2023年江西省贛州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2023年江西省贛州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.引起動機的內在心理條件是（）

A.感覺B.思維C.需要D.性格

2.相觀而善，相互切磋體現(xiàn)了教學中要注意運用（）

A.參觀法B.發(fā)現(xiàn)法C.講演法D.討論法

3.學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A.班主任工作B.教學管理C.思想品德教育D.學科教學

4.人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于（）

A.再造想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象

5.馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑是（）

A.體力和腦力相結合B.精神和道德相統(tǒng)一C.教育與生產勞動相結合D.社會生產力的發(fā)展

6.艾賓浩斯經(jīng)過研究揭示了遺忘的進程是（）

A.先慢后快B.先快后慢C.均勻的速度D.與時間無關

7.帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式是（）

A.實物直觀B.形象直觀C.模象直觀D.言語直觀

8.教學是（）

A.教師教的活動B.學生學的活動C.教師的教和學生學的統(tǒng)一活動D.教師指導下學生學的活動

9.新課程改革中新增加的兩個課程是（）

A.學科課程和活動課程B.必修課程和選修課程C.校本課程和地方課程D.顯性課程和隱性課程

10.有的大學生畢業(yè)擇業(yè)時，會面對多種選擇，舉棋不定。這種沖突是（）

A.趨避式?jīng)_突B.多重趨避式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.雙趨式?jīng)_突

11.一個國家教育制度的核心是（）

A.社會教育制度B.國民教育制度C.學校教育制度D.基礎教育制度

12.聽完一節(jié)精彩的語文課,自覺投入到下一次數(shù)學課的學習中。這體現(xiàn)的注意品質是（）

A.注意的分配B.注意的轉移C.注意的起伏D.注意的廣度

13.多愁善感可以說是林黛玉的（）

A.共同特質B.首要特質C.中心特質D.次要特質

14.創(chuàng)造性思維的主要成分是（）

A.抽象思維B.直覺思維C.發(fā)散思維D.集中思維

15.學校心理咨詢與輔導的高級目標是（）

A.心理健康B.尋求發(fā)展C.克服障礙D.行為矯正

16.從本質屬性來看，教育就是（）

A.根據(jù)一定社會需要而培養(yǎng)人的過程B.提高人的認識能力的過程C.促進人心理發(fā)展的過程D.影響人思想品德的過程

17.與膽汁質氣質類型相對應的高級神經(jīng)活動類型是（）

A.活潑型B.興奮型C.安靜型D.抑郁型

18.在學習動機的支配下，學生會專心聆聽教師的講課，積極參與課堂討論，主動到圖書館查閱資料，或者完成家庭作業(yè)；而在娛樂動機的支配下，個人可能會上網(wǎng)玩游戲，去商店購買影碟片或者電影院看電影。由此可以判斷動機具有（）

A.激活功能B.定向功能C.維持功能D.強化功能

19.提出教育目的就是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的著名教育家是（）

A.陶行知B.蔡元培C.陳鶴琴D.楊賢江

20.個性結構中最積極、最活躍的因素是（）

A.個性傾向性B.個性心理過程C.個性心理特征D.自我意識

21.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

22.我國基本的教學組織形式是（）

A.個別教學B.道爾頓制C.分組教學D.班級授課制

23.文化傳統(tǒng)（）教育發(fā)展（）

A.決定B.制約C.不相干D.排斥

24.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試時的儀態(tài)、儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象。這是充分利用了（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應D.近因效應

25.由鐵、鋁、銅等能導電，推理出金屬都能導電的結論。這種思維形式是（）

A.抽象B.類化C.歸納推理D.演繹推理

26.一題多解的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維（）

A.形象思維B.發(fā)散思維C.動作思維D.集中思維

27.按照典型的氣質分類，《紅樓夢》中王熙鳳和林黛玉分別屬于（）

A.膽汁質和黏液質B.膽汁質和抑郁質C.多血質和抑郁質D.多血質和黏液質

28.提出教學過程最優(yōu)化思想的是（）

A.贊科夫B.巴班斯基C.烏申斯基D.維果茨基

29.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）

A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

30.晶體智力的發(fā)展（）

A.在成年達到高峰B.在成年后仍然增長C.隨年齡增長而下降D.在20歲左右達到高峰

二、案例分析(15題)31.在學校德育工作中如何貫徹這些原則?

