小學(xué)音樂觀賞課教學(xué)法

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小學(xué)音樂觀賞課教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂觀賞課教學(xué)中，學(xué)生常常處于一種徹底被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)程序普通為：說解背景——出示主題——觀賞內(nèi)容——分析曲式——聽主題與對照主題——明白其思想含義。教學(xué)中老師徹底成了課堂的主體，學(xué)生不過簡單的動(dòng)用聽覺器官的個(gè)體，學(xué)生大多是昏昏欲睡或坐立別安，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。這種傳統(tǒng)的觀賞教學(xué)往往比較關(guān)注教育的外在價(jià)值，特殊是夸大了政治思想教育的功能，注重了知識，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，制造等審美體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂課程審美性，藝術(shù)性的嚴(yán)峻喪失。新教材本著“人文”原則，召喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感，能力進(jìn)展的開放，民主，活動(dòng)，探索式的音樂教學(xué)模式，所以，它就需要我們“審時(shí)度勢”，依照自個(gè)兒的知識結(jié)構(gòu)和能力，思考學(xué)生的同意能力，身心特點(diǎn)與基本素養(yǎng)，仔細(xì)研讀新課標(biāo)與新教材，重新建構(gòu)與新課標(biāo)，新教材，新理念相習(xí)慣的教學(xué)觀和教學(xué)模式。，

這么在新課標(biāo)下怎么上好觀賞課呢？筆者以為新課程改革是教育思想的改革，所以我們要抓住機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育辦法，提高認(rèn)識，別但要習(xí)慣改革，而且要推動(dòng)改革的步伐，做一具與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

一、仔細(xì)研讀新課標(biāo)，做到高屋建瓴。

新課標(biāo)指出：感覺與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂感覺能力與鑒賞能力的形成關(guān)于豐富情感，提高文化素質(zhì)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。從中能夠看出，新課標(biāo)在原有大綱所要求的歌唱，唱游，樂器，觀賞，識譜，視唱等基本技能的基礎(chǔ)上，拓展到“感覺與鑒賞”，要感覺就離別開聽音樂，惟獨(dú)聽多了，才有感覺，感覺到了之后才干去鑒賞，去領(lǐng)略，去提高，去融會(huì)貫穿，才干在潛意識里變?yōu)樽陨硭仞B(yǎng)。所以，當(dāng)我們按照新課標(biāo)來實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)，音樂觀賞算是一具別可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)我們按照新課標(biāo)實(shí)施觀賞教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該立腳教師是學(xué)生音樂日子的指導(dǎo)者，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與，是他們現(xiàn)有的音樂知識和老師的知識相互碰撞，雙向交流的過程。因此講，新課標(biāo)是教師上課的指南針，是教師課堂教學(xué)的啟明星。惟獨(dú)仔細(xì)讀了新課標(biāo)，你才干轉(zhuǎn)換角群，你才干高屋建瓴把握教材的重難點(diǎn)，把握著教育新導(dǎo)向，把握著教育進(jìn)展的新趨勢，把改革降到實(shí)處，才干在這場改革中做一具旗手和開拓者。

二、采納靈便多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，構(gòu)建觀賞課教學(xué)新模式。

新課標(biāo)指出：中小學(xué)觀賞教學(xué)要習(xí)慣學(xué)日子潑好動(dòng)，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出發(fā)體的各種器官，全身心地“投入”音樂，環(huán)繞觀賞內(nèi)容，結(jié)合音樂的各種要素，采納多種方式，讓學(xué)生參與到音樂中去。所以，我在教學(xué)中結(jié)合本校和自身的特點(diǎn)，采納了如下教學(xué)方式：

