢？師小結(jié)：男女生人數(shù)不等，不能只比總數(shù)，比平均每人套中的個(gè)數(shù)才公平！〔二〕移多補(bǔ)少，認(rèn)識(shí)平均數(shù)1.出示男生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。〔1〕師：先來(lái)看男生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。只能用眼睛看，比一比，看誰(shuí)的眼力好！你能從圖中看——出男生平均每人套中多少個(gè)圈嗎？師：你____出來(lái)的？〔引導(dǎo)學(xué)生口述移多補(bǔ)少的過(guò)程，課件演示〕師小結(jié)：從多的里面移給少的，使每份同樣多，這叫做“移多補(bǔ)少”?！?〕師：“7”是指每個(gè)男生都就套中了7個(gè)嗎？師小結(jié)：這個(gè)“7”是將男生每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少”以后得到的結(jié)果，它是4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)的平均數(shù)?！舶鍟?shū)課題：平均數(shù)〕2.出示女生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖?！?〕師：再看女生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。這次，比一比，看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)？估一估，女生平均每人套中了多少個(gè)圈？寫(xiě)在自己本子上，不給其別人看！〔2〕師：你估的是幾？〔3〕師：有估計(jì)10個(gè)的嗎，可能嗎？為什么？女生平均每人套中4個(gè)，有可能嗎？為什么？〔4〕你怎么估計(jì)出來(lái)的？3.師：如今你能快速評(píng)判出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？解決這個(gè)問(wèn)題，是誰(shuí)幫了我們的忙？平均數(shù)還真有用！〔三〕深化研究，計(jì)算平均數(shù)1.計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。師：剛剛我們是用“移多補(bǔ)少”的方法求出平均數(shù)，想一想，還有沒(méi)有其他方法求平均數(shù)？師：誰(shuí)來(lái)算一算男生平均每人套中多少個(gè)圈？〔學(xué)生口答，老師板書(shū)〕2.計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。你能計(jì)算出女生平均每人套中多少個(gè)嗎？〔生自練，匯報(bào)〕3.比照〔1〕師：計(jì)算的結(jié)果與“移多補(bǔ)少”的結(jié)果一樣嗎？〔2〕師：為什么計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)用總數(shù)除以4，而計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)除以5呢？4.師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素質(zhì)很高！眼力好，用移多補(bǔ)少看出平均數(shù)；會(huì)動(dòng)腦，還會(huì)用“先求和再平均分”的方法計(jì)算出平均數(shù)。這兩種方法你喜歡哪種？哪種好？理論出真知！下面，我們?cè)囈辉嚕?.及時(shí)練習(xí)〔1〕練習(xí)“想想做做”第1題。①出示3個(gè)筆筒〔6枝、7枝、5枝〕師：平均每個(gè)筆筒里有多少枝筆？生匯報(bào)交流。你是用什么方法求出來(lái)的？②變成5個(gè)筆筒〔9枝、1枝、3枝、6枝、2枝〕師：平均每個(gè)筆筒有多少枝？師追問(wèn)：為什么不用“移多補(bǔ)少”的方法？③師小結(jié)：求平均數(shù)時(shí)，要根據(jù)詳細(xì)情況靈敏選擇方法?！?〕練習(xí)“想想做做”第2題。出示3根絲帶，這三根絲帶的平均長(zhǎng)度是多少？〔生動(dòng)筆算，匯報(bào)，交流〕追問(wèn)：18厘米大概在什么位置？到屏幕上來(lái)指一指?！菜摹撤€(wěn)固練習(xí)，加深理解1.籃球隊(duì)員的身高。師：你們身高大約多少？打籃球需要高個(gè)子！師：聽(tīng)____師說(shuō)，請(qǐng)你判斷。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。準(zhǔn)備好筆！〔1〕那么，籃球隊(duì)里每個(gè)隊(duì)員身高都是160厘米?！?〕x身高155厘米，有可能嗎？〔口答〕〔3〕x是中鋒，隊(duì)里最高的，他可能身高多少厘米？〔口答〕師：課前，____師拍了他們的照片，介紹給大家認(rèn)識(shí)：請(qǐng)看！哪個(gè)是x？哪個(gè)是x？2.游泳有無(wú)危險(xiǎn)。〔1〕xx身高130厘米，她在深110厘米的兒童游泳池練習(xí)游泳有危險(xiǎn)嗎？〔2〕xx身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不會(huì)有危險(xiǎn)呢？為什么？〔五〕機(jī)動(dòng)練習(xí)，拓展應(yīng)用機(jī)動(dòng)：回到我們男女生的賽，引導(dǎo)學(xué)生看題，提出問(wèn)題。歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想到大于12的數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案模板〔二〕一、教學(xué)目的1.掌握三位數(shù)不退位和不連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。2.體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.在運(yùn)用三位數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、教具準(zhǔn)備人民幣、情景圖、課件、計(jì)數(shù)器。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕情景引入屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，〔出示人民幣圖〕帶xx來(lái)到商場(chǎng)，哇！商場(chǎng)的東西可真多，〔出示圖片〕普通計(jì)算器120元，“文曲星”235元。請(qǐng)幫xx算一算：買(mǎi)1臺(tái)計(jì)算器后，還剩多少元？〔二〕探究新知1.學(xué)生自主嘗試計(jì)算。2.展示交流。老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的？學(xué)生1：我從300元里拿掉100元，再?gòu)?0元里拿掉20元，就剩下了220元。〔上臺(tái)操作或屏幕演示這個(gè)過(guò)程〕學(xué)生2：我覺(jué)得這種方法其實(shí)就是用3個(gè)百減1個(gè)百還剩2個(gè)百，4個(gè)十減2個(gè)十還剩2個(gè)十，2個(gè)百與2個(gè)十合起來(lái)是220。學(xué)生3：可在計(jì)數(shù)器上撥珠?！