初中體育與健康

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中體育與健康傳統(tǒng)的體育教學方法，有語言法、直觀法、完整法、分解法、進展體能法、運動技能法、信息法以及實踐練習法等。它們的共性是提防教師在教學中的作用，忽略了學生在教學活動中的角色，并過分強調運動技能的提高，疏忽學生天性化動作的進展。同時教導部頒發(fā)的《根基教導課程改革綱要》明確提出：“改革課程過于提防學識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得根基學識與根本技能過程中成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！弊兏n程實施過于強調死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新學識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。同樣新課程標準明確地提到要在教導中把“健康第一”的思想灌輸?shù)綄W生的意識中。依據(jù)新課程標準的精神，結合教學實踐，本人提出幾種教學方法與大家共同探討。

一主動學習法

主動學習法是學生為了達成提高自己的體育運動技能和體育學識的目標，在體育教師的指導扶助下，根據(jù)自身條件制訂學習籌劃，選擇學習內容、步驟，培養(yǎng)自主獨立的學習才能，為學生自身進展和適應社會奠定根基。學生在體育運動課堂中學習效果的好與壞，不是以體育教師教得多與少來評定，而是以學生采納、學習、練習的效果來評定的。也就是評價體育老師的教學才能應在培養(yǎng)學生“想學”、“能學”、“會學”的根基上舉行全面系統(tǒng)的評定。體育與健康教導中已經(jīng)明確了“健康第一”的宗旨，這就要求我們在教學中應嚴格制訂學習籌劃，降低學習難度，培養(yǎng)學生主動參與學習的才能。有了這種才能，才有利于學生天性化體育技能的形成，有助于教學水平的不斷提高。同時也要求體育教師務必具備全面的體育運動根本技能和體育學識，以便完成教學任務，更好地扶助學生養(yǎng)成體育磨練的意識和習慣。

二探討學習法

探討學習法是指在體育教學過程中，體育教師與學生在對等的根基上舉行交流的一種教學方法。學生能在教學中根據(jù)自身條件和想法，與教師舉行天性化運動技能形成的探討。教師在學生提出的想法根基上加以合理正確的調整，以促進學生天性化動作的形成。由于在教學中充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣必然會引起學生對體育教學中運動技能的重視，提高學習的積極性。有了這樣的教學目標和內容，學生天性化動作的完成就變得簡樸又好玩。如在教學球類中的頭球技術時，在課前布置教學內容的同時強調學生要有自己的練習目標和步驟，正是有了他們自身的想法，并在教學過程中充分發(fā)揮他們的想象力，學生的學習積極性分外高，參與態(tài)度分外好，同樣也給了我好多有益的想法，有助于教學水平的提高。探討學習法是教師與學生雙贏的一種教學方法。

三引導學習法

引導學習法是指體育教師在教學過程中在學生學習體育與健康學科領域中舉行適當?shù)囊龑?、扶助，使學生能有更好的目標舉行選擇并結合自身的體育學識、運動技能、情感與態(tài)度的創(chuàng)造性學習。在整個教學過程中特別提防學生參與運動的情感態(tài)度；強調學生學習的積極性；重視學生開放式思維才能的培養(yǎng)。教師在教學活動中只是起到引導作用。在學生運動技能形成過程中賦予他們正確的引導，并為天性化動作供給充沛的空間。在籃球教學中，學生的天性化動作得到充分拓展，學習效果分外明顯，學生技術動作有了質的飛躍，這就達成了培養(yǎng)學生終身體育的最終目標，有助于學生形成健康第一的意識。采用引導學習法不僅開拓了我的教學視野，也豐富了我的教學閱歷。

四激勵學習法

激勵學習法是指教師在體育教學過程中激勵學生不畏艱苦、敢于吃苦、勇往直前的一種教學方法。在上課時經(jīng)常遇到這樣的處境，越矮小瘦弱的學生就越不磨練。大家在玩的時候，他們就在一邊站著。如上實心球課時，我常告誡他們，擲實心球是一種技術含量對比高的工程，并不是身體高氣力大就能擲得遠，若能掌管好投擲的技術，就能擲遠。經(jīng)過對他們的一番指導、激勵，在中考的時候，我班的肖×身高缺乏一米六，但他投擲出了十四米八的好勞績。因此，激勵學習法在體育教學中是最有成效的一種教學方法。

在初中體育與健康課的教學中，體育教師應