32.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

33.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

34.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

35.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

36.地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你會怎么說呢？

一學生做打電話狀：喂，總部，我們出事了，快來救我們。

我是總部，請報告你們的位置。教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：同學們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

太平洋那么大，到哪里找呢？學生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應該報告船的準確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標系……

就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了

該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則？為什么？

37.三毛學數(shù)學

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來。由于我記憶力很好，我一連考了六個100分。數(shù)學老師開始懷疑我了，這個數(shù)學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：陳平，十分鐘內，你把這些習題演算出來。我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學的面說：我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼的而已。畫完后，她又厲聲對我說：轉過身去讓全班同學看一看!當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里

案例中教師的做法符合或違背了什么德育原則?

38.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

39.該教師運用了哪些德育原則？

40.分析小芹的歸因對她以后的數(shù)學學習在其心理上產生的影響

41.某班有一伙愛玩足球的淘氣鬼，為了玩球和看球，經(jīng)常遲到、曠課、搶球、爭奪場地、與其他班級同學發(fā)生沖突，搞得學校領導、年級負責人、班主任、任課老師頭疼。新班主任上任后，組織這些淘氣鬼成立了一個足球隊，選了隊長、定了隊規(guī)。每天組織他們在學校和班級管理的約束下訓練，這些淘氣鬼不僅大幅度提高了球技，還練出了紀律、團結、意志和自我控制能力，平時表現(xiàn)和學習成績都發(fā)生了很大的變化

上述材料中體現(xiàn)了什么德育原則?介紹這一原則的基本內容

42.最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。

如何引導規(guī)勸他呢?我發(fā)現(xiàn)，他玩悠悠球很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。

剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家教練、教練地叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼教練，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位教練請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：好，沒關系，老師您去吧!

實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。

自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現(xiàn)得很認真、很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了

案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?

43.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

44.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

45.某班有兩位學生，學生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩(wěn)妥，不大合群

甲和乙兩位學生分別屬于哪種氣質類型?

三、簡答題(5題)46.經(jīng)濟對教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面?

47.簡述教師熱愛學生的要求

48.簡要說明能力、才能和天才的關系

49.簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢

50.意志品質有哪些?

四、論述題(3題)51.什么是觀察？觀察的品質有哪些？

52.簡述馬斯洛需要層次理論的基本內容

53.試述羅杰斯的非指導性教學模式

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.個體心理的發(fā)展受多種因素的影響,“雙生子爬梯實驗”說明了環(huán)境因素在個體心理發(fā)展中的作用。

六、填空題(2題)56.意志行動可分為____的階段和執(zhí)行決定的階段

57.學然后知不足，教然后知困，這句話反映的師生關系是____

參考答案

1.C

2.D

3.DD學科教學是學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑

4.BB無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產生的想象

5.CC教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑

6.BB艾賓浩斯經(jīng)過研究揭示了遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘

7.A

8.C

9.CC新課程倡導實行國家、地方和學校三級課程管理體制，新增加了校本課程和地方課程

10.BB多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。大學生擇業(yè)時面臨多種選擇的心理沖突是典型的多重趨避沖突

11.C學校教育制度簡稱“學制”，是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)。學校教育制度是一個國家教育制度的核心組成部分。它不是隨意制定的，而要受社會生產力發(fā)展水平、科學技術發(fā)展狀況等因素的制約。

12.BB注意的轉移是指根據(jù)新任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上去的注意品質。由題干中自覺投入可知，是主動根據(jù)任務需要轉移的注意力，故體現(xiàn)的是注意的轉移

13.B首要特質是一個人最典型、最具概括性的特質，它影響到一個人各方面的行為。多愁善感是林黛玉的首要特質

14.CC發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心

15.B心理咨詢與輔導的目標一般可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發(fā)展。學會調適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標

16.AA教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，也是教育的本質。因此從教育的本質屬性來看，教育就是根據(jù)一定社會需要而培養(yǎng)人的過程

17.BB與膽汁質氣質類型相對應的高級神經(jīng)活動類型是不可遏制型（興奮型），高級神經(jīng)活動過程表現(xiàn)為強、不平衡

18.BB動機的定向（指向）功能是指動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。題干中圖書館電影院這些明確的對象均體現(xiàn)了動機的定向功能

19.C有感于中國傳統(tǒng)教育的弊病,以及當時我國所面臨的民族生存危機,陳鶴琴明確提出“活教育”的目的在于:“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”。

20.AA個性傾向性是人的個性心理的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素。它主要包括需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀等

21.DD[解析]陶冶教育法是指教育者通過創(chuàng)設和利用一定的情境，通過有教育意義的文學作品對學生進行感化和熏陶，使學生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法。

22.DD我國基本的教學組織形式是班級授課制。它把一定數(shù)量的學生按年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，是一種與現(xiàn)代化大生產相適應的集體教學形式，也是課堂教學的主要形式

