初中綜合實踐課課堂實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中綜合實踐課課堂實錄音樂教導(dǎo)是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。如何在學(xué)生心中播下藝術(shù)的種子，喚起相應(yīng)的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中啟開心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，這是音樂課教書育人的重要途徑。筆者結(jié)合多年初中音樂教學(xué)實踐，對音樂課堂教學(xué)實踐舉行了初步探索。

1.教師要提高自己的綜合素質(zhì)

1.1具備扎實的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)具有以美感人，以情動人的特點，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，那么主要取決于教師的素質(zhì)。假設(shè)音樂老師更加精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學(xué)示范中深深迷醉在音樂美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無意識地學(xué)習(xí)模仿。

1.2具有廣博的文化學(xué)識，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

音樂不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗理解音樂時，教師往往要結(jié)合文學(xué)詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面學(xué)識來舉行講解，讓學(xué)生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。

在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了實時了解社會音樂信息外，還掌管先進(jìn)的具有時代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂教學(xué)。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象表示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)密度，以適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳奋浖o導(dǎo)學(xué)生舉行音樂創(chuàng)作，開啟思路，讓音樂教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延遲，使學(xué)生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學(xué)生必然會對這個老師產(chǎn)生敬重并且容許學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心地敬重教師和按照管理呢？

2.提防培養(yǎng)及進(jìn)展學(xué)生的想象力

2.1背景引導(dǎo)法。

音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學(xué)生凝聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復(fù)，讓學(xué)生只想快些終止。但是假設(shè)了解音樂背景，再去凝聽，學(xué)生就可以正確地進(jìn)入到想象的世界里，而且可以在其中感受到坎坷的一生、凄切凄涼的生活，領(lǐng)悟到流露出對黑暗社會的生氣，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面匿伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面匿伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實，將其集中概括寫成，是我國古代宏偉的戰(zhàn)役場面典型而概括的生動寫照。學(xué)生了解到背景后，便會從中體會戰(zhàn)場強烈慌張的場面，激發(fā)興趣，豐富想象力。

2.2自由想象法。

在引導(dǎo)學(xué)生舉行發(fā)散性思維活動時，不要限制過死，而要允許學(xué)生多方面斟酌，馳騁想象，開展自己的想象力。譬如在賞識課中，教師常請同學(xué)們把賞識過的音樂作品的感受用顏色表示出來，好多同學(xué)都會選擇黃色、紅色、藍(lán)色、綠色等，但有些學(xué)生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，理應(yīng)賦予激勵。教師不理應(yīng)輕易地對學(xué)生賦予否決，只要符合藝術(shù)規(guī)律，就要養(yǎng)護(hù)學(xué)生的獨特思維活動。如在學(xué)唱歌的時候，按一般規(guī)律，唱到有標(biāo)點符號的地方才理應(yīng)換氣，但有個別學(xué)生經(jīng)常胡亂換氣，雖然和老師的引導(dǎo)有所出入，但不能輕易否決，而理應(yīng)師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點，但感覺像是一個結(jié)巴的人在唱歌。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗

一般來講歌曲、樂曲都有確定的意境、情境，只要曲目適合，就理應(yīng)予以關(guān)注。要想方設(shè)法營造一種可以讓學(xué)生視、聽感想的環(huán)境、空氣，創(chuàng)設(shè)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情境，師生共同共享音樂帶給我們的體驗。創(chuàng)設(shè)情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教導(dǎo)手段，以便扶助學(xué)生理解音樂。譬如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故土》時就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂靡恍┯彤?、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學(xué)生表示出一個形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故土、大海、母親的深情。

創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗服務(wù)的。音樂的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科有所不同，感受體驗是必需的。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、濫用時間，有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當(dāng)學(xué)生感受體驗積累到確定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們理應(yīng)積極地扶助學(xué)生去感受體驗。在教學(xué)實踐中我察覺往往老師講得多，講得好，而學(xué)生卻無動于衷。歸根結(jié)底，還是沒有感受，體驗不到。

4.情感深入，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗美

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生凝聽歌曲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美才能，使學(xué)生對唱曲有更深層次的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗。這種體驗對學(xué)生心靈的影響遠(yuǎn)勝于一般媒體對其的影響，它能挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美體驗。例如：隨歌曲有節(jié)奏地?fù)襞?；隨旋律晃動身體等行為，這樣的體態(tài)律動雖然形式簡樸、直接，但它說明學(xué)生已經(jīng)體驗到歌曲本身的內(nèi)容，有了初步體驗感受，這是學(xué)生更深入地體驗歌曲情感的根基。有些學(xué)生性格內(nèi)向，較怯懦，不好意思做體態(tài)律動和把自己的體驗表現(xiàn)出來，對此教師要激勵、斷定學(xué)生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動，更要自己做一些體態(tài)律動引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)。凝聽歌曲有了體態(tài)律動，在此根基上教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗情感，感受歌曲的內(nèi)在美。在已有的根基上學(xué)生學(xué)會