1、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣

校園網(wǎng)的建立，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，電腦的普及，信息技術(shù)課的開設(shè)，這些為現(xiàn)代教學(xué)提供了便捷，也為小孩們搜集或獵取資源提供了方便和途徑。音樂教材中的觀賞內(nèi)容，就本人多年的教學(xué)實(shí)踐來看，絕大部分是小孩們在日子中難以耳聞目染的，是以他們?nèi)兆迎h(huán)境和日子經(jīng)驗(yàn)相遠(yuǎn)離的，然而這些信息和資料卻能夠在網(wǎng)上輕易搜集得到。所以我在上觀賞課前，普通有三個(gè)過程：一是要求小孩們上網(wǎng)搜集與本課有關(guān)的各種資料，學(xué)生自個(gè)兒挑選多角度，多方向，多內(nèi)容；二是要求他們把自個(gè)兒搜集到的資料互相交流；三是要求學(xué)習(xí)組長把搜集到的東西整理并歸類，在上課時(shí)展現(xiàn)給大伙兒。如在上六年級第四單元《黃河之濱》時(shí)，有四個(gè)觀賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》、《沂蒙山小調(diào)》，兩首樂曲《小放驢》和《大起板》，內(nèi)容看似多而雜。同學(xué)們所搜集到網(wǎng)上資料卻有味而豐富，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂器，傳統(tǒng)吹管樂器，傳統(tǒng)打擊樂器的類不、奏法以及形狀的；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對沿岸的文化妨礙的，有介紹山西，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的，甚至有介紹和摹仿黃土高原上的信天游風(fēng)格和山西，河北民歌的對照的等等，交流時(shí)課堂喧鬧而有序，評價(jià)或自我評價(jià)時(shí)同學(xué)們發(fā)言有理有據(jù)，這種課的模式普通是搜集處理信息——學(xué)習(xí)主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評價(jià)或自我評價(jià)。另外，利用電腦制作成課件，也是現(xiàn)代教育常用的、高效、快捷、直觀、形象的觀賞課教學(xué)形式。如我曾經(jīng)看過一具課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件，如卓不林的《摩登時(shí)代》、《西游記》中的《敢咨詢路在何方》、《紅樓夢》中的《枉凝眉》、《三國演義》中的《好漢歌》等等。小孩們在這堂課里既加深了對經(jīng)典歌曲的印象，又對傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識。

總之，在信息技術(shù)飛快進(jìn)展的時(shí)代，啥離我們都別遙遠(yuǎn)了，我們就應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮小孩們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，別但讓他們的知識更豐富，而且能引導(dǎo)他們健康的上網(wǎng)和怎么樣利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們成為課堂真正的主人。

2、情景教學(xué)激趣

“近朱者赤，近墨者黑”，這話盡管是寫做人的道理，但它也講明環(huán)境對人的重要。有專家指出：脫離兒童日子世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)

果往往是低效的，甚至是無效的。所以，針對兒童的感知能力敏感的特點(diǎn)，我在上觀賞的前夕，尤其是低段教學(xué)，利用課外活動(dòng)時(shí)刻，動(dòng)員部分學(xué)生布置教室，如我在上三年級第一單元《春天》時(shí)，由于季節(jié)緣故，春天還沒到，我在上這一課時(shí)，挪到春暖花開的三月上，小孩們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布置教室，讓小孩們首先置身與大自然的意境中，從而在觀賞時(shí)，能隨著悠揚(yáng)的樂曲在教室里就能找著春天，就能體會(huì)到風(fēng)和日麗，鳥語花香，春光明麗的春的氣息。情景教學(xué)還能夠利用墻報(bào)，板報(bào)的形式，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂文化。還能夠制作道具，舉行情景音樂劇的創(chuàng)編表演。

3、故事教學(xué)導(dǎo)趣

故事教學(xué)是低段觀賞教學(xué)時(shí)常用的一種辦法。在高段教學(xué)時(shí)，我的辦法常常改為用與之有關(guān)的碟片或圖片導(dǎo)入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自個(gè)兒發(fā)揮想象，編段小故事，同時(shí)可以隨著音樂舉行聲情并茂的說故事。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4、游戲教學(xué)