23.B

24.CC首因效應指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應。給面試官留下好印象就是利用了首因效應

25.CC歸納推理是指由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程。鐵、鋁、銅等能導電是具體事例。金屬都能導電是一般規(guī)律。故題干所述即為歸納推理

26.B

27.CC林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質；王熙鳳活潑好動、善于交際，屬于多血質

28.B

29.DD題干描述的是形狀恒常性，屬于知覺恒常性的一種

30.B

31.①貫徹疏導原則的基本要求：講明道理，疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。②貫徹因材施教原則的基本要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入了解學生的個性特點和內心世界；根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學生的個別差異，因材施教。③貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。④貫徹尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求要合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求應堅定不渝地認真執(zhí)行

32.根據(jù)案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性

33.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在教學中教師貫徹此原則要做到：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。題中教師在講授動物概念時，并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問題，提出與學生認識上產生矛盾的問題，形成一條由問題構成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。引導學生對動物這一概念的理解，并發(fā)揮學生的主體地位，不斷引發(fā)學生的獨立思考、積極探索，最后讓學生掌握了動物這一概念的本質特征

34.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

35.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發(fā)誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現(xiàn)有的知識水平，且具有一定的啟發(fā)性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

36.該案例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。該案例中，教師通過設置問題情境，將教學的重點問題拋給學生討論，在討論中使學生掌握了知識，鍛煉了能力，是啟發(fā)性教學原則在教學中的典型體現(xiàn)

37.①違背了疏導的原則。教師面對有問題的學生，應該耐心引導，促進學生克服缺點和不足。案例中的老師發(fā)現(xiàn)三毛的數(shù)學成績不真實時，應該在課下積極引導，而不應該在全班同學的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失信心，造成嚴重的心理負擔。②違背了因材施教的原則。每個學生都有自身的個性，教師在教學過程中應該尊重學生的個性，并且采取適合他們的教學方法。案例中的老師在發(fā)現(xiàn)三毛數(shù)學成績不好時，應該深入了解三毛對于數(shù)學學習的具體情況，并且采取針對性的方法幫助三毛提高成績。③違背了依靠積極因素克服消極因素的原則。教師在教學過程中，應該主動發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素，并及時肯定和引導，逐步幫助學生克服消極因素。案例中的三毛為了考取好成績采取提前背題目的方法，這起碼可以說明三毛記憶力好，并且善于觀察，愛動腦筋。老師應該結合三毛這些優(yōu)點，積極引導幫助三毛提高數(shù)學成績。④違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。在教學過程中，對于學習成績不好的學生，教師不能懷疑批評或者忽視他們，在嚴格要求的同時，一定要尊重信任他們，幫助他們樹立信心。案例中的老師因為三毛數(shù)學成績不好，就打擊挖苦她，顯然是對三毛的不尊重，同時也是不信任三毛會學好數(shù)學的體現(xiàn)

38.（1）該班主任遵循了導向性德育原則，針對學生的搗蛋及不良行為，將理想性和方向性結合起來，給予學生正確的引導。（2）該班主任遵循了因材施教的德育原則，根據(jù)學生的年齡特征、個體差異及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，增強了德育的針對性和實效性。（3）該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，利用學生打籃球的熱情，因勢利導，科學組織學生活動，增強學生的組織性和紀律性，調動學生自我教育的積極性，克服以往紀律差、自我控制能力弱的消極因素。（4）該班主任遵循了集體教育和個別教育相結合的德育原則，將這些學生組成球隊，訂下隊規(guī)，依靠集體來教育每個學生，同時又通過對這些學生的教育促進集體的形成發(fā)展

39.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優(yōu)點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業(yè)、認真聽講、上課積極發(fā)言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優(yōu)秀表現(xiàn)，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發(fā)展

40.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

41.案例中的班主任針對出現(xiàn)的問題，組織了一個球隊，這一做法體現(xiàn)了疏導原則和因材施教原則。所謂疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展

42.案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失的原則）

43.教學片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學原則

44.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)

45.甲屬于膽汁質氣質類型；乙屬于抑郁質氣質類型

46.（1）經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎。（2）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（3）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育結構的變化。（4）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內容和手段。（5）經(jīng)濟體制決定著教育體制

47.（1）把對學生的愛與嚴格要求相結合。（2）把愛與尊重、信任相結合。（3）要全面關懷學生。（4）要關愛全體學生。（5）理解和寬容學生。（6）解放學生。（7）對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

48.（1）能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件，包括人們已經(jīng)學會的知識和技能、個體具有的潛力和可能性。

（2）人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結合，這些能力相互聯(lián)系，保證了某種活動的順利進行，這種結合在一起的能力叫才能。如學