采吓_(tái)演示〕老師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？學(xué)生3：我先列出算式340-120，然后用豎式寫(xiě)出來(lái)，像這樣：340-120230把對(duì)齊的數(shù)相減，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。老師：對(duì)，將一樣數(shù)位上的數(shù)相減，你可以將兩位數(shù)減法的計(jì)算方法用到三位數(shù)減法中，你很會(huì)學(xué)習(xí)。老師：大家用各種方法算出買(mǎi)這種計(jì)算器后還剩220元，你能用估算的方法檢驗(yàn)一下這個(gè)結(jié)果是不是合理嗎？學(xué)生1：因?yàn)榘?20看作100，300多減去100就剩下200多。老師：假如媽媽買(mǎi)“文曲星”，買(mǎi)后剩下多少元呢？學(xué)生1：可能剩下100多吧。因?yàn)榘?35看作200，300多減去200，還剩下100多。學(xué)生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。學(xué)生3：我是這樣想的，“文曲星”比普通計(jì)算器貴100多元，剛剛剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。老師：大家分析^p得很有道理，但終究剩多少元呢？學(xué)生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。老師：大家都用豎式算一算吧?！矊W(xué)生嘗試計(jì)算〕老師：有什么問(wèn)題嗎？在計(jì)算時(shí)，這道題與上一道題有什么區(qū)別？學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0-5，不夠減，怎么辦呢？學(xué)生2：可以用兩位數(shù)減法的方法來(lái)做，不夠減就從4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后還剩105元。老師：這樣看來(lái)，做三位數(shù)減法與做兩位數(shù)減法有很多相似之處，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)做三位數(shù)減法時(shí)要注意些什么呢？學(xué)生1：一樣數(shù)位要對(duì)齊。學(xué)生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。學(xué)生3：哪一位退了1后要記住少1。老師：對(duì)呀，怎樣記住從十位上已經(jīng)退了“1”呢？學(xué)生：我把它記在心里。學(xué)生：我在退了“1”的頭上記個(gè)小點(diǎn)“·”就不會(huì)忘記了。學(xué)生：我在退了“1”的4的頭上記個(gè)小“√”，也不會(huì)忘了?！?〕老師：假如媽媽還想買(mǎi)“商務(wù)通”520元，〔出示圖片〕夠嗎？還差多少元呢？〔學(xué)生嘗試計(jì)算〕520-340=180〔元〕。520-340十位上不夠減，又怎么辦？匯報(bào)并強(qiáng)化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。〔三〕穩(wěn)固深化〔出例如2〕老師：看看表中告訴了我們哪些信息。學(xué)生1：知道了女生人數(shù)是448人，還有總?cè)藬?shù)是876人。學(xué)生2：要求男生有多少人。老師：大家先估一估吧。老師：大家都計(jì)算出來(lái)了，怎么知道我們算對(duì)了呢？學(xué)生1：和估算結(jié)果對(duì)照，估算是400多，算出的結(jié)果也是400多，說(shuō)明計(jì)算是正確的。學(xué)生2：估算不夠準(zhǔn)確，我們可以通過(guò)再算一遍的方法來(lái)驗(yàn)算。學(xué)生3：我們還可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，看得數(shù)與總數(shù)是否相符。老師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗(yàn)算一下，看自己算對(duì)了沒(méi)有。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案模板〔三〕一、教學(xué)目的1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能、理論才能和抽象才能，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。3.在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、三角尺、活動(dòng)角等。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入1、在生活中找角?！?〕課件出例如5：在圖中，你能找到哪里有角？〔2〕根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。〔2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角〕2、在交流中復(fù)習(xí)。角是由什么組成的？怎樣判斷直角？3、在問(wèn)題中引入?！?〕課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛剛描出的六個(gè)角?！?〕引發(fā)考慮：這些角長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎？〔二〕合作交流，探究新知1、交流匯報(bào)，感知特征?！?〕小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說(shuō)說(shuō)分的理由?！?〕全班反應(yīng)，交流分法。方法一：按是不是直角分為兩類。方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類?！踩撤诸愹?yàn)證，體驗(yàn)特征1、驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)展正確的判斷。2、驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。〔四〕歸納整理，認(rèn)識(shí)特征1、自主命名，發(fā)揮想象。像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)適宜的名字呢？2、明確概念，點(diǎn)明課題。同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。3、比擬大小，深化認(rèn)識(shí)。〔1〕用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角?！?〕提醒規(guī)律：銳角<直角<鈍角〔五〕穩(wěn)固新知，理解運(yùn)用1、連一連〔1〕課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題?！?〕獨(dú)立完成，集體講評(píng)。2、找一找〔1〕課件出示：教材第44頁(yè)第9題。〔2〕獨(dú)立完成，集體講評(píng)。〔3〕小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類角