在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。如今的小孩游戲的方式多而且故意義，比如他們在《看了閑人馬大姐》這部電視劇后，學(xué)會(huì)了游戲“你拍一，我拍一，孩子少打游戲機(jī)；你拍二，我拍二，垃圾裝進(jìn)塑料袋；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞，修煉成仙來報(bào)恩，路上遇見法海師，把她關(guān)進(jìn)雷峰塔……”等等，利用他們好動(dòng)，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的觀賞編成游戲，或讓他們自個(gè)兒編詞來講、來唱，他們自娛自樂，其樂無窮，小孩們從中獲得許多樂趣。

5、律動(dòng)，表演教學(xué)

新課標(biāo)指出：中小學(xué)生觀賞教學(xué)要習(xí)慣學(xué)日子潑好動(dòng)，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出發(fā)體的各種器官，全身心的“投入”音樂，環(huán)繞觀賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采納軀體動(dòng)作和表演等方式，參與到音樂中去。律動(dòng)，表演是小學(xué)音樂課教學(xué)中常用的辦法，所以，拍手，跺足，捻指，擺頭等簡單的律動(dòng)，是每個(gè)小孩都能做，也樂做的動(dòng)作，采納這種辦法，改變了觀賞課坐著聽，趴著想的單純依賴聽覺在感覺音樂的教學(xué)。教育家蘇霍姆林基講過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自個(gè)兒在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青青年特有的對知識興趣的重要條件?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，要注重制造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)小孩們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱，樂器演奏，甚至是小品，音樂劇等律動(dòng)，表演活動(dòng)，來喚起小孩們學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們在活動(dòng)中愉悅聲心，并且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、整合資源，整合學(xué)科，創(chuàng)新教育降到實(shí)處

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)局限于音樂本學(xué)科知識，而新課程則倡導(dǎo)著“綜合”的理念，“綜合”表如今三個(gè)層次上：一，音樂學(xué)科中別同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如感覺、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂文化相聯(lián)系等的綜合；二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建造、影視等的綜合的聯(lián)系；三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，如音樂與文學(xué)、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。它體現(xiàn)著學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，除了本學(xué)科各類知識點(diǎn)，各方面的相互滲透外，還表如今對自個(gè)兒已掌握了的知識和其他途徑得來的資源的整合應(yīng)用，同學(xué)之間的資源共享。并且學(xué)科資源的整合也是新課程，新形式下教學(xué)的進(jìn)展趨勢。所以我們在音樂觀賞課的教學(xué)中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對音樂觀賞的作用，并且把音樂觀賞中的東西滲透到其他學(xué)科。新教材在小學(xué)高段的觀賞中體現(xiàn)得最明顯，如十二冊的《亞洲弦歌》的觀賞，既要對亞洲這些國家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亞的地理位置，聞名風(fēng)景、民俗民風(fēng)有所了解；又要對這些國家的人種、宗教、文化等有所了解，；還要對各國乃至全球的體育文化有所了解，以及對各國的樂器有所了解，才干對其音樂風(fēng)格的形成真正明白。其知識面涉及非常廣，在上這一課時(shí)相關(guān)的學(xué)科就有音樂、文學(xué)、地理、信息技術(shù)、體育、思品等的綜合應(yīng)用。這對音樂老師的備課和組織教學(xué)提出了考驗(yàn)，并且讓學(xué)生們對自個(gè)兒的知識的了解、應(yīng)用、掌握程度也是一具展現(xiàn)。又如在觀賞《唱歌祖國》時(shí)，整堂課我貫通了幾個(gè)咨詢題舉行教學(xué)：你能畫出我國國旗嗎？（要求畫出顏群、形狀、五星的位置等）；你能唱哪些歌頌祖國或唱國旗的歌曲？（小孩們唱出《我愛北京XXX》、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國》、《國旗國旗真漂亮》、《我們的祖國是花園》……）你能講出我國的國土面積是多少？XXX是啥時(shí)候成立的？當(dāng)時(shí)的XXX是誰？如今的國家書記是誰？……在咨詢題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決咨詢題；在開心中學(xué)習(xí)，在學(xué)XXX覓開心。這算是我